语块教学法在初中英语复习中的应用

语块是两个或多个词的习惯搭配，以表达某种固定的语义内容。语块并不等同于单独的词汇，它还结合了词汇之间的搭配特征和特定的语境。应用语块教学法能够帮助学生更好地记忆英语知识，构建系统的英语语言学习体系。因此，在初中英语复习中，教师要应用语块教学法，将语块作为教学的基本单元，更加方便、快捷地输出英语信息，以提高学生运用英语语言的准确性和流利性。本文探讨了初中英语语块教学法在复习中的应用，以期进一步增强初中英语课堂教学效果。

一、树立语块意识，帮助学生掌握词汇

在传统的英语教学中，部分教师过于重视词汇的学习，忽略了词汇之间的搭配和语境，导致学生只能机械地学英语，缺乏对英语知识的深度理解，学习效果不佳。语块经常出现在英语口语和书面语中，学生通过语块学习可以对英语有更加直观、全面的了解。语块教学法强调将语块作为教学的基本单元，能帮助学生树立语块意识，提高学生运用词汇的能力。

在初中英语课堂中，教师可以应用语块教学法，帮助学生树立语块意识，引导他们学习和掌握常见的语块表达，从而增加学生的词汇量，帮助学生在实际运用中更准确地表达自己的想法。教师还可以引导学生注意课文中的常见语块，提供丰富多样的语块资源，如使用语块卡片、教材中的例句等，让学生通过阅读和模仿这些语块，加深学生对词汇与语块的整体认知，从而更好地掌握和使用英语词汇，增强学习效果。

例如，在教授人教版初中英语八年级上册第七单元“Will people have robots？”时，教师可以结合这一单元的教材内容开展语块复习教学，帮助学生树立语块意识。在there will be、in the future、take over等词组的学习中，教师可以解释每个语块的意义和用法，让学生明确了解其含义，如there will be表示未来将会有某事发生，in the future表示在将来，take over表示接管或取代。教师可以提供具体例句，演示语块的运用方式。比如，教师可以给出句子“There will be more robots in the future.”，然后解释这句话的含义，并举一些例子来加深学生的理解。教师还可以提供一些整理语块的工具，如语块卡片、语块表格等，让学生把学过的语块整理成表格，如语块的中文意思、英文表达、例句等，从而加深学生对语块的理解和记忆。教师能够通过引导学生树立语块意识，帮助学生了解和掌握常见的语块表达，让学生在实际运用中更准确地使用词汇。

二、开展语块训练，提高学生应用英语的能力

初中英语学习的目的之一是在实践中对英语加以运用，将生活实践与语言实践相结合，锻炼学生的口语交际能力。英语学习需要大量练习，只有不断练习，学生才能在知识的深化中巩固学习成果，提高英语应用能力。而开展语块训练是提高学生英语应用能力的有效方法之一。教师可以根据学生的学情和课程内容，选择一些常见、实用的语块开展训练。教师还可以为学生提供一些缺少关键词或短语的句子，要求学生根据语境填写合适的语块，从而加深学生对语块的记忆和理解，提高学生应用英语的能力。

例如，在人教版初中英语七年级上册第五单元“Do you have a soccer ball？”的语块教学复习模式中，教师可以结合这一单元中play basketball、watch TV、tennis ball等知识，开展语块训练。教师可以设计一些练习题，要求学生根据句子的意思选择正确的语块填空。例如，教师可以出示以下句子，如“I like playing______in my free time.”，让学生选择自己喜欢的运动项目填入其中。教师也可以将常用的语块与相应的例句进行配对，让学生从语块出发结合英语词汇造句。比如，教师可以引导学生运用swimming、reading等词进行造句，运用with my classmates、play basketball等词组造句。教师也可以为学生提供一些对话练习，要求他们使用特定的语块进行对话。通过以上的语块训练，学生不仅能更加熟练地运用语块，提高自身的英语应用能力，还能加深对语块的记忆和理解，培养自主学习能力。

三、基于话题语块，开展英语写作实践

写作是语言输出的重要方式之一，也是学生英语学科素养的集中体现。在初中英语课堂中，写作是教学的重要环节之一，也是学生要重点掌握的技能之一。语块教学法在初中英语复习中，可以通过基于话题语块的写作实践来提高学生的英语写作水平。教师可以结合教材内容选择一些常见的话题，引导学生学习和掌握与这些话题相关的语块。教师还可以通过示范和指导，帮助学生运用这些语块，逐步完成相关的写作任务。在写作过程中，教师可以提供一些模板和句型，以便学生更好地组织和表达自己的思想。教师也可以鼓励学生使用所学的语块，使写作更加准确、流畅，从而锻炼学生的写作技巧，提高其写作的质量。此外，教师还可以提供一些反馈和评价，帮助学生进一步完善自己的写作，增加学生的词汇量，提高学生的语言表达能力，并在特定主题下培养学生的逻辑思维和论述能力。这种写作实践方法既能帮助学生提高英语写作水平，又能为学生今后更高层次的写作奠定基础。

例如，在人教版初中英语九年级全一册第十一单元“Sad movies make me cry.”的语块复习教学中，教师可以选择一些与电影、情感相关的话题，如my favorite movie、a movie that made me cry等。教师可以引导学生学习和掌握相关的语块，如agree with、winning/losing a competition等，并通过写作实践来运用这些语块。然后，教师可以让学生根据自己的喜好和经历写一篇关于自己喜欢的电影的短文，并让学生运用所学的语块和模板，进行适当的修改和扩展，表达自己的观点和感受。通过这样的写作实践，学生既能练习所学的语块，又能锻炼自己的写作能力。教师可以针对学生的写作进行反馈和评价，指出他们在写作中的亮点和需要改进的地方，帮助他们进一步提高写作水平。同时，学生能通过这样的实践，更加深入地理解和掌握相关的语言知识，培养自身的逻辑思维和论述能力。

四、创设语块情境，提高学生的英语交流能力

传统的英语教学方法会让学生感到枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣，无法提高学生的语言运用能力和口语交际能力。在初中英语教学中有效应用情境，可以为学生创设更加生动、实用的语言环境，增强学生的学习效果，提高学生的语言运用能力。在初中英语语块教学复习中，创设语块情境可以提高学生的口语交际能力，让学生在真实的语言环境中运用所学的语块进行交流。教师可以指导学生参与各种角色扮演、小组讨论或辩论等活动，并要求他们在这些活动中使用特定的语块。在角色扮演活动中，学生可以扮演不同的角色，在特定情境下运用相应的语块进行对话，从而更好地掌握和运用语块，提高英语表达的流利性和准确性。此外，教师可以组织学生开展情景演练活动，让学生根据所学的语块自由交流或进行相关演讲，从而培养学生的口语表达能力和沟通能力，让他们更自信地运用英语进行交流。

例如，在人教版初中英语八年级下册第三单元“Could you please clean your room？”的语块复习教学中，教师可以创设日常生活情境，如家务分工。教师可以安排学生扮演不同的角色，通过对话和交流来展示他们分配家务的方式和要求。在这个情境中，学生需要使用相关的语块，如“Could you please...”“It’s your turn to...”等。通过这样的语境练习，学生不仅能加深对这些语块的理解，在实际的情境中更好地运用它们，还能与他人进行互动交流，提高自己的口语表达能力和沟通能力。

五、发掘语块内涵，培养学生的文化意识

文化意识是指个体对中外文化的理解和对优秀文化的认同，对学生而言，是指他们在全球化背景下表现出的跨文化认知态度和行为取向。随着新课程改革的深入，文化意识的培养在初中英语教学中有着重要意义。语块可以看作是语言记忆和提取的基本单位，它结合了词汇、结构和语境，蕴含着丰富的文化内涵。

一方面，在初中英语复习中应用语块教学法，教师可以引导学生发掘语块的文化内涵，并深入思考每个语块所涉及的背景和相关文化信息，从而培养学生的文化意识。例如，在复习有关食物的语块时，教师可以让学生了解食物的起源、制作方法、与当地习俗的关系等方面的知识，从而激发学生的好奇心和学习兴趣。

另一方面，教师可以鼓励学生进行跨文化比较，将所学语块与不同国家的语言表达方式进行对比。例如，在谈论节日的语块时，教师可以引导学生比较不同国家的节日习俗和庆祝方式，从而帮助学生开阔视野，理解不同文化的异同，培养学生的文化意识和包容性。通过发掘语块的内涵，教师可以培养学生对英语或其他文化的理解，增强学生的文化意识和国际视野。这样的教学方法不仅有助于学生更好地掌握语块，还能为他们今后的学习奠定坚实的基础。

例如，在人教版初中英语八年级上册第九单元“Can you come to my party？”的语块复习教学中，教师可以引导学生探究与邀请相关的语块，并展开文化讨论。然后，教师可以让学生了解不同国家的庆祝方式和礼仪习俗，如欧美国家的生日派对、中国的寿宴等，让学生比较不同文化的邀请方式和礼仪规范，从而加深学生对语块的理解，增进学生对不同文化的了解和尊重，增强学生的文化意识和跨文化交际能力。

结语

教师在初中英语复习中应用语块教学法，可以帮助学生树立语块意识，使学生更好地掌握词汇，并在语块训练中提高英语应用能力。教师可以通过进行基于话题语块的写作实践、创设语块情境、发掘语块内涵等方式，提高学生的英语写作水平和交流能力，培养学生的文化意识。

（作者单位：

江苏省南通市崇川区南通西藏民族中学）