初中英语课堂小组合作学习的实施策略

初中英语教学不仅是为了提高学生的考试成绩，更重要的是培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。英语作为国际通用语言，掌握英语对学生未来的学习和职业发展具有重要意义。学生可以通过学习英语开阔视野，加深对外部世界的了解，培养竞争意识，促进自身的全面发展。

初中阶段是学生学习英语的关键时期，良好的学习方法和学习氛围对学生的英语学习至关重要。小组合作学习是一种有效的教学方式，指教师将学生分成若干小组，让他们进行小组合作，并完成某项学习任务或解决问题的过程。小组合作学习能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，培养学生的团队合作意识和沟通能力。在英语课堂上，小组合作学习能让学生积极参与课堂教学活动，提高学生的口语表达能力，增强他们的团队协作能力和解决问题的能力，提高学生的学习积极性和语言运用能力。基于此，笔者结合教学实践，探讨小组合作学习的实施策略，以期为初中英语教学提供一些启示。

一、初中英语课堂小组合作学习的实施策略

（一）确定学习目标

通过设定明确的学习目标，学生可以有针对性地进行学习，提高自身的学习效率和质量。因此，在实施小组合作学习时，教师需要明确学生的学习目标，确保学生达到预期的学习效果。在初中英语课堂中，教师要引导学生确定以下四个学习目标。

一是明确语言技能目标。教师可以根据课程要求和学生的实际水平，确定学生需要达成的听、说、读、写等语言技能目标，以提高学生的听力理解能力、口语表达能力和阅读理解能力。

二是明确知识与能力目标。除了语言技能，教师还应确定学生要掌握的语言知识和相关能力，如语法应用能力、翻译能力等。同时，教师应结合课程内容和教材要求，确定学生需要具备的文化意识、跨文化交际能力等方面的目标。

三是明确情感态度与价值观目标。在英语教学过程中，培养学生的积极情感态度和正确的价值观十分重要。因此，教师可以通过小组合作学习，引导学生培养积极的学习态度，帮助学生形成尊重他人、乐于分享和合作的情感态度，形成正确的语言学习价值观。

四是确定评价目标。评价目标是对学习目标的量化和具体化，教师可以制定相应的评价标准和评价方法，对学生的学习表现进行全面、客观的评价。在小组合作学习中，教师可以通过组内互评、教师评价和自我评价等方式，评价学生的语言表达能力、合作能力和思维能力，从而促进学生的全面发展。

例如，以译林版初中英语七年级上册第三单元“Welcome to our school！”为例，教师可以在课堂上采用小组合作学习的方法，明确这一节课教学的学习目标。其中，语言技能目标包括以下三个方面：一是听力方面，能听懂他人介绍学校设施和相关活动内容；二是口语表达方面，能用简单的句子介绍自己的学校和课外活动的内容；三是阅读方面，能阅读简短的学校介绍。知识与能力目标包括以下三个方面：一是掌握there be句型的用法和肯定句、否定句、疑问句的构造；二是掌握与学校设施、课外活动相关的词汇；三是能用英语描述学校生活，并进行简单的中英互译。情感态度与价值观目标包括以下两个方面：一是培养学生对学校生活的积极态度，鼓励学生分享自己的学校经历和感受；二是通过小组合作学习，引导学生相互尊重、合作分享，营造良好的学习氛围。评价目标包括以下三个方面：一是通过口头表达和书面作业，评价学生的语言表达能力；二是通过小组合作学习中的互动和协作，评价学生的合作能力；三是通过课堂互动和问题解答的方式，评价学生的思维能力和理解能力。通过以上学习目标的设定，教师可以帮助学生明确学习方向，使他们在学习过程中有针对性地进行练习。

（二）科学分组

初中英语课堂小组合作学习的目的是促进学生交流、合作和共同学习。在进行小组合作学习时，教师需要精心设计分组策略，确保学生在合作中充分发挥自己的优势，从而增强教学效果。

首先，在分组时，教师可以采用多元化策略，即根据学生不同的特长和兴趣爱好进行分组，营造相互学习的氛围。例如，教师可以将擅长语法的学生、善于口语表达的学生和熟练运用词汇的学生分为一组，让他们相互学习，共同成长。

其次，教师可以采用随机分组的策略，避免学生之间的固定群体关系，从而增进学生之间的了解，培养学生的包容性和团队意识，帮助学生在合作中学会更好地处理人际关系。

再次，教师可以根据学生的学习水平进行分组，将学习能力相近的学生放在同一小组中，让小组内的学生在学习过程中互相理解和支持，避免因学生学习差距太大而出现合作效果不佳的情况。

最后，教师可以根据学生的性格特点进行分组，将外向的学生和内向的学生组成一组，从而增强性格内向学生的自信心，增强性格外向学生的责任感。

在初中英语课堂中，小组合作学习的实施策略需要教师根据学生的特点和学科特点灵活设计，通过多元化、随机化、水平化和性格化等分组策略，让学生在合作学习中相互促进、共同学习，取得更好的学习效果。

例如，在教授译林版初中英语七年级上册第四单元“My day”时，为了促进学生之间的交流、合作和共同学习，笔者结合学生不同的兴趣爱好和能力特点，采取多元化的分组策略，让每名学生在合作中充分发挥自己的优势。笔者结合了学生的语言水平和口语表达能力，将学生分为四组，每组由一名口语表达能力较强的学生担任组长，负责引导其他学生进行交流和合作。在小组合作学习中，学生积极交流、合作，并充分发挥了自己的优势，增强了学习效果。

（三）明确角色与责任

明确角色与责任是初中英语课堂小组合作学习的重要一步。教师为每个小组的学生分配角色，明确责任，可以增进学生之间的交流，增强团队合作的效果。

教师可以指定学生担任组长或团队领导者，让其负责组织小组活动，协调其他学生之间的合作，确保任务的顺利完成。组长应具备良好的沟通能力和组织能力，能够鼓励组员积极参与，并及时解决出现的问题。同时，每个小组成员都应承担相应的责任。例如，教师可以指定学生担任记录员的角色，负责记录小组讨论的要点和重要信息；指定学生担任时间管理者的角色，负责把握任务进度和时间安排；指定学生担任发言人的角色，负责向全班汇报小组的成果和观点等。教师明确学生的分工和责任，能充分发挥每名学生的优势，提高学生的合作效率。此外，教师可以让学生担任反馈者的角色，让其负责收集小组成员的反馈意见，如对合作过程的评价、对他人的建议等。担任反馈者的学生可以定期与小组成员进行交流，了解大家对合作学习的感受和需求，并及时反馈给教师，以便于教师及时调整策略，改进合作方式。除了上述角色，教师还可以根据具体任务的性质，设立其他角色，明确其责任。例如，如果是一项写作任务，教师可以让学生担任编辑，并让其负责修改和润色文章；如果是一项演讲任务，教师可以让学生担任排练导演，并让其负责协调演讲内容和表达方式；等等。明确角色和责任，可以使每个小组的学生有明确的工作目标和任务，增强团队合作的效果。

例如，在教授译林版初中英语七年级上册第六单元“Food and lifestyle”时，教师可以将学生进行分组，让各个小组制作一份关于健康饮食的宣传海报，展示他们在这一单元中学到的知识。

为了使小组合作学习更具成效，教师可以为每个小组的学生分配不同的角色，让他们承担不同的责任。教师可以让部分学生担任组长的角色，让其负责组织和协调小组成员的工作，确保小组的每个人都参与项目，并按时完成任务。组长需要掌握一些与“Food and lifestyle”这一内容相关的英语单词，如nutrition、health、exercise等，以便更好地指导小组成员。教师还可以让部分学生担任内容搜集员的角色，让其负责搜集、整理与健康饮食相关的信息，并使用课本和互联网等资源来获取所需的知识，如balanced diet、vitamins、minerals等英语词汇。教师也可以让部分学生担任设计者，让其负责制作海报的布局和设计。设计者需要掌握一些与“Food and lifestyle”主题相关的英语单词，如fruits、vegetables、meat、fish等，使海报更具吸引力。

教师为小组学生分配明确的角色和责任，能使学生更好地合作完成任务，积累更多与“Food and lifestyle”主题相关的英语单词和知识，还能提高学生的英语应用能力，加深学生对英语主题的理解。

（四）设计合适的任务

在初中英语课堂中，如何设计合适的任务是实施小组合作学习的关键。下面，笔者从任务的目的、难度和形式三个方面，探讨初中英语课堂小组合作学习的任务设计策略。

首先，任务的目的应当明确。教师可以设计一个小组讨论题目，要求学生就某一话题展开讨论，并形成结论性观点，从而帮助学生深入思考，培养学生的语言表达能力和批判性思维，增进学生之间的交流，提高他们的协作能力。

其次，任务的难度应当适中。任务的难度过高会使学生望而却步，难度过低又会影响学生的学习效果。因此，教师要根据学生的英语水平和知识储备，设计难度适中的任务，以激发学生的兴趣，提高学生的英语水平。比如，对于初中一年级的学生，教师可以设计一些简单的词汇和语法练习；对于初中三年级的学生，教师可以设计一些更为复杂的阅读理解和写作练习。

最后，任务的形式应当多样化，以满足不同学生的学习需求。在初中英语课堂中，任务的形式可以是口头表达，也可以是书面表达。比如，教师可以要求学生在小组内模拟实际场景，提高他们的口语表达能力，也可以要求学生在小组内进行写作练习，提高他们的书面表达能力。无论采取何种形式，教师应当注意任务的多样性，避免任务形式过多重复或者过于单一。

二、初中英语课堂小组合作学习的评估方法

（一）学生自评

学生自评能帮助学生了解自己的优势和不足。评估标准包括积极参与、与小组成员的沟通、是否与组员进行有效的合作等因素。教师可以鼓励学生反思自己的学习过程，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

（二）小组成员互评

小组成员互评是一种常见而有效的评估方法，可以帮助学生更全面地了解自己在小组合作学习中的表现，并促进小组内部的良好合作和互动。在初中英语课堂的小组合作学习中，教师可以采用以下四个步骤开展小组成员互评。

一是设定评估指标，教师可以提前设定一些评估指标，如参与度、贡献度、沟通能力、合作态度等，让其作为小组成员互评的依据；二是设计评估表格，教师可以设计评估表格，列出各项指标；三是互相评估，小组学生可以根据自己的观察和互动经验，结合评估表格中的指标，给出客观而准确的评分，并提供相关的评价意见；四是教师指导，教师可以收集小组成员的评估表格，仔细分析每个组员的评价结果，提供必要的指导并提出建议。

小组成员互评不仅能激发学生的自我反思和自我管理的能力，增强小组内部的凝聚力，还能培养学生的合作精神和团队合作能力，促进学生在小组合作学习中的全面发展。

结语

在初中英语课堂中，小组合作学习是一种有效的教学策略。通过小组合作学习，学生可以相互交流，共同解决问题，从而更好地理解和掌握知识。教师在实施小组合作学习时，需要注意以下四个方面，即确定学习目标、科学分组、明确角色与责任、设计合适的任务。只有这样，才能让小组合作学习在英语课堂教学中真正发挥作用，从而提高教师的教学效率，增强学生的学习效果。

（作者单位：江苏省泗阳县经济开发区学校）