如何在小学低年级数学教学中提高学生的课堂参与度

数学作为一门基础学科，对学生的认知和智力发展至关重要。当前，部分小学低年级数学教学存在学生课堂参与度较低的问题，这既影响了学生数学学习的效果，也不利于学生数学兴趣的培养和未来的发展。基于此，笔者从学生的身心发展特点出发，分析了当前小学低年级数学教学面临的挑战，提出了提高学生课堂参与度的策略，以供参考。

一、小学低年级学生的身心发展特点

（一）认知发展特点

受知识经验和生理成熟程度的限制，小学低年级学生的认知发展水平较低。他们的观察能力较弱，注意力不易集中，对抽象概念的理解能力有限，因此教师需要采用直观和具体的方法来呈现数学概念。此外，学生的记忆力虽然较强，但持续时间较短，因此需要通过频繁的复习来巩固和强化所学知识。

（二）感知觉发展特点

感知觉是事物直接作用于感官所引起的心理过程。其中，感觉反映的是事物的个别属性，知觉反映的是事物的整体属性。小学低年级学生依赖视觉和感知来获取信息，他们对于视觉刺激较为敏感，因此图形、图表和色彩在数学教学中可以起到重要作用。同时，触觉是他们的一个重要感知方式，教具和学具可以促进他们的学习。此外，小学低年级学生的视觉、听觉和运动觉发展较快，但个体之间存在一定的差异性。

（三）情感发展特点

小学低年级学生正处于情感发展的重要阶段，其情感内容不断丰富，情感深刻性不断加强，他们对于数学的情感体验可以深刻地影响其对这一学科的态度。但是他们的情感具有很大的情境性，容易受具体事物、具体情境的影响，表现出情绪不够稳定的特点。

（四）社交发展特点

小学低年级学生正处于积极发展社交技能的阶段，他们正在努力摆脱对家人的依恋，喜欢在与同伴及其他人的交往中学习新的技能。在此过程中，他们享受合作的乐趣，体验成功的欢乐，逐步提高社会适应能力。

二、小学低年级数学课堂教学面临的挑战

当前，小学低年级数学课堂教学面临着以下四个方面的挑战。

第一，小学低年级学生处于认知能力发展的早期阶段，他们对抽象概念的理解能力有限，需要教师以更具体、可视化的方式传授数学知识。这意味着教师需要在教学中花更多的时间解释和示范，才能确保每名学生都能理解并掌握知识，这在无形中给教师带来了很大的挑战。

第二，小学低年级学生的课堂管理是一个较大的挑战。小学低年级学生的想象力丰富、好奇心强，但他们的注意力很容易分散，自律性较差。因此，教师需要精心策划课堂活动，确保学生积极参与并集中注意力。这就要求教师具备一定的课堂管理技巧和教育心理学知识，对教师的职业素养提出了更高的要求。

第三，小学低年级学生个体之间存在较大的差异，这对教师的教学是一个挑战。小学低年级学生正处于身心快速发展的阶段，每个学生的身心发展规律都不相同，学习效率和学习风格也不相同，如有些学生已经具备较高的数学能力，而有些学生在学习上需要更多的外部支持。这就需要教师不断调整教学方法，以满足每名学生的需求，在无形中增添了教师的压力和负担。

第四，小学低年级学生的心智发育还不成熟，学习兴趣难以持久，他们在数学学习中一旦遇到困难和挑战，很容易失去兴趣。这就需要教师不断提高自身的专业水平，创新教学方法，使数学课堂变得生动有趣，以吸引学生的注意力。

三、提高小学低年级学生数学课堂参与度的措施

（一）营造积极的课堂氛围

课堂教学是教学工作的中心环节，良好的课堂氛围能充分调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立学习的自信心，增强课堂教学效果。为了提高小学低年级学生在数学课堂的参与度，教师应营造积极的课堂氛围。

首先，教师要建立相互平等、信任和尊重的师生关系，这是营造积极课堂氛围的重要前提。在师生交往中，教师要与学生处于平等地位，在学习和生活中主动关心和爱护学生，采取因材施教的教学方法，不对任何一名学生持有偏见。良好的师生关系有助于营造轻松和谐的课堂氛围，形成亲切、友好的双向交流，使学生更加积极地参与课堂，并主动分享他们的想法，积极提出问题，从而提高学生的课堂参与度。

其次，教师的正向激励和及时反馈是营造积极课堂氛围的催化剂，有助于增强学生学习的自信心。当学生经过努力并取得进步时，教师可以给予积极的评价和认可，增强学生的自信心，使他们更加积极地参与课堂讨论和其他课堂教学活动；当学生在学习上遇到暂时的困难时，教师可以积极鼓励，并依照学生学习过程的客观规律，启发学生的思维，引导学生主动、积极、自觉地学习和掌握数学知识，以激发学生的探究精神，调动学生学习的主观能动性。

再次，积极的课堂氛围还包括学生之间良好的互动和合作。教师可以组织小组活动和合作学习，促进学生之间的合作，让他们共同解决问题，分享想法，并互相支持，以提高学生的课堂参与度，培养学生的团队合作意识。

最后，教师要创设适宜的课堂情境。小学低年级学生的好奇心强，活泼好动，集中注意力的时间很短而且容易转移，对感兴趣的东西学得认真，不感兴趣的东西学得被动。教师要了解学生的需求和兴趣，创设有利于调动学生积极参与课堂教学的情境，营造一个民主、平等、和谐的课堂教学氛围，以吸引学生的注意力，充分发挥学生的学习潜能，并引导学生主动构建知识，提高分析问题和解决问题的能力。

（二）采用多样化的教学方法

在小学低年级数学教学中，多样化的教学设计是提高学生课堂参与度的重要途径。这种方法能够满足不同学生的学习风格和需求，创设一个能够激发学生学习兴趣、吸引学生积极参与的学习情境，提高学生的学习效率和质量，增强小学低年级数学教学的成效。教师可以采用以下三种教学方法提高小学低年级学生的课堂参与度。

1.采用游戏化教学方法。将数学概念融入游戏可以使学习过程更加有趣和生动。在小学低年级数学教学中，为了提高学生的课堂参与度，教师可以设计数学游戏、数学谜题和数学竞赛等，以游戏形式开展教学，调动学生学习的主观能动性，让学生在玩中学、在学中玩。这种方法不仅能提高学生的课堂参与度，还能提高学生的问题解决能力，培养学生的批判性思维。

2.采用实践教学方法。对小学低年级学生而言，数学知识不仅可以通过课本学习，还可以通过实际活动来探索。教师可以通过组织数学实验、数学手工制作或户外数学活动等方式，让学生通过实际操作理解数学概念，以吸引学生积极参与，更深入地理解数学。

3.采用情境化教学方法。情境化教学是一种有效的教学策略，能够显著提高小学低年级数学课堂中学生的参与度。这种方法强调将数学内容与实际生活情境结合，使学生在解决现实问题的过程中应用数学知识，从而增强他们学习的兴趣和动力，更积极地参与数学学习。情境化教学的核心理念是将数学教学与学生的日常生活联系起来，教师可以通过创设与学生生活经验相关的情境来教授数学概念，使抽象的数学变得更具实际意义，使学生直观地理解数学知识的应用，并体会数学在解决日常问题中的作用。在情境化教学中，教师可以鼓励学生积极参与课堂活动，通过合作解决具体问题或完成实际任务，从而增强学生的参与感。此外，教师要注重激发学生的好奇心和探索欲，促使学生对如何应用数学解决实际问题感到好奇，并积极参与学习过程，尝试提出问题、寻找答案，进而提高学生的学习主动性和课堂参与度。

（三）开发和利用多元化的教学资源

在小学低年级数学课堂中，教师应当开发和利用多元化的教学资源，通过提供各种各样的教育工具、材料和技术，满足不同学生的学习需求，以激发学生的学习兴趣，更加积极地参与课堂学习。具体来讲，教师可以从以下三个方面着手。

第一，选择多元化的教学资源。多元化的教学资源包括不同类型的教材和教育工具，比如，教师可以选择适合不同学习风格和能力水平学生的教科书、练习册、工作表和在线教材充实教学内容，帮助学生更好地理解和应用数学概念。这些不同的教学资源以不同的方式呈现，可以满足学生的多样化学习需求。

第二，积极应用数字技术。在教学实践中，教师可以利用计算机软件、在线教育平台、互动白板和教育应用程序等教学辅助手段开展教学，为学生提供深刻、有趣的学习体验，使学生积极参与课堂学习。例如，教师可以使用图表、图像、视频和音频等材料，帮助学生更高效地学习数学概念。

第三，组织学生动手操作。在小学低年级数学教学中，教师应当遵循学生的身心发展规律，积极开发动手操作类材料，组织学生通过实际操作探索数学原理。例如，教师可以组织学生制作教具、开展数学实验等，以满足学生不同的感知方式，帮助学生理解和记忆数学概念。

总的来说，多元化的教学资源是提高小学低年级数学课堂学生参与度的关键因素。通过提供多种多样的教育工具和材料，教师可以满足不同学生的需求，激发他们的学习兴趣，使他们更积极地参与数学学习。这不仅有助于提高学生的数学学习能力，还有助于培养学生的批判性思维，提高学生的问题解决能力，从而为学生的全面发展奠定坚实的基础。

结语

在小学低年级数学教学中，学生的课堂参与度是实现高效课堂教学的重要指标，良好的课堂参与度反映了学生浓厚的学习兴趣、高度集中的注意力、积极的数学学习情感，这是学生学好数学的重要条件。在教学实践中，教师要将提高学生的课堂参与度作为教学的重要目标。教师可以从营造积极的课堂氛围、设计多样化的教学方案、开发多元化的教学资源等方面着手，引导学生深度学习，提高学生的课堂参与度，推动小学数学教学高质量发展。

（作者单位：湖南省娄底市第一小学）