浅谈体育教学中的情境创设

摘 要：情境教学法，是指教师基于教学目标，引入或创造与教学内容相适应的具体场景或问题，帮助学生迅速而正确地理解学习内容，形成积极的学习情感和体验的教学方法。小学体育教学中，常见的情境创设方法有融入游戏元素、结合特定场景、引入角色扮演等。具体应用时，要注意结合体育运动项目和技能、充分利用场地和器材、适时补充其他教学方法，还可以引导学生参与设计和组织。

关键词：小学体育；情境;创设

情境教学法，是指教师基于教学目标，引入或创造与教学内容相适应的具体场景或问题，帮助学生迅速而正确地理解学习内容，形成积极的学习情感和体验的教学方法。教学情境是情境教学法的核心概念，它是指借助各种直观手段创设的与教学内容相适应的，有利于丰富学生感知、启迪学生思考且富有情感性的具体场景或问题。［1］教学情境通常是基于现实世界的，是与现实世界一致或类似的。本文分享小学体育教学中常见的情境创设方法及几点注意事项。

一、体育教学中几种常见的情境创设方法

情由境生，境为情设。体育教学中的情境可以依据表现形式分为游戏情境、场景情境、角色情境等。不同的表现形式主要是基于学生的年龄特征进行考量的，有时也是为了更好地表现情境的内容来安排的。一般而言，情境本身的内容是主要的，形式与内容的完美结合则是更高层次的追求。

（一）融入游戏元素

融入游戏元素创设情境就是将体育活动变成游戏的形式，将学习内容置于游戏情境中，通过游戏来引导学生在快乐体验中进行体育运动的学习。在游戏情境中，学生不会感到学习的压力，而会在轻松愉悦的氛围中掌握体育运动知识和技能。这种教学方法的特点是注重学生的主动参与和体验感受，能够促进学生在游戏中进行自主探究和互动交流。同时，这种教学方法还能够培养学生的团队意识和合作精神，提高学生的综合素质。在实际应用中，我们可以采用多种形式将游戏元素融入情境中。比如，可以运用游戏规则来模拟体育活动，或者将体育活动与故事情节相结合，让学生在想象中进行体育活动。

“植物大战僵尸”和“轰炸碉堡”是小学体育教学中常用的游戏情境。在“植物大战僵尸”游戏情境中，教师让学生分成两组——植物组和僵尸组，僵尸组进攻，植物组防守反击。这一游戏情境，可以让学生在模拟中学习团队合作、培养互助精神，同时也可以让他们了解如何保护自己。在“轰炸碉堡”游戏情境中，教师设置一个“碉堡”，让学生瞄准其位置，投掷“手榴弹”将其摧毁。这一游戏情境，可以让学生学习如何准确投掷物品，提升投掷技能。

（二）结合特定场景

这种教学方法是将学习内容置于特定场景中。在体育课上，应用这种教学方法可以让学生在特定场景中体验运动的乐趣，同时也能够更好地掌握体育知识和技能。

例如，可以模拟火灾、地震等紧急情况，创设逃生跑的场景情境，让学生学习如何迅速逃离危险。在这个过程中，教师指导学生如何保持呼吸和冷静，以及如何寻找安全出口，从而帮助学生体验紧急情况，学习如何应对危险和保护自己。

在实践中，可以采用各种形式结合场景创设情境，比如在室内或室外设置特定的场地，或者通过道具和装饰来模拟特定的场景。无论采用何种形式，结合场景创设情境都能让学生在熟悉、舒展的环境中掌握体育运动知识和技能，还能增强学生的参与度和体验感，促进学生的全面发展。

（三）引入角色扮演

引入角色扮演创设情境，就是让学生扮演一定的角色，在扮演中学习和体验。在体育课上，这种教学方法可以应用于多种体育运动。

例如，可以让学生扮演小青蛙进行立定跳远练习，发展跳跃能力；让学生扮演小猴子进行爬行练习，发展身体协调性和爬行能力；让学生扮演小兔子进行连续跳跃练习，发展连续跳跃能力，增强腿部力量……如此，让学生在角色扮演中体验运动的乐趣，学习体育运动知识和技能。

二、体育教学中情境创设的几点注意事项

（一）要结合体育运动项目和技能

情境教学法要求教师的教与学生的学面向蕴含着知识的具体情境。因此，“教的情境性、学的情境性和知识的情境性是情境教学得以开展的基础”［2］。情境是为教学服务的，情境本身不是目的，帮助学生认识和理解教学内容才是情境教学法的最终目标。因此，体育教学中的情境创设，首先要注意结合具体的体育运动项目和技能。

实际教学时，可以将不同的运动项目组合，设计多样化的教学情境。比如，设置跑步、跳跃、投掷等项目，让学生轮流练习，进行综合性训练；设置跳绳比赛、踢球比赛、跑步比赛等，让学生体验竞争和合作的乐趣；设置踩气球、穿越障碍、接力等小游戏，让学生练习体育技能。再如，在跳绳训练中，设置单脚跳、双脚跳、交叉跳等多种技巧的训练，提高学生的跳绳技能；在投掷训练中，设置不同的投掷目标，如靶子、桶等，提高学生的投掷精度和力量。

（二）要充分利用场地和器材

小学生的身体素质和运动技能相对基础，因此需创设安全、有趣的教学情境，以提升他们的自信心和兴趣。在小学体育教学中，要充分利用场地和器材，打造多样化的运动情境。

例如，操场是常见的运动场地。在操场上，可创设跑步、跳跃、爬行等不同形式的比赛情境，如穿越障碍、单脚跳远、蛇形爬行等活动。可利用场地上的几何图形或搭建简易障碍赛道，让学生跑步、跳跃、爬行等，从而提高肌肉耐力、心肺功能、平衡感和反应能力。可在操场上画出不同距离的跳远线，让学生尝试单脚跳跃，以锻炼身体协调性。可搭建简易构架，让学生“跑酷”，从而提升身体协调性、肌肉耐力、平衡感和反应能力。此外，利用场地和器材创设运动情境时，应注意学生安全，如设置护栏、防护垫等，防止他们在运动过程中发生意外。

（三）要适时补充其他教学方法

和其他教学方法一样，情境教学法可以在体育教学的全过程中贯穿使用，也可以在教学的某一环节，如引入阶段或应用阶段使用。如果应用于某一教学环节，则还需要补充其他的教学方法。常见的教学方法包括分层教学法、群体教学法和示范教学法等。分层教学法针对学生的年龄和体能特点，将学生分为不同层次进行教学，如初级、中级和高级等。群体教学法通过增加学生之间的互动和交流，提高学生的合作精神和团队意识。示范教学法则通过教师的示范和解说，让学生更清晰地了解技能要领和细节，提高技能水平，同时鼓励学生互相示范和交流。总之，在体育教学中应用情境教学法，教师还需根据具体情况进行合理安排和调整，适时补充其他教学方法，以确保教学效益最大化。

（四）可引导学生参与设计和组织

在小学体育教学中，引导学生参与教学情境的设计和组织，可以鼓励他们发挥创造力和想象力，提高参与度和学习效果。教师可以提供一些有启发性的话题和问题，引导学生思考和讨论。比如，提出“如何设计一个有趣的体育赛事”“如何组织一个有挑战性的体育活动”等问题，让学生在思考中发挥自己的创造力和想象力。同时，在设计和组织情境时，教师可以给予学生一定的自主权。比如，让学生自己设计比赛规则、制作比赛道具等，使学生在自主设计中体验到成功的喜悦。此外，教师还可以提供多样化的素材，如图片、视频、音乐等，激发学生的创造力和想象力。

参考文献：

［1］［2］ 徐文彬，侯正海.“情境教学法”解析及其运用——小学数学教学方法系列研究之十［J］.教育研究与评论（小学教育教学），2016（11）：15，16.