小学数学主题情境教学的导向策略

沈晶晶

数学学科具有抽象性、逻辑性，教师要借助主题情境的创设调动学生的求知兴趣，拉近学生与所学知识之间的联系，能促进学生对所学内容的理解。教师要借助主题情境活动，发展学生的数学思维，帮助他们理解抽象的内容。

一、生活导向，建立数学与生活的联系

数学知识只有贴近生活，才能有利于学生体验、思考与探索数学知识。在小学数学教学实践中，教师要联系所学知识与学生的生活经验，借助活动进行主题情境的创设，吸引学生主动参与，增进学生的学习体验。如在学习苏教版二下《认识分米和毫米》内容时，教师提出问题：1毫米有多长？谁来指一指？还有哪儿也是1毫米？谁愿意上来指一指？1毫米的长度，给你的感觉怎样啊？生活中哪些物体的厚度是1毫米呢？量感是一种直觉，教师要引领学生开展实践活动，促进他们对所学知识的理解与运用，让学生在实际情境中主动地运用度量。教师要引领学生思考、操作，促进他们生活技能的提升，使其达到最佳的状态，使数学教学焕发生命的活力。

二、问题导向，基于表象上发展思维

教师要借助问題情境的创设，引领学生去收集数据、操作交流，引发学生的自主探索，促使学生主动探索。学生在提问、设计、实验、讨论、反思中能促进对所学内容的重构，促进学生核心素养的提升。教师要充分体验数学主题的活动性，以提升学生的数学自信，发展学生的数学思维，促进学生数学思维能力的提升。

三、活动导向，增强学生学习体验

教师可以使“数学味”变得更加浓厚，彰显数学本质，促进学生对数学本质内容的理解。如在学习苏科版六上“树叶中的比”内容时，教师要紧扣数学学科知识，在主题内容中让学生体验实践活动，能培养学生的学习能力与应用意识。教师要引导学生从已有知识经验出发，借助手机的APP软件去测量树叶的长与宽，并计算两者的比值。教师引导学生去观察、发现、测量、比较，发现其中蕴含的数学规律。学生通过有序的思考，引导学生将所学知识运用于生活实际上，促进他们对数学知识的理解，让他们能真正体会运用数学知识解决问题的乐趣。教师要通过探究活动，让学生在比较、交流等实践活动中从数据中发掘数学知识，促进他们对数学知识的理解。

总而言之，基于主题情境的数学教学要加强数学与生活的联系，促进学生思维的发展，促进数学学科在实践中的运用，增强学生学习体验，提升学生解决实际问题的能力，促进学生数学思维能力的提升。