做学习的智者——人教版（Go for it!）初中英语九年级教材中的学习策略探究

于 涵

引言

随着“双减”政策逐渐落地，校外培训市场得到有效遏制，校内减负也受到普遍欢迎，全社会认可和支持“双减”改革的良好氛围逐步形成。作为一名一线教师，目睹了这一变化——学生目前使用的教辅资料题量明显减少，作业负担有效减轻，但是成绩的压力并没有随之减小。在这种情况下，学生该如何保证成绩的稳步提升呢？学习并非以量取胜的事情，掌握正确的学习方法才是提高成绩的重要法宝。那么什么才是正确、有效的英语学习方法？其实答案就在教材当中。

一、学习策略的定义和分类

关于学习策略的定义，不同学者持不同的观点。语言学家塔隆（Tarone 1983）把学习策略视为在学习目标语言过程中发展语言和社会语言能力的一种尝试。《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称《课程标准》）中提到学习策略是英语课程内容的六要素之一，是学生学会学习的必备条件（教育部2022）。学习策略主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感管理策略。

科恩（Cohen 2000）指出，学习策略可以显性或隐性地整合在教材中。下面着重对人教版（Go for it!）初中英语九年级教材中明显呈现的学习策略进行研究。纵观九年级英语教材，明显提到的学习策略主要有两部分：Unit 1 How can we become good learners? 和各个单元Section B 2b 蓝色方框里的内容。

二、人教版（Go for it!）初中英语九年级教材中的学习策略分析

（一）Unit 1 中的学习策略分析

1.活动中的策略

第一单元的话题是如何成为优秀的学习者，教材并没有给学生“灌输”“学习要刻苦”这种鸡汤，而是给予他们满满的“干货”。例如，Section A 1a 中提到的制作生词卡、合作学习、读课文、听录音、向老师寻求帮助等，都是非常实用的学习方法。又如，Section A 2a 听力练习中提到了大声读单词来练习发音的策略。很多学生在早读时不开口，可能是因为懒惰，也可能是因为羞怯，但无论什么原因，都应该鼓励自己张开嘴巴，大声朗读，读出自己的问题，读出努力的方向。

2.对话中的策略

Section A 2d 对话主要讲的是阅读策略。很多学生和对话中的杰克（Jack）有同感——读文章太慢，效率低。针对这一问题，好友安妮（Annie）给出的建议是通过快读领略主旨大意，不要逐词逐句地读，而是以意群为单位读。其实这种方法学生都知道，但是大多数只是把它当成一种必备的阅读步骤，而忽略了快读的初衷是提高阅读效率。很多学生读得慢是因为不够专注，逐词逐句读很容易走神，但是快速阅读能“锁定”注意力，提高阅读的效率，而在了解文章大意的基础上细读，能够更好地理解文章的具体内容，从而取得事半功倍的效果。其实这一点和教材后面Unit 5 Section B 2b 蓝色方框里提到的moving from general to specific 阅读策略不谋而合，都在强调“先整体再细节”的必要性和有效性。当杰克讲到遇到生词不得不查词典的苦恼时，安妮提议根据上下文猜测单词的意思，也就是常说的根据语境推断单词的意思，这也是阅读理解常考的一种题型。Unit 4 Section B 2b 的using context 策略也在讲这个问题，即要推断单词的意思，除了利用语境外，还可以根据前后缀，也就是Unit 13 Section B 2b 中的understanding prefixes and suffixes 策略。

3.文章中的策略

Section A 3a 文章的题目值得人细细品味——How I Learned to Learn English。如果单看题目，会以为它在讲元认知策略，但是结合文章内容，可以看出这篇文章把重点放在了情感管理策略上。文章主角魏芬（Wei Fen）从抵触英语到爱上英语的这种态度转变说明了情感管理的重要性。作为教师，要将教育学、心理学的理论和方法运用到教学实践中，抓住学生的兴趣点，激发他们持久的学习动机，让他们对英语学习保持主动性和积极性，从英语学习中收获快乐。

Section B 2b 的文章则是从学习的更高层级来讲述策略。文中提到了四种具体的学习策略：creating an interest、practicing and learning from mistakes、developing their study skills 和 asking questions。按照学习策略的分类，creating an interest属于情感管理策略，practicing and learning from mistakes 和developing their study skills 属于认知策略，asking questions 属于交际策略，其中认知策略占比较大。

（二）“蓝框”中的学习策略分析

人教版（Go for it!）初中英语九年级教材每个单元Section B 2b 语篇的右上角都有一个蓝色方框，里面写着与该语篇紧密相关的一项学习策略，14 个单元包含了14 项学习策略。具体见下表。

单元学习策略具体内容所属类别Unit 1using dictionaryThis can help you find the definition that matches the context of the word in the text.元认知策略Unit 2inferringThis means you have to “read between the lines” to get the meanings that are not clearly stated in a text.认知策略Unit 3using suitable language In different situations，you need to choose and use suitable language based on cultural knowledge.交际策略Unit 4using contextUsing the sentence context may help you guess and learn the meanings of new words and phrases.认知策略Unit 5moving from general to specific A general introduction of the topic is usually followed by specific details and examples.认知策略Unit 6mind-mappingChanging the information you read into a mind map may help you remember it more easily.认知策略Unit 7learning activelyWhen you learn any new language，actively use it in new sentences of your own.情感管理策略Unit 8identifying linking language Identifying conjunctions or phrases that link ideas together will help you understand what you read.认知策略Unit 9noting supporting details Supporting details can be examples，reasons，opinions or other detailed information in each paragraph.认知策略Unit 10reviewingTaking notes or summarizing the main ideas can help you move language from your short-term to long-term memory.认知策略Unit 11recognizing idioms and phrases Knowing the meaning of idioms and verb phrases can improve your English.认知策略

（续表）

在这14 项学习策略中，属于认知策略的有11项，占比约79%；属于元认知策略、交际策略和情感管理策略的各1 项，占比均约为7%。可以看出，人教版（Go for it!）初中英语九年级教材中的学习策略侧重认知策略。提高学生的认知能力对英语学习尤其重要。

蓝框里的阅读策略文字虽少，但内容深刻，会让学生有意想不到的收获。比如，using dictionary这一策略，只看题目会让人以为就是用词典查生词，但是读完下面的文字“This can help you find the definition that matches the context of the word in the text.”，会发现并没有想象中那么简单。对于单词，学生往往知道它一种或几种意思，但是仍然搞不懂它为什么会出现在这篇文章中，以及句子的意思，原因就在于一个单词可以有很多意思，关键是要找到跟语境相匹配的意思，当人们对一个单词含义的了解有局限时，就需要借助词典，全面了解它的意思，然后进行筛选，“锁定”正确的意思。

还有一些“蓝框”策略，学生理解起来会有一些障碍，需要教师进一步讲解。比如，Unit 2 的inferring—this means you have to “read between the lines” to get the meanings that are not clearly stated in a text.read between the lines 与汉语里的“字里行间”这个词语有异曲同工之妙，也就是要读出字里行间的意思，从而推断出文中没有明确阐释的内容，即由显性的文字推断出隐性的含义。这一策略对于这篇文章来说非常适用。这篇文章讲的是查尔斯·狄更斯（Charles Dickens）的A Christmas Carol，它属于经典名著，而且是外国文学，学生理解起来会有一定的障碍。比如，学生读到“He just cares about whether he can make more money and he hates Christmas.”，难免会对he hates Christmas 感到困惑：“自私的人就一定讨厌圣诞节吗？难道他在圣诞节经历过不愉快的事情？”但是书中并没有提到。这就需要学生透过文字理解背后的意思，前文提到“the true meaning of Christmas：the importance of sharing and giving love and joy to people around us”，下文又说到“Scrooge is mean and only thinks about himself.”通过这些文字可以推断出吝啬鬼（Scrooge）的性格和圣诞节的真谛是相悖的，所以他讨厌圣诞节。透过文字推断出字里行间的意思也是阅读理解经常考查的一种题目，是学生在英语学习过程中必备的一种阅读策略。

三、教学启示

（一）重视课外阅读

在14 项“蓝框”学习策略中，有9 项是针对阅读的学习策略，即阅读策略。阅读是英语学习最重要的一环，阅读理解在中考试题中的分值达到了40，约占整套试卷分值的33%，比重最大。英语和语文一样，都属于语言类学科，无论什么语言，最有效的学习方法都是阅读。《课程标准》更是把阅读放在了重要位置。在阅读部分，旧版课标的要求是7 项，而《课程标准》的要求达到了13 项，同时，增加了三个“＋”，考查细分项分别是：理解语篇中显性或隐性的逻辑关系；根据重复、解释和停顿，理解话语意思；理解非文字资源表达的意义。同时，规定了中学阅读量达到150 000 词。很明显，《课程标准》对阅读文章规定的篇幅增多，难度系数增大，强调学生对英语文章要有更深层次的理解。因此，在“双减”背景下，教师要重视学生的英语课外阅读。英语学习最好的策略是英语课外阅读（程晓堂、郑敏2002）。

（二）帮助学生掌握正确的阅读策略

阅读是学生最头痛的部分，不认识单词，搞不清句子结构和意思，找不到句子主干，推断不出字里行间的意思，无法建立文章前后逻辑关系，无法集中注意力，缺乏耐心，导致考试中阅读理解失分最多。但随着作业量减少，一个单元的阅读理解文章只有2—3 篇。量的减少意味着质的提升，掌握正确的阅读策略是大势所趋。

（三）注意方法传授

教材中提到的这些策略在接触英语多年的教师眼里，已经内化成了理所当然的东西，所以很容易被忽略，但是在英语学习经历有限的学生看来是亟待学习的制胜法宝。因此，在授课过程中，教师要注意方法的传授，并使之成为必不可少的一个教学环节，把学习策略逐渐内化成学生能力的一部分。

结语

教材是体现学科素养和《课程标准》思想的科学范本，是学生学习之根本。每一本教材都凝聚了全国顶级学者的心血，历经时间的淬炼，是学生最好的学习资料。当学生在学习中遭遇瓶颈，苦思冥想不得其法时，不妨翻开教材，也许答案就在里面。