谈情境教学法在高中政治教学中的运用策略

摘 要：政治课程是高中阶段的一门必修课程，不仅有大量的篇幅，还有大部分内容要进行背诵，偏于理论类的学习内容会相对枯燥，很多经济学、哲学、政治学的专业术语学生理解起来会有困难。为了帮助高中生提升学习政治学科的兴趣，教师可以采用情境教学法来开展政治教学，将学生带入具体的学习情境中，通过生活情境、问题情境让学生对所学习内容产生全面的认知，帮助高中生提升政治核心素养。

关键词：情境教学法 高中政治 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.055

高中政治课程中要背诵的知识点很多，专业的概念背诵起来十分困难，教师运用情境教学法能使原本枯燥乏味的内容变得更加生动形象，学生在轻松愉悦的氛围下学习，提升学习效率。传统的政治教学是以教师为主体，学生被动接受所学习的内容，很难提升对政治学科的学习兴趣，而采用情境教学法则能够提升学生的主体地位，让教师真正了解学生的具体需求。教师和学生在课堂上可以多进行互动，帮助学生实现思维的创新和分析能力的提升。

一、教学的现状及创设情境的价值

1.教学现状分析

目前，很多高中都开始采用情境创设法来开展高中政治课程的教学工作，但是大部分学校所运用的情境创设法缺乏创新性。政治学科中所包含的定义和概念相对较多，而且要求学生掌握更多的专业知识，学生经常会出现背了忘、忘了背的恶性循环局面。

当采用了情境创设的教学方法以后，学生的课堂参与度提升了，课堂教学质量也有了明显改善，这种教学成果使很多教师在教学方法上越来越不重视进步，缺少对情境方法的创新，习惯了采用固有的情境创设模式，大多都是通过播放视频、图片的方式来调动课堂氛围，教师在课堂上和学生之间的互动相对较少。受到应试教育的影响，尽管教师在高中的初级阶段还会采用情境创设的教学方法，但到了高中的最后阶段时，情境教学法应用得相对较少，学生更多的注意力投入到高考的复习中，以至于高中阶段的学生都是在机械复习，紧张的学习氛围不利于高中学生的身心健康发展。

2.创设情境的价值

学生学习任何科目都需要对该科目产生浓厚的兴趣，高中政治学科中的内容大多是以文字为主，大量的文字内容对于学生而言相对枯燥乏味，学生很难提升对政治课的学习兴趣，更不愿意积极主动地投入到课堂学习中，所以，高中政治教师应重视创设情境的价值，帮助高中生提升对政治学科的兴趣。

在进行情境创设的过程中，教师所选择的素材要尽可能地贴近生活，要让学生感受到政治知识和学生的生活是密不可分的，拉近学生和政治学科的距离，激发学生主动学习的欲望。教师运用情境教学法开展高中政治教学，能让学生学会将政治知识进行正向迁移。高中阶段是培养学生学习能力的阶段，学生学习的目的不是单纯为了掌握某个知识点，而是要将所学习的知识加以运用。在引入情境教学法的过程中，教师可以通过设置问题的方式引导学生进入所创设的情境，教师在设置问题时要由浅到深地引导学生进行思维转变。借助情境教学法使原本复杂的政治学习内容变得更加容易理解。随着年级的提升，政治学科的内容会越来越偏于理论知识，这类知识比较抽象，教师借助情境教学法能帮助学生理解相关的理论知识，从而能降低学生学习高中政治的难度。

二、情境教学法的要求

1.将智力发展和道德教育相融合

在传统的教学过程中，教师用分数来衡量学生的学习水平。正是受到应试教育所影响，学校更加注重考试的内容以及学生的分数，学生在学习的过程中只能被动学习知识，这样的教育方式培养出的学生只是理论知识水平较强，但应用不足。但事实上，人在发展的过程中，就存在很多不平衡性，如果教师一味地追求高分成绩不注重培养学生的能力，那么就会出现高分低能的现象，高中生在未来的就业岗位中也很难大展拳脚。

在对于高中生进行培养的过程中，教师要充分将道德教育和智力发展相融合，不仅要培养具有专业基础知识的优秀人才，还要帮助学生提高应用基础知识解决实际问题的能力。高中所学习的政治相关内容是帮助学生提升道德素养的关键，所以，高中教师要充分利用这一学科的优势，重视学生道德素养和各科教学内容之间的融合，帮助高中生提升能力水平。

2.将学生兴趣和成长相融合

随着新时代的发展，教学模式在不断发生变化，从整体的教学成果来看已经颇有成效。但是，仍然有部分学科还是采用传统的教学方式开展教学工作，这些学科一般都是文字理论知识相對较多的学科，政治学科就是其中的一门课程。这类课程对接高考时事政治内容颇多，因此，对于高考而言政治学科是非常重要的。为了让学生能够在高考中能取得优异的成绩，很多教师都试图在有限的课堂时间内完成基础教学工作，在开展政治课程时大多都是采用满堂灌的教学方式，这样的教学方式很难使枯燥的教学内容变得生动有趣，学生对概念性知识和定义性知识进行背诵，成绩很难得到大幅度提高。针对目前的这种情况，教师要将自己独有的教学风格和特色彰显出来，要充分将学生的课堂积极性调动起来，在课堂上多和学生进行互动，以学生为主体开展教学工作，才能逐渐地帮助学生形成学习政治课程的兴趣，从而帮助学生在高考中取得优异的成绩。

3.将书本知识和实践操作相融合

学生在高中阶段所学习的政治内容要应用到实践中，再从实践中总结具体经验，学生所学习的理论知识和实践操作有着必然的联系。学生将所学习的基础理论应用到具体的生产生活中，能帮助自己掌握更多的理论知识。经过实践总结的理论知识更容易被大家所认可。在当今社会发展的背景下，为了给人们创造更加舒适的生活环境，高中生要掌握更多的基础理论知识，并且学会运用这些知识，促进社会的快速发展。从目前高中阶段的课程来看，仍然有部分地区的高中还在采用照本宣科的方式来教学高中政治知识。高中政治的内容本身就比较枯燥，教师硬性地对学生进行灌输，在课堂上不和学生进行互动，忽略学生的主观能动性，学生很难对该课程产生兴趣。

三、创设有效教学情境的方法

1.创设多媒体情境

在高中阶段采用情境教学法开展政治课程，可以通过创设情境的方式来帮助学生提升课堂学习兴趣，只有学生对所学习的内容产生浓厚的学习兴趣，才会积极主动地加入学习中。教师借助多媒体设备来开展教学工作，能使原本抽象枯燥的教学内容变得更加生动、立体、形象，使课堂教学效率得到提升，学生的学习欲望也能教师激发出来。

例如，在学习“世界文化的多样性”这节课时，教师要想让学生对本节所学习的内容产生学习兴趣，首先就要让学生对世界文化和民族文化形成初步了解，教师可以借助多媒体设备为学生播放“舌尖上的中国”这类的短视频，通过观看这样的视频，学生可以了解更多中国的饮食文化。

在了解中国传统文化的同时，教师还要帮助学生了解世界文化，例如，学生可以借助多媒体设备来了解韩国的跆拳道、欧美的击剑以及中国的武术，借助所观看的视频内容提出问题，进入深度思考的状态，为什么不同国家在体育运动方面存在很大的不同之处呢？出现这种情况的根本原因在于每个国家的文化是不同的。学生学习不同的文化能感受到各国之间的不同特色，从而进入深度思考的状态，才能逐渐对本节所学习的内容产生学习兴趣。

2.创设问题情境

在以往的高中政治教学中，教师占据主体地位，学生往往处于被动学习状态，所以教学效果往往差强人意。随着新课改的推进，教师在高中政治教学中开始采用情境教学法，特别是通过设置问题的方式，有效帮助学生对政治知识形成更加深入的掌握和理解。为了取得更理想的教学效果，教师要重视学生的主体地位，通过创设问题情境的方式来调动学生学习积极性，变被动学习为主动学习，带领学生对问题进行分析和思考，这个过程是帮助学生提升政治素养的关键。

例如，在学习“文化塑造人生”这一内容时，教师可以将学生分为不同的小组，让学生以小组的形式来自主学习本节内容。教师可以根据学生的个性将其分为不同的小组，并且为每个小组设置不同的问题，学生带着不同的问题进入到自学状态，当学生自学结束以后，教师再对本节内容进行汇总。在课堂上，教师可以和学生多进行互动，让学生将自己内心的想法在课堂上表达出来，学生就会对所学习的内容了解得更深入。

3.创设生活情境

在高中阶段开展政治教学时，如果教师将更多的重心放在学生对理论知识的学习上，而对于学生实践能力的培养比较忽视，那么这种教育是缺乏实际意义的。为了让学生能将理论知识应用到具体的实践中，教师就要为学生创设具体的生活情境，让学生意识到高中政治所学的内容和生活是息息相关的。

例如，在学习“用发展的观点看问题”这一内容时，教师可以在课堂上拿出一部老年机和一部智能手机，在课堂上提出问题，老年机和智能手机有哪些共同点？目前大家所用的手机是哪一部呢？新研发出来的手机和以往的旧手机进行比较有哪些优点？人们对于新手机和旧手机的态度又是怎样的呢？通过这样的教学，学生会产生学习兴趣，更愿意将精力投入到课堂上。教师可以通过这样的课前导入形式来讲解本节课的知识点，在讲到事物的发展以及道路曲折的相关知识点时，就会运用新旧手机来进行比喻，贝尔实验室研究出来的第一部移动通信电话为什么会遭到嘲笑？随着时代的发展，当初嘲笑这部手机的人却变成了当今被人所嘲笑的人，时代的发展变化为什么是这样的？在课下，教师也可以组织学生进行市场调研来了解现实生活中的例子，通过生活情境让学生对所学习的内容理解得更全面、更透彻。

4.设定政治类模拟情境

在高中阶段所学习的政治学科知识中，包含有经济学、哲学、法学等相关内容，这些理论性较强的学科知识非常抽象且枯燥，而且涉及一些专业性较强的术语，学生对某些专业术语缺乏了解就要进行死记硬背，教师想帮助学生取得优异的成绩是具有一定困难的。高中政治教师可以为学生创设政治类模拟情境，通过具体的情景来帮助学生学习政治理论。

例如，在学习联合国的相关内容时，教师可以组织学生在课堂上进行现场模拟，可以将联合国大会现场的辩论、发言在课堂上模拟出来。通过这样的方式学习高中政治远远要比死记硬背效果更加明显。在讲到和法律相关的内容时，教师也可以在课堂上模拟临时法庭，为学生提供民事类的案件，告诉学生不要受到课本内容的限制，可以提前查找法庭所需要的各类资料，不要被传统的思维所局限。通过这样的现场模拟，学生会对法律知识掌握得更扎实。

5.让学生扮演角色

高中教师在开展政治教学课程时，如果以教材为主讲述基础理论知识，那么就会使课堂氛围越来越压抑。为了将课堂的学习氛围调动起来，教师要改变传统的教学模式，通过角色扮演的方式将学生的学习积极性调动起来。教师可以组织学生来演绎政治小短剧。教师可以根据学生的个性特征为学生安排好具体的角色，当然学生也可以根据自己的意愿来进行角色选择。当本节内容讲解完成以后，教师要在课程结束之前进行任务分配，并且为学生提供充足的时间进行政治短剧排练，确保在下节课能呈现出更加完美的演出。教师在政治小短剧的编排过程中，要把控好短剧编排的时间，进行短剧编排的主要原因是为了帮助学生提升学习能力，掌握更多基础知识。

例如，在高中政治课程中学习“公民参与政治生活”这一内容时，教师可以为学生设置具体的情境和角色，通过解决民事纠纷案件来帮助学生学会如何运用所学知识来解决生活中遇到的问题，帮助高中生提高应变能力。

6.组织拓展实践活动

高中生在学习高中政治学科时经常会出现思想受到局限的情况，此时，教师仅凭课本中所学习的内容是无法为学生解决困惑的，教師可以为学生组织各类拓展实践活动，将室内教学转为室外教学。在进行室外教学时，学生能够呼吸新鲜空气，感受社会生活的气息。教师可以和学校展开详细的沟通和交流，将学生的真实情况和实际想法反映给学校，学校应该为学生提供更多实践的机会。学校可以组织学生到当地的政府机构进行参观，让学生对国家和政府所颁布的相应政策形成深入了解。在采访以后，教师要鼓励学生在课堂上将自身的经历和大家进行分享，这样的实践经历能帮助学生提升政治核心素养，也能锻炼学生的思维逻辑能力和应变能力。

从目前的高考实际情况来看，试题中涉及的时事政治内容占比越来越大，所以，高中政治学科的重要性越来越明显。高中政治教师肩负着重要的使命，要采用情境创设教学方法，不断对教学模式进行创新，帮助学生提升对政治学科的学习积极性和主动性。高中所学习的政治课程内容本身就比较抽象复杂，学生在多门课程压力下，需要在轻松愉悦的氛围下学习政治内容。而情境教学法则是目前较为热门的新型教学方式，这种教学方式备受高中生的喜爱，能真正帮助高中生学习专业基础知识，将学生培养成为对社会有用的人才。

参考文献：

[1] 贾红伟《情境教学法在高中政治教学中的应用策略探析》，《考试周刊》2021年第12期。

[2] 李先民《情境教学法在高中政治教学中的应用研究》，《中学政史地（教学指导）》2020年第7期。

[3] 马宏秀《核心素养培育下高中政治情境教学设计探索》，《新课程教学（电子版）》2023年第3期。

[4] 高晓娟《新课改下关于高中思想政治情景教学的探析》，《求知导刊》2021年第35期。

（赵忠秀，1972年生，女，汉族，江苏赣榆人，中学高级教师，大学本科，研究方向：高中政治教育教学）