浅谈数学实验教学的开展

■新安县教师发展中心 赵凤云

《义务教育数学课程标准（2022 年版）》指出：教学活动应引导学生在真实情境中发现问题、提出问题，利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题，获得数学的基本活动经验。

动手做实验，是学生获得直接经验的有效途径。新安县教师发展中心通过对本县初中数学教师的调查，发现开展数学实验的教师不超过10%，其中每年开展数学实验的平均次数不到3 次。为此，中心成立由骨干教师组成的课题组，以课题为引领，辐射带动数学实验教学的普及，发展学生的数学核心素养。

一、课题准备

课题组通过调查了解影响教师有效开展数学实验教学的原因、对数学实验教学的看法；了解实验班学生学习数学的兴趣、方式，以及对几何画板的运用等方面的情况。对《几何画板在初中数学教学中的应用》《基于数学实验的初中数学课例分析》等相关文献进行了梳理，明确了实践、研究方向。

二、课题实施

首先，课题组设计《初中生数学学习兴趣调查问卷》《初中生数学问题意识调查问卷》《初中生几何图形感知能力测评》等，并进行调查分析。其次，在问卷调查的基础上，设计几何画板环境下的数学实验，形成实验教学基本模式和教学设计。再次，课题组成员进一步学习文献，集中讨论如何运用几何画板开展数学实验，分配实验教学设计任务及教学实施任务。最后，组织学生进行数学实验，记录实验过程，评估实验效果，发现存在问题，及时总结反思，进一步改进数学实验设计、实验教学基本模式。

经过不断实践与反思，课题组逐渐摸索出了符合学情的以“课堂导入、基本功能学习、实验操作与数学思考、问题解决、总结反思”等为主要环节的数学实验教学模式。

三、课题总结

课题组通过谈话和问卷调查，分析实验班学生在学习兴趣、几何图形感知能力等方面的变化情况，收集、整理、分析课题研究资料，形成结题报告。

课题组的实践与研究，让教师认识到几何画板软件在数学教学中的重要作用，认识到开展数学实验对学生学习兴趣、学习能力等方面的积极影响。在实践与研究过程中，教师形成了比较成熟且具有较强操作性的实验教学设计，如《线段的中点和角的平分线》《最短路径》《两条直线的位置关系》《运用平移设计图案》等；撰写了教学论文和教学反思，如《线段的中点和角平分线》教学反思和《开展数学实验，发展核心素养》《运用几何画板开展数学实验教学的基本模式》等论文；积累了29个实验教学课件。

总之，教师运用几何画板开展数学实验，可以让学生更深刻地理解了数学概念，有效发展核心素养。