谈小学语文写作教学中词语积累方法的指导策略

申洪芹

摘 要：写作是小学语文教学的重要组成部分，而日常的词语积累则是提高学生写作水平的关键。在小学语文写作教学中，为学生提供有效的词语积累方法至关重要。本文主要从课内词语积累和课外词语积累两个方面，探讨了小学生词语积累方法的指导策略，以期学生能够增加词汇量，提高词汇运用的灵活性，从而提升他们的写作能力和语言表达能力。

关键词：小学语文 写作 词语积累 教学方法DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.006

写作不仅是小学语文教学的重要环节，也是培养学生语文综合运用能力的重要手段。词语作为语文写作的基本组成部分，对于学生的写作能力和表达能力具有重要的影响。然而，许多小学生在写作中常常面临词汇匮乏、重复使用词语等问题，因此，如何科学有效地指导学生进行日常的词语积累，成为小学语文教师亟待解决的问题之一。

一、小学语文写作教学中词语积累的重要性

（一）丰富词汇量

词语积累可以帮助学生掌握更多的词汇，增加他们的词汇量。当学生掌握了更多的词语，他们在写作过程中就会有更多的选择，能够准确地表达自己的思想和意图。例如，学生可以通过积累形容词来描述事物的外貌、特点和品质，通过积累动词来描述人物的行为和动作，通过积累名词来描述人物、地点和物体等。当学生具备了丰富的词汇量，他们可以更准确地选择适当的词语来表达自己的意思，使作文更加丰富多样。

（二）提升表达能力

词语积累可以明显提升学生的表达能力。通过积累更多的词语，学生可以使自己的表达更加准确、具体，增强作文的表现力和感染力。例如，当学生在写作中能够运用恰当的形容词来描绘事物的特点和感受，使用准确的动词来描述人物的行为和情感，使用恰当的名词来呈现场景和角色，他们的文章就会更加生动。这样的表达方式能够吸引读者的注意力，使文章更有吸引力和说服力。

（三）丰富作文内容

词语积累能够帮助学生积累各种不同的词语，从而丰富作文的内容。当学生拥有丰富的词汇库时，他们在写作中就可以选择更多样的词语来描述事物、人物和场景，使作文更加丰富多彩。例如，学生通过积累形容词，可以用各种形象、生动的词语来描绘事物的外貌和特征，如“明亮的太阳”“多彩的花朵”等；通过积累动词，学生可以使用丰富的动词来描述人物的行为和情感，如“欢快地奔跑”“激动地喊叫”等；通过积累名词，学生可以使用恰当的名词来描述人物、地点和物体，如“友谊的象征”“神奇的岛屿”等。丰富的词汇选择使得学生的作文更加生动，能够吸引读者。

（四）提高阅读理解能力

通过词语积累，学生可以更好地理解阅读材料中的生词和难词，提高他们的阅读理解能力。当学生积累了丰富的词汇，他们在阅读过程中就能够轻松理解文章中出现的生词和难词，加深对文章的理解。例如，当学生在阅读一篇关于动物的文章时，如果他们已经通过词语积累掌握了相关的动物词汇，就能够更好地理解文章描述的动物特征、习性和行为。通过对词汇的积累和理解，学生能够更快速、准确地理解文章的内容，提高阅读理解能力。

（五）培養语感和文学修养

词语积累可以培养学生的语感和文学修养，使他们对词语的使用更加准确。通过对词语的积累和运用，学生的语感会逐渐增强，对于词语的使用也会更加敏感。在写作时，他们可以更加灵活地选择恰当的词语，使表达更加精准。此外，词语积累还能够培养学生的文学修养。通过学习不同领域的词汇，学生可以了解到更广泛的知识和文化内涵。他们会接触到不同主题和背景的词语，增加自己的文化修养。这种积累能够提高学生的综合素养，使他们能够更好地理解词语。

（六）培养思维能力

词语积累不仅仅是对词汇的机械记忆，更重要的是培养学生的思维能力。通过学习词语的含义、用法和搭配等，学生可以提高自己的思维能力，丰富自己的思维方式，增强逻辑思维和表达能力。在词语积累的过程中，学生需要理解词语的词义、词性以及不同词语之间的关联和搭配。通过思考和理解，他们可以发现词语之间的共性和差异，拓展自己的词汇网络。这种思维过程不仅可以帮助学生记忆和运用词语，还能够培养他们的逻辑思维能力和创造力。在写作过程中，他们能够更加灵活地运用词语，使作文更加有条理和富有创意。

二、目前小学生在词语积累方面存在的问题

（一）词汇量不足

在小学语文写作教学过程中，许多小学生存在词汇量积累严重不足的问题。他们对于新词汇的积累不够，只使用自己熟悉的词汇，缺乏扩展词汇的意识。词汇量不足限制了他们的写作表达能力，使他们的作文内容显得平庸乏味。

（二）表达能力欠缺

部分小学生在写作中存在表达能力欠缺的问题。他们缺乏准确、生动的词语表达能力，难以将自己的思想和感受用恰当的词汇准确传达出来。这可能是因为他们缺乏对词语的深入理解，缺乏对语言表达的训练。他们需要更多的实践和指导，从而形成准确、生动表达的能力。

（三）词语应用不灵活

一些小学生在写作中往往只是机械地运用已经学过的词语，缺乏对词语的灵活运用。他们对于同义词、反义词、近义词的辨析和应用能力较弱，使得作文缺乏变化。这可能是因为他们对于词语之间的差异和用法不够敏感，缺乏对多样化表达方式的了解。他们需要提高词语应用的灵活性和多样性。

（四）阅读理解能力不足

小学生的阅读理解能力对词语积累有着重要的影响。然而，目前存在部分小学生阅读量不足的问题。他们缺乏广泛的阅读经验，无法接触到丰富的文学作品、科普读物和其他领域的阅读材料。因此，他们积累新词汇和理解词语含义方面的能力受到了限制。阅读能力的不足导致他们在写作时无法灵活运用词语，表达能力受到限制，作文内容难以丰富。

（五）缺乏实际运用的机会

词语积累需要与实际运用相结合，在小学语文写作教学中，学生缺乏实际运用词语的机会。他们通常只在课堂上进行有限的练习和应用，没有足够的实践机会来巩固和应用所学词语。缺乏实际运用的机会使得学生在写作中往往依赖于既有的词汇，无法灵活运用新学的词语进行写作，限制了他们的写作表达能力和词汇应用能力的发展。

三、课内词语积累方法指导

（一）课文积累法

教师可以通过引导学生仔细阅读课文来进行词语积累。在课文阅读过程中，教师可以帮助学生理解课文中的生词和重点词语，并引导学生记录下来。教师可以与学生一起分析词义、词性、搭配等方面的内容，帮助学生深入理解词语的用法和意义。同时，教师还可以鼓励学生在写作练习中运用这些词语，提高他们的写作水平。通过课文积累法，学生可以系统地学习和应用课文中的词汇。例如，在教学五年级上册第一单元第一课《白鹭》时，教师可以引导学生仔细阅读，并注意以下几个方面的词语积累：

1.生词和重点词语

教师可以帮助学生理解课文中的生词和重点词语，例如“配合”“适宜”“朱鹭”“苍鹭”“袭毛”“流线型”“喙”“脚”“增之一分则嫌长”等。教师可以解释这些词语的意义，帮助學生理解。

2.词义和词性分析

教师可以与学生一起分析词义和词性，帮助学生深入理解词语的用法。以课文中的“常见”“美”“嫌长”“嫌短”“嫌白”“嫌黑”等词语为例，教师可以让学生掌握它们的含义，并理解它们在句子中的修饰作用。

3.运用词语进行写作练习

教师可以鼓励学生在写作练习中运用课文中的词语，提高他们的写作水平。例如，学生可以根据课文中的描述，写一篇关于白鹭的短文或诗歌，运用课文中的词语来描绘白鹭的美丽和特点。

通过课文积累法，学生可以系统地学习和应用课文中的词汇，丰富自己的词汇库。同时，学生也可以通过课文中的句子结构和表达方式，提高自己的写作能力和语文素养。教师可以结合教材中的其他课文，运用课文积累法，帮助学生积累更多的词汇，并在写作中灵活运用这些词汇。

（二）词语分类法

词语分类法是一种有效的词汇积累方法。教师可以将词语按照词性、词义、用途等进行分类，帮助学生系统地掌握词汇。教师可以设计分类表格或使用图表的方式，引导学生整理并归纳词语。通过分类整理，学生可以更清晰地了解不同类别的词汇。同时，教师还可以通过举一反三的方式，引导学生灵活运用这些词语，提高他们的写作表达能力。通过词语分类法，学生可以有序地学习和应用不同类别的词汇，提升词汇量和语言能力。以五年级上册第一单元第三课《桂花雨》为例，教师可以将课文中的词语按照不同的分类进行整理和归纳，如下表所示。

（三）词语拓展法

词语拓展法是一种扩充词汇量的方法，可以帮助学生丰富自己的词汇库。在学生掌握基本词汇的基础上，教师可以引导学生进行词义拓展，让学生找出其同义词、近义词、反义词等，使学生掌握更多的表达方式，提高写作的表现力。为此，教师可以设计词语拓展的练习活动，让学生通过练习和实践巩固所学的词汇。例如，在学习五年级下册第一单元第二课《祖父的园子》时，在学生掌握基本词汇的基础上，教师可以引导学生进行词义拓展，通过找出词语的同义词、近义词、反义词来丰富学生的词汇量。教师也可以设计相关的练习活动，让学生通过填空、连线、改写句子等方式来巩固所学的词汇。比如，教师可以给学生提供一些句子，让他们根据上下文选择合适的词语，或者要求学生将原句中的词语替换为拓展后的词语，以展示不同的表达方式。通过词语拓展法，学生可以提高词汇运用的灵活性和多样性。

四、课外词语积累方法指导

（一）阅读积累法

阅读积累法是一种有效的词语积累方法，可以帮助学生在课外扩大词汇量。教师可以鼓励学生广泛阅读各类文学作品、科普读物等。在阅读过程中，教师可以引导学生标注和记录生词，并及时解释和拓展相关词汇。通过阅读积累法，学生可以接触到各种语境中的词汇。同时，通过阅读不同类型的文本，学生还可以提高阅读能力和理解能力，培养对词语的敏感度。为了加强学生的阅读积累，教师可以设置一些阅读任务，要求学生每周或每月读一定数量的书籍，并记录下其中的生词和关键词汇。教师可以鼓励学生分享他们在阅读中遇到的新词汇和句型，增进彼此之间的学习和交流。此外，教师还可以组织阅读小组或阅读俱乐部，让学生相互推荐好书，并在讨论中分享新学到的词汇。

（二）字词游戏法

字词游戏法是一种寓教于乐的词语积累方法，可以激发学生对词汇的兴趣。教师可以创设丰富多样的游戏环境，如字谜、填字游戏、词语接龙等，让学生在游戏中愉快地学习和积累词汇。在字谜游戏中，教师可以提供一些词语的谜面或谜底，要求学生填写正确的词语。这样的游戏可以培养学生的联想能力和推理能力，同时加深学生对词语的印象。例如，教师可以以“狗”为谜底，向学生出示谜面：“我是一种动物，有四条腿，可以奔跑和跳跃，是人类的好朋友。”在这个例子中，学生根据谜面的描述，通过联想和推理，可以猜测出谜底是“狗”。通过这样的游戏，学生可以培养自己的联想能力和推理能力，同时加深对词语“狗”的印象。

在填字游戏中，教师也可以提供一些带有空格的句子或短文，要求学生根据语境填写合适的词语。这样的游戏可以帮助学生加深对词语的理解和记忆。例如，教师出题：“早上起床，先刷个_______，然后吃个_______，准备去上学。”让学生根据上下文的意义和语法规则，选择适当的词语填入空格中。正确的答案可以是“牙齿”和“早饭”。通过这样的填字游戏，学生能加深对词语的理解和记忆。通过字词游戏法，学生可以在轻松愉快的氛围中积累词汇。教师可以根据学生的年龄和能力设计不同难度的游戏，激发学生的竞争意识，提高他们对词语的记忆和应用能力。

（三）词语运用法

在学生的写作过程中，教师可以引导学生注意对词语的运用。通过分析优秀作文中的词语运用方式，教师可以帮助学生提高自己的写作能力。教师可以选择一些优秀的作文样本，让学生仔细分析其中的词语，并引导学生思考这些词语的意义、用法和效果。教师可以鼓励学生模仿这些词语的运用方式，将其应用到自己的写作中。

综上所述，词语积累是小学语文写作教学中不可或缺的一环，通过科学有效的词语积累方法指导，教师可以帮助学生提高写作水平。教师可以从课内和课外两个方面，指导学生掌握常用的词语积累方法，进而促进学生的写作水平得以稳步提升。

参考文献：

[1] 凌嵘《小学写作教学中词语积累训练的方法》，《作文成功之路》2023年第18期。

[2] 宋春燕《小学语文写作教学中词语积累方法指导》，《天津教育》2021年第29期。

[3] 范宁《点燃孩子智慧的火花——浅谈小学语文教学中如何提高学生的写作水平》，《中华活页文选（教师版）》2021年第6期。