践行课改思想，提升学科素养——高三地理二轮复习策略浅谈

庄永红

（四川省成都市青羊区教育科学研究院）

2020年教育部发行《中国高考评价体系》强调“立德树人、服务选才、引导教学”。《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》最突出的亮点在于增加了区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力这四大地理学科核心素养。基于此，地理试题所呈现的情境不再单纯是教材的内容，也不是各种练习的“翻版”；地理试题经常出现真实的不良结构和不同尺度的问题情境；试题更加灵活开放，不再按套路出题，面对以上情况，应当如何促进教考衔接？地理高考命题从知识立意到能力立意再到素养立意，一线师生在二轮复习时该如何应对？笔者针对以上问题提出了一些对策。

一、研究高考真题，关注高考

高考真题是备战高考最常见，也是最宝贵的资料。无论是答题思维还是答题规范，都可以通过做真题得到锻炼。科学地使用高考真题利于把握新高考命题趋向和规律，有效地提升复习效益。例如，做完高考题后，可以比较自己答案与参考答案的差异，如果相差甚远，需要找到问题的症结并针对性地解决问题，而不能一味地关注分数。

二、关心时事热点，聚焦情境

为了考查学生的核心素养，高考题大多将具体任务放在真实性、复杂性的现实情境之中，而情境往往以“人地关系”为支点，以“立德树人”为主线，让学生树立尊重自然、与自然和谐相处的可持续发展理念。因此学生需要增强对时事热点的关注度，如“一带一路”倡议、乡村振兴等。熟悉时事热点，有助于学生有的放矢，更加有针对性地复习备考。

三、回归地理教材，重视题型

二轮复习首先要回归教材，形成知识结构网络，明晰知识点与考点的逻辑关联。其次，要着重对常考的题型进行分类突破。例如，在高考题中，地理过程类试题出现频率较高，因为其最能体现对地理综合思维的考查，依据其发生的先后阶段和环节进行推理，是解答过程类试题的主要方法。

二轮复习过程中，既要践行课改思想，又要将提高地理学科核心素养的举措真正落地。了解高考相关政策背景的同时，也要注意两轮复习的区别，对症下药，符合自身学情的策略才是最有效的复习策略。

行文至此，真心期待将来的高考题能够更好地实现引导教学的目标，让教学评更加一致，增强一线师生的获得感和成就感，让地理教育真正回归到为什么出发吧！