职教财会专业“数智化”新财会特色人才培养困境及其对策

吕彦花

（作者单位：海南工商职业学院）

随着数字经济时代的到来，信息技术对各行各业产生了巨大影响，财务会计领域也不例外。传统的财务会计已无法完全适应新时代的需求，因而需要与信息技术相结合，以实现财务数据的智能化处理和管理[1]。因此，探索职教专业“数智化”新财会特色人才的培养模式具有重要的现实意义。通过深入探索，能推动职教专业的发展，为培养适应数字经济时代需求的财会人才提供理论依据与实践指导。

一、“数智化”新财会特色人才培养应注意的基本事项

其一，人才培养目标。根据财会行业的需求与现代产业发展的趋势，确定全面发展的复合型人才培养目标，使其掌握财务会计、成本管理、财务管理、税务管理、内部控制等方面的专业知识与技能，并注重培养学生的创新与实践能力、团队合作与沟通能力等综合素质。其二，人才培养规格。根据新专业目录的要求，明确财会类专业人才应具备的核心素养与基本技能，如具备数据分析与财务决策能力，能够灵活运用数字技术工具；同时，了解财经法律法规与国际财务准则，具备跨学科综合能力与终身学习的能力，等等。其三，课程设置。重新构建财会类专业的课程体系，注重理论与实践相结合。除了传统的会计、税务、审计等基础课程，还应增加数据分析、信息系统应用、财务管理、风险管理等前沿领域的专业课程。同时，鼓励学生参与实践项目和实习，提供实际案例，开展情景模拟教学，培养学生解决问题的能力。其四，师资队伍。要加强师资队伍建设，提高教师的学术水平和实践能力。引进具备行业经验与专业知识的教师，建立与企业之间的协同机制，促进理论教学与实际工作紧密结合。其五，教学设施。加大对教学设施的投入力度，更新实验室设备，提供先进的数据分析软件和实践工具，以支持学生的实践操作和项目开展；同时，建立良好的校企合作关系，为学生提供实践机会和就业资源。在人才培养的核心要素中，人才培养目标、人才培养规格、课程设置可归类为课程体系模块，师资队伍和教学设施可归类为教学实施保障机制模块。

二、财会领域对“数智化”人才的需求

第一，数据分析能力。在数字化时代，大量的财务数据、业务信息被生成、存储和传输，这为企业提供了更多决策依据。然而，如何从海量数据中提取有价值的信息，并进行深入的数据分析与挖掘，成为财会领域的一项关键任务。因此，财会领域急需具备优秀数据分析能力的人才，以支持企业的决策制定[2]。第二，熟练掌握信息技术。“数智化”人才需要熟悉多种信息技术工具和软件，包括财务软件、数据分析工具、数据库管理系统等。掌握这些工具可以使财会人员更高效地处理和管理财务信息，从而提高工作效率，减少人为错误。第三，商业洞察力。财会人员不再仅仅是数据处理者，还需要具备敏锐的商业洞察力。通过分析财务数据，揭示业务运营存在的问题与发展趋势，为企业提供战略建议。因此，“数智化”人才需要具备跨学科的知识与思维，要能够从财务数据中发现商机。第四，数据隐私与安全意识。随着数据在财务领域的广泛应用，数据隐私和安全问题日益凸显。财会人员需要具备数据隐私和安全意识，能够保护客户、企业的敏感信息，防止数据泄露与滥用。第五，沟通和协作能力。“数智化”人才在财务领域不仅需要掌握一定的技术，还需要有良好的沟通和协作能力，能与不同部门的同事合作，将复杂的数据分析结果以通俗易懂的话语讲述给非专业人士。

三、“数智化”新财会特色人才培养面临的挑战

其一，教育体系的滞后性。财会领域的教育体系在很大程度上仍偏向于传统的财会知识体系，而关于信息技术、数据分析等技能的培养相对滞后。教育体系只有及时改革与更新，才能更好地培养出适应时代需求的“数智化”人才。其二，“数智化”人才的供需矛盾比较突出。一方面，“数智化”新财会领域在不断发展，对人才的技能要求也在不断变化，而当前的教育体系无法及时更新课程内容与教学方法，导致学生掌握的技能无法完全满足企业的实际需求。例如，学生可能学习了传统的财务会计知识，却未接触到新兴技术，如大数据、云计算和人工智能等，从而无法应对日益复杂的财务工作要求。另一方面，企业在招聘人才时可能已意识到“数智化”的重要性，但由于缺乏对该领域的深入了解，可能并不清楚需要招聘何种类型的人才，导致相应专业的学生难以顺利进入职场。其三，技术更新速度快。信息技术的快速发展意味着技术更新周期较短，那么财会人员就需要不断学习、适应新的工具和技术。这对于一些传统财会从业者来说可能是一个挑战，需要其不断学习，以保持竞争力。其四，数据质量和信任问题。在财务领域，数据的准确性和可信性至关重要[3]。然而，大数据时代的数据质量问题可能影响分析结果的准确性，从而影响决策的有效性。例如，数据收集、存储和处理过程中可能存在错误、遗漏或失真，导致数据的准确性受到影响，给财会专业人才在数据分析和决策制定方面带来困难。另外，在“数智化”时代，数据来源于各种渠道和平台，并且涉及多个数据提供者，因而其真实性难以保障，这也增加了财会专业人才的数据分析难度。

四、“数智化”新财会特色人才培养的路径

（一）构建“123”模式课程体系

近年来，我国职业教育取得了长足的发展，为了培养适应经济社会发展需求的高素质技能人才，在新时代背景下，可建立“123”模式课程体系，以实现“数智化”新财会特色人才的针对性培养，满足现代财会领域的需求。“123”模式中，“1”指的是一个基本目标定位，即专业课程体系紧密围绕专业人才培养目标展开。通过明确基本目标定位，学校可以更好地制订教学计划，确定教学内容与教学方法，确保学生掌握必要的理论和技能，以适应市场需求。课程体系的设计也应紧密关注这一基本目标定位，确保教师所教授的知识、技能与财会领域的新趋势相契合。“2”指的是学校、企业双主体，即通过深化产教融合、校企深度合作，构建学校和企业双主体的合作办学模式。学校将与行业企业紧密合作，共同开发财会领域的新技术、新方法、新需求，确保课程内容的实时性和实用性。企业将提供实际案例、业务场景，为学生提供实际操作与实践的机会，使其能更好地将理论知识应用于实际情景中[4]。“3”指的是三能力培养，即会计核算能力、大数据应用能力、综合职业素养。会计核算能力，要求学生扎实掌握会计基础知识，培养学生对财务报表的分析和编制能力，使其能够准确理解企业财务状况。大数据应用能力，要求学校引入数据分析、数据挖掘等课程，培养学生在海量数据中提取信息的能力，使之能运用数据技术解决实际业务问题。

（二）构建“校内校外大循环”闭环模式的教学实施保障体系

“校内校外大循环”模式是一个闭环系统，校内循环和校外循环相互衔接、相互促进。在这一模式下，学校不仅关注学生在校内的表现和发展，还关注其在校外的成长和实践；同时，学校积极与社会机构、企业等进行合作和交流，实现资源共享与优势互补。这种闭环模式有利于培养学生的综合素质和社会适应能力，有利于提高学校的整体办学水平和综合竞争力。

在校内阶段，学校负责基础课程与专业课程的教学，培养学生的专业知识和技能，包括财会基础理论、数据分析、信息系统管理等方面的课程。学校应注重教育实践，通过案例分析、模拟操作等教学方法，帮助学生理解和应用所学知识。同时，学校还应加强实验室建设，提供良好的实验条件，让学生进行实践操作与项目实训。

校外实践是学生能力培养的重要环节。学校应积极与企业、行业协会等建立合作关系，为学生安排实习、实训和项目合作等。学生可以通过参与实际工作与项目，将所学的知识和技能应用到实践中，提高自身的实际操作能力、解决问题的能力。此外，学校还可以组织学生参加行业竞赛、职业培训等活动，提升学生的综合素质和竞争力[5]。

在“校内校外大循环”模式中，学校需要与企业、行业协会等建立密切的合作关系，实现校内外资源的整合。学校可以邀请业界专家来校开设讲座、授课，传授最新的专业知识与实践经验。同时，学校还可以与企业共同研究项目，推动科研成果的转化和应用。通过这种方式，学校能够及时了解行业需求，调整课程设置，确保培养出符合市场需求的“数智化”新财会特色人才。

（三）优化设计专业核心课程

在新时代背景下，职教专业培养“数智化”新财会特色人才，优化设计专业核心课程是非常重要的，具体可从以下方面着手。其一，完善教学大纲。针对“数智化”新财会特色人才培养目标，重新评估与梳理现有教学大纲，确定核心课程的教学目标和学习要求；设定清晰的课程学习目标，明确学生应具备的知识、技能和态度，并通过具体的教学方法与评估方式来实现这些目标；引入前沿的技术和工具，如数据分析软件、人工智能等，以培养学生的“数智化”思维与应用能力。其二，更新教学内容。结合行业需求和最新研究成果，更新与扩充课程内容，注重培养学生的实际能力、解决问题的能力；加强对现实案例的讲解，营造真实的业务场景，让学生通过实践来应用所学知识，培养其实际操作能力；引入新技术，如大数据分析、机器学习等，使学生可以更深入地学习“数智化”技术在财会领域的应用，并掌握相关技能，为未来的职业发展做好准备。其三，开放教学资源。首先是开放教材资源。选择或编写适合培养“数智化”新财会特色人才的教材，并提供电子版，便于学生在线阅读。这些教材可以涵盖“数智化”财会领域的基础理论、实践案例和行业动态等内容。其次是录制公开课视频。邀请相关专家或教授录制公开课视频，讲解“数智化”财会技术的基本概念、方法和应用。这些视频可以通过互联网平台进行发布，供学生随时观看和学习。再次是提供实践项目资料，包括案例研究、实操演练的数据集、实验报告模板等，学生可以根据这些资料进行实际操作和综合应用，通过解决实际问题来深化对“数智化”财会技术的理解和掌握。最后是提供学术资源与行业报告查阅渠道，使学生可以了解最新的财会技术发展动态和前沿研究成果，以帮助学生跟上行业的发展步伐，拓宽视野。其四，改进教学方法。采用多元化的教学方法，如案例教学、团队合作、课堂讨论、项目实践等，激发学生的学习兴趣和主动性；注重培养学生的实践操作能力，通过组织实验课、实习实训等活动，让学生通过实际操作来巩固、运用所学知识；鼓励学生参与学术研究、创新项目与实际案例分析，提高学生的问题解决能力和创新能力。其五，重视评估与反馈。设计科学合理的评估方式，评估内容包括考试结果、实验报告、课堂表现等，全面评价学生对课程的掌握程度及能力发展情况；根据评估结果及时调整教学方法和内容，关注学生的学习需求与问题，提供个性化的指导；建立开放性的学生反馈机制，鼓励学生提出意见和建议，以不断优化课程设计，提高教学效果。通过完善教学大纲、更新教学内容和开发教学资源，学校可以有效实现“数智化”新财会特色人才培养目标。

五、结语

面对新时代背景下职教专业“数智化”新财会特色人才培养的挑战与机遇，学校应积极探索与实践，构建具有特色的培养模式，为财会领域的发展注入新的活力和动力。本文通过探索与实践，旨在培养学生掌握财会专业知识，能灵活运用“数智化”技术解决实际问题，为企业、社会创造更多的价值。