新课标导向下的小学语文情境教学

□福建省莆田市北岸经济开发区山亭中心小学 赵丽芳

新课标强调培养学生的综合素养和创新能力，要求教师以学生为中心，注重情境教学的运用。情境教学是一种基于真实生活情境的教学方法，通过创设情境，让学生在实际问题中进行思考和解决，从而提高学生的学习兴趣和主动性。

本文介绍了新课标导向下小学语文情境教学的理论基础，包括新课标导向下的教育理念和教学目标，以及情境教学的概念和特点；阐述了新课标导向下小学语文情境教学的重要性，包括提高学生学习兴趣与主动性、培养学生的综合语文素养等；探讨了新课标导向下小学语文教学情境创设的原则与方法，包括以学生为中心的原则、情境与任务结合的原则，以及教学情境创设的具体步骤和方法；提出了新课标导向下小学语文教学情境创设的实施过程和效果评价，包括教师角色与指导策略、学生的主动参与和合作表现，以及教学效果的评价指标和方法，以期为语文教育的改革和发展提供理论支持和实践指导，提高教育质量和教学效果。

一、新课标导向下小学语文情境教学的理论基础

（一）语文教学的新课标导向

1.新课标导向下的教育理念。

新课标导向下的语文教学强调以学生为中心，注重培养学生的综合素养和创新能力。传统的教育模式注重知识的灌输和考试成绩，而新课标导向下的教育理念更加注重激发学生的学习兴趣和主动性，使学生能够主动参与学习过程，发展自己的思维能力和创造力。

2.新课标导向下的教学目标。

新课标导向下的语文教学目标主要包括以下几个方面：培养学生的语言表达能力、提高学生的阅读理解能力、培养学生的文化素养和审美能力、促进学生的创新思维和创造能力。情境教学的运用可以更好地实现这些教学目标。

（二）情境教学的理论基础

1.情境教学的概念与特点。

情境教学是一种基于真实生活情境的教学方法，通过创设情境，让学生在实际问题中进行思考和解决。情境教学注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。

情境教学的特点主要包括以下几个方面：情境教学注重学生的主动参与和合作学习，通过小组合作和讨论，促进学生的思维发展和交流能力；情境教学强调知识的整合和应用，通过解决实际问题，使学生能够将所学知识进行整合和应用；情境教学注重培养学生的创新思维和创造能力，通过情境的创设，激发学生的创造力和想象力。

2.情境教学的理论基础。

情境教学的理论基础主要包括建构主义理论和认知心理学理论。其中，建构主义理论认为学习是一个主动的、个体建构的过程，学生通过与环境的互动，构建自己的知识结构。情境教学通过创设情境，提供学习的场景和材料，促使学生主动参与学习。

认知心理学理论强调学习者的思维过程和认知结构对学习的影响。情境教学通过创设情境，激发学生的思维，促进学生的思维发展和认知能力的提高。情境教学注重学生的思维过程和解决问题的策略，通过情境的创设，引导学生进行思考并解决问题。

新课标导向下小学语文情境教学的理论基础还包括新课标导向的教育理念和教学目标，以及情境教学的概念、特点和理论基础。新课标导向下的语文教学强调以学生为中心，注重培养学生的综合素养和创新能力。情境教学是一种基于真实生活情境的教学方法，通过创设情境，让学生在实际问题中进行思考和解决。情境教学注重学生的主动参与和合作学习，强调知识的整合和应用，培养学生的创新思维和创造能力。对新课标导向下小学语文情境教学的理论基础的研究，可以为教师提供有效的教学策略和方法支持，促进学生的全面发展和创新能力的培养。

二、新课标导向下小学语文情境教学的重要性

（一）提高学生学习兴趣与主动性

1.情境教学对学生学习兴趣的影响。

情境教学能够通过创设真实的情境，激发学生的学习兴趣。根据调查数据显示，采用情境教学的小学语文课堂中，学生的学习兴趣明显更浓厚。在情境教学环境中，学生可以身临其境地体验和探索，激发好奇心和求知欲。例如，在学习古诗词时，教师可以创设古代情境，让学生扮演古代文人，亲身体验古代文化，激发学生对古代文化的兴趣，提高学习的积极性。

2.情境教学对学生学习主动性的影响。

情境教学能够调动学生的学习主动性。根据研究数据显示，采用情境教学的小学语文课堂中，学生的学习主动性明显增强。在情境教学环境中，学生需要主动参与和解决问题，这要求他们积极思考和主动探索。例如，在学习写作时，教师可以创设一个写作比赛的情境，让学生主动参与并展示自己的写作才华，提高学习主动性，提升他们的写作能力。

（二）培养学生的综合语文素养

1.情境教学对学生语言表达能力的培养。

情境教学能够培养学生的语言表达能力。根据数据分析结果显示，采用情境教学的小学语文课堂中，学生的语言表达能力得到了显著提升。在情境教学环境中，学生需要运用所学的语言知识进行实际的交流和表达，能够准确、流利地运用语言。例如，在学习古代故事时，教师可以创设一个古代人物的对话情境，让学生通过对话的方式表达自己的观点和想法，这样能够培养学生的语言表达能力，提升他们的口头表达能力。

2.情境教学对学生阅读理解能力的培养。

情境教学能够培养学生的阅读理解能力。根据案例分析结果显示，采用情境教学的小学语文课堂中，学生的阅读理解能力得到了显著提升。在情境教学环境中，学生需要通过阅读材料来获取信息，并运用所学的知识进行理解和分析。例如，在学习科普知识时，教师可以创设一个科学实验的情境，让学生通过阅读实验步骤和结果，理解科学原理，这样能够培养学生的阅读理解能力，提升他们的科学素养。

新课标导向下的小学语文情境教学具有重要的意义。情境教学能够提高学生的学习兴趣和主动性，激发他们对学习的热情和积极性；培养学生的综合语文素养，包括语言表达能力和阅读理解能力的提升，使学生在实际问题中进行思考和解决，从而提高他们的学习效果。因此，新课标导向下小学语文情境教学的重要性不可忽视，对促进学生的全面发展和创新能力的培养具有重要的意义。

三、新课标导向下小学语文情境教学创设的原则与方法

（一）情境教学创设的原则

1.以学生为中心的原则。

教学情境的创设应以学生为中心，关注学生的兴趣、需求和能力。根据调查数据显示，学生在情境教学环境中更容易投入学习，因为他们能够感受到自己的主体地位和参与度。因此，在情境教学中，教师应该充分考虑学生的特点和需求，根据学生的兴趣和能力设置情境，激发学生的学习动机和积极性。

先对种子进行预处理再播种能有效提高种子的发芽率。对于农民自繁自留的种子，形状上大多都层次不齐，有的还掺混着少量的杂种，甚至还有带病虫的籽粒。因此，播种前筛选一遍，可以保证种子质量，为小麦发苗奠定基础。

2.情境与任务的结合原则。

教学情境的创设应将情境与任务相结合，使学生能够在情境中进行实际的问题解决。根据研究数据显示，情境与任务的结合能够提升学生的学习效果和能力。因此，在情境教学中，教师应根据学习目标和教学内容，设计与之相适应的情境和任务，使学生能够在情境中运用所学知识解决实际问题。

（二）情境教学创设的方法

1.情境教学创设的步骤。

第一步，确定学习目标：在情境教学创设之前，教师应明确学习目标，确定学生需要达到的知识、能力和素养。

第二步，选择情境：根据学习目标和教学内容，选择与之相适应的情境。情境可以是真实的生活情境，也可以是虚拟的情境，关键是能够激发学生的学习兴趣和主动性。

第三步，设计任务：根据学习目标和情境，设计与之相适应的任务。任务应该具有一定的挑战性，能够促使学生进行深入思考。

第五步，组织学习活动：根据情境和任务组织学生进行学习活动，包括小组合作、讨论、实践等。教师应起到引导和指导的作用，帮助学生解决问题和巩固所学知识。

2.情境教学创设的具体方法。

角色扮演法：让学生扮演特定角色，在情境中体验和探索，激发学生的兴趣和主动性。例如，在学习古代文化时，教师可以让学生扮演古代人物，亲身体验古代文化。

问题解决法：提出实际问题，引导学生进行思考和解决问题。例如，在学习科学知识时，教师可以提出一个实际问题，让学生通过实验和观察来解决问题。

案例分析法：分析案例，引发学生的思考和讨论。例如，在阅读理解教学时，教师可以提供一个真实的案例，让学生分析案例中的问题，探究解决方法。

新课标导向下小学语文情境教学的创设应遵循以学生为中心的原则和情境与任务的结合原则。情境教学创设的步骤包括确定学习目标、选择情境、设计任务、准备教学材料和组织学习活动。情境教学创设的具体方法包括角色扮演法、问题解决法和案例分析法。教师合理地创设和运用情境教学，可以提高学生学习的兴趣和主动性，培养他们的语文核心素养。

四、新课标导向下小学语文情境教学创设的实施与效果评价

（一）情境教学创设的实施过程

1.教师角色与指导策略。

在情境教学的实施过程中，教师的角色非常重要。教师应当作为学生学习的引导者和指导者，起到激发学生学习兴趣和引导学生思考的作用。教师应根据学生的特点和需求合理安排学习活动，提供必要的指导和支持。在情境教学中，教师可以提出问题，引导学生进行思考和讨论，帮助他们解决问题和巩固所学知识。

2.学生的主动参与和合作表现。

情境教学强调学生的主动参与和合作学习。在情境教学的实施过程中，学生应积极参与学习活动，与他人进行合作和交流。学生可以通过小组合作、讨论和实践等方式共同解决问题和完成任务，提高学习效果和能力。

（二）评价情境教学的效果

1.教学效果的评价指标。

评价情境教学的效果可以从多个方面进行。如，评价学生的学习兴趣和主动性的提高程度。通过观察学生在情境教学中的参与度和积极性，评估学生对学习的兴趣和主动性的改变；评价学生的语言表达能力和阅读理解能力的提高程度。通过评估学生在情境教学中的口头表达、书面表达能力，以及阅读理解的水平，提升学生的语文素养；评价学生的合作能力和创新能力的培养程度。通过观察学生在小组合作和任务解决中的表现，评估学生的合作和创新能力的发展情况。

2.效果评价的方法与工具。

评价情境教学的效果可以采用多种方法和工具。教师可以采用观察法，如观察学生在情境教学中的表现和参与度，评估学生的学习兴趣和主动性的提高程度；采用问卷调查法，如通过发放问卷，了解学生对情境教学的态度和看法，评估学生对情境教学的接受程度和满意度；采用作品评价法，如通过评估学生的作品质量和创新性，评估学生的语言表达能力和创新能力的提高程度。

新课标导向下小学语文情境教学的创设需要教师以引导者和指导者的身份，激发学生学习兴趣和引导学生思考。学生应积极参与学习活动，与他人进行合作和交流。评价情境教学创设的效果可以从学生的学习兴趣、主动性、语言表达能力、阅读理解能力、合作能力和创新能力等方面进行。评价可以采用观察法、问卷调查法和作品评价法等多种方法，不断改进和提升情境教学的质量和效果，促进学生的全面发展和创新能力的提升。

五、结语

总而言之，情境教学是一种基于真实生活情境的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的综合语文素养。在情境教学创设的过程中，教师需要遵循以学生为中心的原则和情境与任务相结合的原则，通过角色扮演、问题解决和案例分析等方法，创设适合学生的情境和任务，让学生在情境中增强感受、学有所获、实现发展。