运用结课策略 优化历史教学

王建林

随着近年来新课改的逐渐深入，对课堂教学也提出了更高的要求。历史作为一门培养学生人文素养的重要学科，受到了教育界的广泛关注。历史课堂教学由几大重要环节组成。在开课时先由教师进行课堂导入，在有效导入的基础上开展广泛的学习。在学生对教学内容有所了解后展开讨论与探究。最后，在学完有关知识后，教师引导学生进入结课环节，对本章节所有知识进行回顾与串联，让学生将零散的知识点有机地融合起来，形成稳定的知识系统。由此可见，历史教学过程中的各个环节相辅相成，都具有不可替代的作用。而结课环节作为教学的末尾部分，容易被教师忽略掉其重要性，导致在结课环节投入的精力不够，无法达到预期的结课目标。所以，在历史教学中，结课环节也应引起教师足够的重视。

一、拓展式结课

真正高效的课堂教学需要教师正确引导学生积极开展课后的相关探索。在初中历史课堂教学过程中，教师要能够根据不同的教学内容为学生设计横向拓展式结课，采用这种方式结课可以引导学生积极主动地进行学习和探究，对于学生自主学习能力的培养具有重要意义。

例如，一位教师在教学统编版历史七年级上册第12课《汉武帝巩固大一统王朝》时，设计了这样的结课：“这一节课我们学习了很多与西汉相关的历史知识。作为中国历史上一颗闪耀又亮眼的明星，西汉时期具有稳定清明的政治、高度发达的经济、繁荣多元的文化。但事实上，在这一节课我们所学习的仅仅是西汉历史的九牛一毛。想必大家都知道司马迁的著作《史记》，《史记》中有很多对西汉历史的记载。课后，同学们可以自己翻阅《史记》，进行相关探讨，相信你们都能对西汉的历史有更加深入的了解。”

采用这种结课方式，不仅能够拓展本堂课的历史知识和背景，巩固已学知识，还能够帮助学生养成课后阅读、课前预习的良好习惯，增强学生的自主学习能力，加深对知识的理解和掌握。

二、悬念式结课

1.引发学习思考。

历史学习不应该止步于课堂之上，而是应该通过历史课堂对更深层次的内容产生疑问，激发学生课外自主学习的驱动力，使学生逐渐丰富自己的历史知识。

有一種结课方式叫评书式结课。例如，在教学统编版历史八年级下册第17课《外交事业的发展》时，向学生提出这样的问题：“什么原因使我国在新中国成立20年后飞速发展？中美两国在外交上取得重大突破的原因是什么？”这样在学生心中设置了悬念，激发了学生对有关历史问题的学习欲望，有利于下节历史课教学的开展。

2.推进学习探究。

一个好的结课需要对上一节课所学知识进行梳理和总结，引导学生为下一节课的学习做好准备。初中历史在时间上存在连续性和关联性，这对于教师来讲是个绝佳的利好，只要教师仔细分析课程之间的前后联系，采用铺垫设疑式的结课方式，就一定能够充分发挥好结课的过渡作用，承上启下，在加深本课内容印象的同时，激发学生继续学习的兴趣。

例如，一位教师在教学统编版历史八年级上册第9课《辛亥革命》时，设计了这样的结课：“同学们，通过这一节课的学习，我们知道了当西方列强入侵我中华民族之时，全体中国人民并没有俯首称臣、任人宰割。在这个过程中，无数仁人志士进行不断尝试。那究竟应该怎么做才能救中国于水深火热之中？先进的中国知识分子进行了怎样的努力呢？结果又如何呢？请大家预习下一节课。”

通过上述教学案例可以看出，结课设计在初中历史教学中具有重要意义，优秀的结课设计对教师的要求极高，因此，教师也应当注重细节，体现教学过程的逻辑性和连续性。

三、总结式结课

在日常的历史教学中，教师惯用概括式结课。就是在学完教学内容后，对本章节所涉及的知识点和重要信息进行总览式回顾。通过这种结课方式，使学生对学过的内容再次加深印象，有利于学生形成稳定的历史知识系统。

例如，一位教师在结束统编版历史九年级下册第10课《凡尔赛条约和九国公约》时，采取了这样的结课方式：“通过学习，我们了解了巴黎和会和华盛顿会议的历史背景，也了解到《凡尔赛条约》和《九国公约》在凡尔赛—华盛顿体系中所处的重要地位。”在这种结课方式中，有效涵盖了《凡尔赛条约》和《九国公约》等一系列重要历史内容，还使学生大致了解了它们之间的关系，让学生形成了脉络清晰的知识网络，对有关历史现象有了深入了解，并且激发了向更深层次迈进的求知欲望，达到了预期的教学目标。

四、对比式结课

1.引导横向对比。

不同历史时期的历史事件在一定程度上存在着某种相似性，但从不同角度来看，它们之间也存在着较大的区别。

例如，一位教师在教学关于英国资产阶级革命的内容时，可以进行这样的结课：“结合我们对英国资产阶级革命的学习，同学们可以试想一下，如果中国爆发资产阶级革命会产生怎样的影响？中国的改革开放是否与英国资产阶级革命之间有着异曲同工之妙呢？”这样的结课就为学生课后进行探究学习指明了方向，使学生可以通过两者的对比获取新知。最后，有同学发表了这样的观点：英国的资产阶级革命是基于英国的国情开展的，中国不能简单地照搬，只有改革开放才是符合中国国情的有效措施。

2.引导纵向对比。

历史事件之间存在着很大的关联性。教师应该引导学生学会对相关历史事件进行对比。所以，教师在结课时要善用对比，从而取得更好的学习效果。

例如，一位教师在统编版历史九年级下册第15课《第二次世界大战》的结课时，结合学生所掌握的一战历史，对两次世界大战进行比较，从而得出不一样的思考与体会。学生在对一战和二战进行剖析对比后，会看清资本主义社会存在的黑暗一面，也找到了世界大战爆发的原因，进而产生对中国社会主义制度的高度认同，爱国情怀也得到进一步加深。

总之，通过有效的结课方式会使课堂效果得到很大提升，也会激发学生学习历史的浓厚兴趣，使其形成良好的历史学习习惯，进而提升学生的历史学科核心素养。