扁平化治理加自主管理，让师生获得幸福感

冯艳霞

伊金霍洛旗实验学校深入贯彻落实党的教育方针，在伊金霍洛旗教体局“幸福教育”理念的引领下，深入推进“县管校聘”体制机制改革，积极践行自信教育，探索实施扁平化治理和学生自主管理，努力实现“让每个人自信健康地成长”的办学理念，让师生获得源源不断的幸福感。

扁平化治理为教师搭建幸福成长的平台

伊金霍洛旗实验学校实施扁平化治理以来，教师通过在主动作为中实现自我价值，既收获了满满的成就感，又将幸福因子传递给了孩子们。

重视团队建设，增强决策效能。探索实施扁平化治理，由校领导构成决策中心，负责整体规划和研究决定重大问题；由中层团队出措施抓落实，负责指导与评价、管理与服务、协调与监督；一线教师可以直接与校领导进行业务交流，增强教职员工的主人翁意识和团队凝聚力，提高管理效能。

完善管理体系，转变评价机制。倡导管理工作全员参与、职责明确、精细管理、自主成长，营造高效、和谐、充满活力和创新精神的学校文化氛围；不断完善顶层架构和教师考核评价机制，凸显其对教师教育教学行为的促进作用；注重教师理念的转变及教学行为的变化，将教师自主发展和学校整体发展有机结合起来，办“重素质、强管理、讲效益、有特色的未来学校”。

实施自主竞聘，激发教师内驱力。深入推进“县管校聘”体制机制改革，实行学校公布岗位、教师自主申报、择优竞聘上岗、试行经费包干，变“要我做”为“我要做”，充分激发教师内驱力，发挥全体教师共治共管的作用。目前，伊金霍洛旗实验学校中层干部共有52位，均通过自主竞聘走上管理岗位且工作业绩突出。

自主管理为学生构建幸福成长的舞台

推開幸福教育之门，首先看到的是学生，即当下在校园里的人和今后从校园里走出去的人。本着“自我教育、自我服务、自我管理”的宗旨，推行学生自主管理、挖掘学生潜力、发挥学生主体作用、培养学生的创新精神，为学生提供更加自由广阔的发展空间。

实施自主管理。自主管理分为学校自主管理、年级自主管理、班级自主管理三个层次，通过构建学生自主管理体系、健全自主管理制度、实施“五育并举”自主管理模式、完善评价激励制度等方式，大力推进学生自主管理，帮助学生在不同层次的管理中得到不同的锻炼，实现不同的目标。

形成“三种意识”，提高“五种能力”。通过实施自主管理，帮助学生形成“三种意识”，即主人意识、责任意识、荣誉意识；同时，提高“五种能力”，即自控能力、处事能力、学习能力、组织能力、创造能力，使学生逐步由他律走向自律，让学生成为学校的主人、学习的主人、生活的主人。

伊金霍洛旗实验学校通过面向教师的扁平化治理和面向学生的自主管理，助力幸福教育，让教师因行动自觉而卓越，让学生因成长自信而优秀，让学校精神因文化自信而厚重，打造学生向往、教师幸福、社会满意的幸福校园。