构建“浆塑盆景”特色课程 探寻“以美育人”有效路径

【摘要】美育是贯彻落实“双减”政策的重要环节，也是实现立德树人的重要方式。浆塑盆景具有重要的美学价值，为学校实施美育注入了新的活力。学生在变废为美、以废塑美的创造性实践中，增强了环保意识，培养了对家乡山水的亲近感，激发了热爱家乡的情感。此外，学生在观察美、发现美、鉴赏美、创造美的体验中，培养了审美意趣、创造能力、动手能力、表达能力和工匠精神。

【关键词】浆塑盆景；美育

作者简介：陈一叶（1983—），女，江苏省句容市天王中心小学。

浆塑盆景是以浆代石，以浆为墨，依照山水、事物的形貌，融入主观创意，进行微型景观造型的工艺盆景。浆塑盆景的制作包含制石、搭架、滴注、套色、装盆五个步骤，具有取材简便、成本低廉、过程简约、低碳环保等特点。学生可通过寻家乡美景、绘诗中美景、融学习场景、仿生活情景等路径进行构思，将自然山水展现于方寸间。学生在制作浆塑盆景的过程中，可见证美的创造过程，并在潜移默化中受到山水文化的熏陶，从而发展观察美、发现美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。小盆景为学生进行审美创造、劳动实践等提供了大舞台，是实施以美育人的有效

路径。

一、以美怡情，打造美育体验场景

我校以“浆塑盆景”为主题，规划设计了校园内一步一景的微型山水，重点打造了一坊、一廊、一馆、一厅、一广场的美育体验场景。

一坊即“浆塑情韵”工作坊。“浆塑情韵”工作坊集自然环境区、作品制作区、作品展示区、浆塑盆景简介区于一体。

一廊即浆塑长廊。该长廊位于“浆塑情韵”工作坊外的廊道，墙面由“立体的画 无声的诗”和“向美而行 清风自来”两个部分组成，这两个部分介绍了浆塑盆景工艺的发展。学生行走在廊道间，能了解浆塑盆景的近期活动和作品创作情况。此外，廊道还是师生创作浆塑盆景的重要交流平台。

一馆即浆塑盆景陈列馆。陈列馆的墙面以时间为轴，呈现了浆塑盆景自1991年以来的发展：1.0时代创造了浆塑盆景的雏形—旱盆景；2.0时代创造性地研究出以废纸盒为原料制山石、以浆塑山形、以浆滴纹路的盆景制作思路，正式命名为“浆塑盆景”；3.0时代融合了3D打印技术，让创作元素更加多样化、主题更加生活化。陈列馆四周分别陈列着浆塑盆景发展过程中的研究记录手稿、专利申请文件、珍贵照片、课题研究资料、创始人创作照片等。學生跟随徐徐打开的浆塑盆景发展画卷，可领略一项技艺、一份坚守和一种情怀的传承。

一厅即浆塑盆景展厅。展厅内形态各异的盆景于方寸间展现了大自然的奇妙风景，尽显师生的奇思妙想。展厅四周陈列着各个阶段师生的浆塑盆景代表作品。一件件作品，如诗如画。学生行走在作品之间，犹如在画中游、诗中行。

一广场即浆塑广场。广场占地800余平方米，广场内有师生共同设计、制作的五座呈现祖国壮美河山的大型盆景：“第一奇山”—黄山；“桂林标志”—象鼻山；“五岳独尊”—泰山；“玉关天堑”—八达岭；“华夏之根”—华山。五座大型盆景掩映在草木之间，与之相映成趣，绚丽多姿，经过风雨的浸润，更显出山石的自然本色，可谓“一步一景、步移景异”。

美育视域下的沉浸式场景给了学生身临其境之感。学生在坊间将美景创作于指尖；在廊道与同伴共赏、共品、共享，感受浆塑作品的美；在陈列馆追溯浆塑历史，感受浆塑在传承与发展中的坚守与创新；在广场感受大自然与浆塑共融的魅力。

二、以美启智，开发美育校本课程

课程是学校落实培养目标的重要载体和重要途径。“浆塑盆景”课程是我校重要的校本课程。我校始终坚持立德树人、五育并举的育人方针，立足“溯源寻美”课程、“造型设计”课程、“浆塑工艺”课程、“盆景制作”课程、“融合课程”，从整体设计了“浆塑盆景”课程实施计划。“浆塑盆景”课程分阶段实施，以研究性学习和实践活动为主。

（一）“溯源寻美”课程

“溯源寻美”课程安排在三、四年级。教师指导学生对家乡的发展、风景、人文故事等开展调查研究，培养学生爱家乡的情感，增强学生的家乡自豪感，激发学生利用浆塑盆景表现家乡山水的兴趣。

（二）“造型设计”课程

“造型设计”课程安排在四年级。教师在“溯源寻美”课程的基础上，指导学生欣赏盆景表达的意境之美，并指导学生合理利用相关的元素表现家乡山水的特色，绘出心中的家乡山水，从而为后续制作浆塑盆景提供式样。

（三）“浆塑工艺”课程

“浆塑工艺”课程安排在五年级，具体的课程内容包括按照传统浆塑盆景技艺五步骤制作浆塑山石盆景；学习草木、房子、小动物等造型的制作方法。

（四）“盆景制作”课程

“盆景制作”课程安排在五、六年级，其中五年级以传统浆塑盆景为主，六年级以场景主题创作为主。教师在前期的教学基础上，指导学生进行组合搭配，从而形成作品。

（五）“融合课程”

“浆塑盆景”课程与学校社团相融合。如与“习作社”相融合，开展作品观察、命名等活动，丰富学生的写作内容，培养学生的表达能力；与“童心画社”相融合，以浆塑盆景作品为对象开展素描和儿童画训练；与“纸上添花刻纸社”相融合，通过刻纸的形式表现浆塑盆景作品，丰富刻纸内容；与“趣味数学社”相融合，开展比例与美的调查研究，形成研究报告，发展学生的调查、分析能力；与“奇思妙想社”相融合，开展浆塑盆景材料研究。

“浆塑盆景”课程实现了针对性地实施，做到了与学校社团有效融合，充分发挥了课程育人的功能。

三、以美育人，形成课堂教学范式

“浆塑盆景”课程作为学校美育的重要校本课程，特点是以学生为主体、以研究性学习为模式、以实践为路径。为更好地达到课程育人的目的，我校积极探索“浆塑盆景”课程的课堂教学样态，形成了“观察发现—探究合作—创意创生—审美鉴赏”的课堂教学范式。

（一）观察发现

观察发现是课程学习的开始，是学生获得灵感的源泉。教师从课程内容出发，引导学生观察发现，可激发学生的创作灵感。如在“溯源寻美”课程中，教师引导學生观察祖国的山水，搜集与之相关的传奇故事和文学经典，培养学生热爱祖国山水的情感；在“造型设计”课程中，教师引导学生发现比例与美的关系、主题与形式的关系、点与面的关系，从而为浆塑盆景的设计做好铺垫。

（二）探究合作

在观察发现的基础上，教师指导学生确定研究主题，并根据主题需要和自己的特长自主组建学习小组，开展探究合作。如在“溯源寻美”课程中，同村、同社区的学生自主组建学习小组，开展调查家乡山水、人文故事的活动；在“造型设计”课程中，小组成员从意境、构图、代表元素等多方面进行合作交流；在“盆景制作”课程中，小组成员各司其职，共同合作完成作品。

（三）创意创生

创意创生主要由各小组在探究合作后汇报研究性学习成果。在学生分享交流的过程中，教师关注学生即时生成的、具有创新性和发散性的教育资源，从而指导学生进一步想象、发现。如在“浆塑工艺”课程中，教师指导学生更多地关注生活，实现变废为宝；在“盆景制作”课程中，教师指导学生在表现主题时“画龙点睛”。

（四）审美鉴赏

审美鉴赏即学生通过审美创造，不断丰富浆塑盆景作品的意境。除课堂教学外，教师还搭建多种平台，开展多种活动，通过多种形式指导学生丰富浆塑盆景的意境。如指导学生结合语文学科，用文字写一写由眼前盆景想到的意境；指导学生结合美术学科，用画笔画一画盆景的意境；指导学生结合摄影，用镜头找一找盆景最美的角度。

四、以美共融，打造美育特色社团

围绕“浆塑盆景”课程，我校开设了“寻美家乡”“美绘家乡”“工艺制作”“场景制作”等特色社团。以上四个社团包含“浆塑盆景”课程的不同维度，社团的活动内容和能力要求呈阶梯式递进，便于学生学习后自主选择。浆塑盆景社团是针对校本课程的再提升、再深入，充分体现了从学会到学精、学深的特点。

（一）“寻美家乡”社团

“寻美家乡”社团指向“溯源寻美”课程。教师将“溯源寻美”课程与语文课、班队活动、研学活动相结合，以社团的形式带领学生了解家乡山水及盆景背后的人文故事。社团成员运用所学研究方法，进一步了解家乡山水，形成研究报告，培养发现美、表现美、表达美的能力。

（二）“美绘家乡”社团

“美绘家乡”社团指向“造型设计”课程。社团成员运用典型的元素表现家乡山水，培养审美水平和设计水平。

（三）“工艺制作”社团

“工艺制作”社团指向“浆塑工艺”课程。该社团分为“3D打印”“元素设计”“奇思妙想”三个子社团，将浆塑与3D打印、泥塑、综合实践活动相融合，使盆景的配饰材料更加多元化，并培养学生的想象能力和动手实践能力。

（四）“场景制作”社团

“场景制作”社团指向“盆景制作”课程。教师将盆景设计与数学的比例相结合，丰富学科内涵，促进学生综合运用技法表现盆景作品的主题和情感。

以上特色社团既相互独立，又相互关联。各个社团在自己的领域内不断拓展创新，为其他社团的再创新提供了动力。

五、以美养德，彰显美育价值

“浆塑盆景”课程具有综合性、实践性、创造性、发展性等特点，包含丰富的立德、启智、育美、促劳等育人价值。“浆塑盆景”课程的科学建构与有效实施，发展了学生的审美能力、创新能力、实践能力、合作能力等关键能力，培养了学生专注细心的工匠精神、热爱劳动的情感以及善于合作分享的必备品格。

以我校的梓恒同学为例。他自入学以来，勤奋刻苦，有可贵的钻研精神。他参加了学校的“浆塑精品”活动，为一个个盆景作品命名，丰富作品的意境。他将生活场景融入浆塑世界，创作出“青山人家”等一直被师生们津津乐道的浆塑作品。他将“浆塑精神”延续到学习中，对待学习始终充满恒心和毅力。

“浆塑盆景”课程提升了我校师生的美术素养，是我校师生共同的精神财富。我校师生从“浆塑精神”中汲取了大能量，从而为我校办学质量的提高注入了精气神。

结语

“浆塑盆景”课程有利于激发学生的想象力和创造力、培养学生的创新精神。此外，“浆塑盆景”课程所蕴含的以美怡情、以美启智、以美共融、以美养德的综合育人价值，有效提高了我校的美育质量，也给我校探索美育的新路径指明了方向。我校会着眼以美育人的教育任务，构建有特色、高质量的“浆塑盆景”课程，培养学生的美术核心素养，促进学生全面而有个性地发展。