核心素养视域下小学科学应用信息技术教学策略

□福建省厦门市湖明小学 洪 艳

随着科学技术的不断发展，人类社会进入了信息时代。目前，信息技术已经被广泛应用到各个领域，并体现出较好的应用效果。在教育领域，信息技术也有较大的应用空间和应用价值，各科教师要提高对信息技术的认识，根据教学需要科学应用信息技术实现课堂教学的提质增效。科学课程的教学对培养学生科学素养具有重要意义，为使科学教学高效培养学生核心素养，教师要充分发挥信息技术的作用，给学生带来不同以往的科学学习体验，助力科学教学的优化创新。在新的教育环境下，小学科学教师一方面要认识到培养学生核心素养的重要性，另一方面要借助信息技术丰富教学手段，打破传统的科学课堂教学模式，使学生在科学学习中不仅习得知识和技能，还能获得丰富的情感体验，为学生的成长和发展打下深厚的基础。本文主要分析核心素养和小学科学应用信息技术的关系，探讨在核心素养视域下小学科学教学应用信息技术的有效策略，以期对相关人员有所借鉴。

一、关于小学科学核心素养的概述

小学科学教学要高效培养学生核心素养，需要教师对科学核心素养的内涵有全面深刻的理解，进而使后期的科学教学更有方向性和目的性。基于学科的不同，核心素养的内涵也有所不同。核心素养指的是学生在学科学习中必须要掌握的基本知识和基本能力，这些是适应现代社会所必须的素养。由此可见学科教学培养学生核心素养的重要性。核心素养包括多方面的内容，如健康生活、人文底蕴、科学精神、实践创新等。这些方面互相渗透，互相联系，成为一个有机整体。小学科学核心素养是在核心素养基础上的具体化，与学科内容和性质有密切联系。

在小学科学教学中，培养小学生核心素养要从科学习惯、科学能力、科学态度等方面入手，使学生从小具有科学意识，为后期学习和成长做好铺垫。科学习惯的培养需要教师在科学教学中着重引导学生掌握科学学习方法。例如，具有良好的观察能力，学会比较、归纳、分类、实验等。在这个过程中，学生会形成一系列良好的品质，使学生在科学学习中有更多的获得感。小学科学教学要培养学生科学能力，需要为学生创设实践机会，在实践中增进其对知识的理解和运用，顺利完成知识迁移。科学教学离不开实验以及实践活动的支持，教师在开展实验以及实践活动的过程中，要着重培养学生动手操作能力，数据收集和处理能力等。这能够帮助学生从实验和实践活动中获得真知，从而应用科学知识解决各种实际问题。

小学科学教学培养学生科学态度要求提高学生对科学的认识，从而使学生尊重科学。学生在科学实验中对实验结果要持有开放和批判的态度，保持追求科学的热情。另外，在小学科学教学中，教师还要培养学生的科学精神，使学生具有创新意识和进取精神。小学科学核心素养要求教师在科学教学中一一落实，使学生从中感受到不同以往的科学课堂，给学生呈现生动丰富的科学内容，满足学生好奇心和求知欲，彰显科学教学的价值。

二、小学科学教学应用信息技术教学与核心素养的关系

在核心素养视域下，小学科学教学高效应用信息技术需要教师明确两者的关系。在信息技术的促进下，核心素养的培养取得更好效果。在应用信息技术时，要从学生学习兴趣和学习需要出发，充分发挥出信息技术对学生学习的辅助作用。为此，教师要加强对教学内容的分析，针对性制定教学计划和教学策略。首先，在应用信息技术时要明确其在教学中的地位，使信息技术的辅助性助力学生科学知识的学习。其次，教师在小学科学教学中还要重视教学资源的整合，应用信息技术丰富教学手段，使科学课堂更加多元，激发学生科学学习的兴趣。最后，小学科学教学应用信息技术还要全面做好教学评价，逐步构建完善的评价体系，使评价结果更具可靠性，为教师教学和学生学习的改进提供参考。由此可见，核心素养与小学科学教学应用信息技术具有密切关系，教师要认识到这一点，在科学教学中高质量应用信息技术提高教学效能，助力学生核心素养的培养。

（一）在教学目标方面的关系

小学科学核心素养包括各方面内容，涉及学生情感、知识、态度、价值观等。核心素养的各个方面具有不可分割性，是对学生学习提出的综合要求。在核心素养视域下，小学科学教学不仅要关注学生科学知识的学习，还要重视学生在学习过程中获得的体验和感悟，这对学生的未来发展发挥着重要作用。新课改的逐渐深入要求小学科学教师把培养学生核心素养作为教学主要目标，使学生从小学科学学习中获得更多成长的力量。信息技术在小学科学教学中的应用是为学生学习服务的，有利于学生在科学课堂中生动直观地学习科学知识，以良好的状态投入到科学学习中，有效培养学生核心素养。在信息技术的支持下，学生的科学学习不再枯燥乏味，学生在其中接受各个方面的教育，可以实现全面发展。在核心素养视域下，教师要引导学生学会应用信息技术，提高信息素养，借助信息技术开展搜索、筛选等一系列工作，提高科学学习效率和质量。通过以上分析可知小学科学教学应用信息技术与核心素养在教学目标方面具有一致性，教师对此要有准确认识，在科学课堂教学中最大化挖掘信息技术的价值，为科学教学培养学生核心素养提供有力支持。

（二）在教学策略方面的关系

在任何学科的教学中，教学策略直接影响教学效果。小学科学教学应用信息技术为优化教学策略提供了良好的支持，同时也有利于科学教学高效培养学生核心素养。小学科学教学应用信息技术有利于提高教师信息素养，这在当前的现代化教学中尤为重要。教师应用信息技术可以方便快捷地获取各种教学资源，丰富课堂教学内容，使学生感受到科学学习的乐趣。教师应用信息技术还能使学生对科学发展史和科学理论有进一步的认识，这有利于提高学生文化素养。另外，在信息技术的促进下教师可以开展多种类型的科学实验，设置科学课题开展深入研究。学生从中不但能学习科学知识，还能提高科学思维能力，掌握科学的学习方法。信息技术还为师生、生生沟通提供了方便，有利于科学教学应用合作学习的方式，提高学生合作探究能力和交流沟通能力。

（三）在教学评价方面的关系

无论是小学科学教学核心素养的培养还是信息技术的应用都需要进行评价。因此，核心素养与小学科学信息技术的应用在教学评价方面还有一定的关系。小学科学培养学生核心素养是重要的教学目标，需要对核心素养的培养效果进行全面评价。通过评价结果分析小学科学教学成效以及学生学习效能，有利于为后期教师的教和学生的学提供指导。小学科学教学应用信息技术对教师开展教学评价提供了工具，教师可以借助测试、实验、课题研究等对学生学习情况进行评价，提高评价结果的科学性和客观性，使评价结果更具价值。另外，教师还可以应用信息技术准确掌握学生课堂表现和课后作业情况，了解学生文化素养、沟通素养，从而体现出科学教学培养学生核心素养的成效。

三、核心素养视域下小学科学应用信息技术教学的策略

进入信息时代，信息技术的发展日新月异，给各个领域的发展提供了强大助力。在基础教育领域应用信息技术开展教学是要求也是趋势。小学科学教师要认识到这一点，主动应用信息技术优化科学教学，使科学内容以多元的形式呈现在学生面前，降低学生理解科学知识的难度，使学生获得优越的科学学习体验。教师可以应用信息技术为学生搭建更多的学习场景，更好地满足学生科学学习需求。信息技术不仅可以为教师所用，还能为学生所用。教师要引导学生学会使用信息技术丰富学习资料，扩展学习空间，从而在科学学习中学习到更多的知识和技能。在核心素养视域下，小学科学应用信息技术开展教学，需要教师加强设计，使信息技术为科学教学的高质量开展提供有力支持，为学生核心素养的培养助力。

（一）发挥多媒体的作用，提高科学课堂教学效率

近些年来信息技术基于自身的优势在小学各学科教学中有广泛的应用。信息技术的应用有多种形式，其中多媒体是主要的应用形式。在小学科学课堂教学中应用信息技术可以激发学生学习兴趣，使学生主动参与课堂学习中，进而与教师高效配合推动教学进程。教师可以应用多媒体为学生创设生动的学习环境，为学生提供良好的学习条件。教师可以根据教学内容为学生呈现相关的图片、视频等，使科学知识巧妙融入其中，促进学生在潜移默化中完成科学知识学习的任务。教师还可以应用多媒体增进课堂互动，使良好的互动营造活跃的课堂氛围，帮助学生深入理解科学知识，学会应用科学知识解决实际问题。科学教学离不开实验，在信息技术的支持下，学生可以开展多种实验丰富科学体验，这对学生科学学习有很大的促进作用，有利于培养学生核心素养。多媒体虽然有较高的应用价值，但是在具体的应用中也需要教师采用科学的策略，避免应用不当影响科学教学的开展。在科学教学中教师要加强设计，一方面对教学内容进行整体规划，另一方面基于学生科学学习情况选择最优化的信息技术应用形式，使学生在学习中感受到科学学科的价值，为学生创设良好的学习环境。

例如，在开展苏教版“养昆虫”部分的教学中，为使学生对昆虫有更多的认识，教师可以应用多媒体为学生展示昆虫图片或者视频。多媒体的应用能够使学生对昆虫的形态结构、生活习性等有更加形象的认识，增进学生对昆虫的了解。在此基础上，教师可以引导学生借助已有的知识储备讨论昆虫的适应能力，在有条件的情况下还可以开展实验加以验证。可见，多媒体在科学教学中的应用增强了师生的交流，有利于教师及时了解学生学习情况，从而及时调整教学内容或者教学进程。另外，昆虫的繁殖是学生比较好奇的部分，教师可以利用多媒体展示学生感兴趣的昆虫的繁殖，满足学生好奇心，有效培养学生的实践能力和创新能力。

（二）根据地域特点构建信息化资源库

小学科学教学要培养学生核心素养，需要教师积极应对挑战，不断对课堂教学进行创新，提高课堂教学的有效性。小学科学教学要求教师基于区域特点和学生实际，综合利用多种资源和信息技术，为科学教学构建信息化资源库，为教师后期开展科学教学提供便利。构建具有地域特点的信息化资源库是一项复杂的系统性工程，需要教师投入较多的时间和精力。

例如，在开展苏教版“用种子繁殖”部分的教学中，教师可以把当地的特色农业种植作物利用信息技术呈现其生长发育的全过程，使学生在这个过程中了解种子繁殖的原理。教师还可以利用多媒体带领学生分析本地土壤中的微生物含量，了解不同类型的土壤适合种植不同的农作物。学生在学习到以上知识后会自主探索，进一步认识到自然环境和人文环境之间的关系。多媒体在本部分的教学中还有其他方面的利用价值，如了解本地种子繁殖技术的应用情况，对农业发展的影响等。为促进师生互动，教师还可以搭建信息平台，上传多种科学学习资源，满足学生随时使用的需求，促进学生在科学课堂中的深度学习。教师在构建信息平台后要做好维护，确保信息平台能够为学生科学学习发挥出应有的作用。

（三）借助计算机创新科学教学模式

在当前的小学教育中，计算机普遍应用到各学科教学中。在小学科学教学中培养学生核心素养还需要教师深入挖掘计算机的价值，创新科学教学模式，使学生在课堂中高效完成学习任务，促进教师顺利达成教学目标。计算机应用到小学科学教学中能够满足不同层次学生的科学学习需求，充分尊重学生学习主体地位。教师要认识到计算机在培养学生核心素养中的利用价值，根据科学教学内容适时应用计算机，给学生打造全新的科学课堂。

例如，在开展苏教版“根、茎、叶繁殖”部分的教学中，教师可以展现计算机的应用优势，为学生呈现根、茎、叶繁殖的基本原理，使学生了解不同繁殖方法的特点。因此，教师要为学生选择合适的实验模拟视频，例如动画、实验软件等。学生在观看视频时教师首先让学生明确实验目的、实验方法等，使学生在观看中能够关注实验过程中的注意事项，促进学生对实验原理有更加深刻的认识。在利用计算机开展实验教学时，教师要使学生学会观察分析实验数据，从实验数据中获得实验结果。学生在观看视频开展实验学习时要给学生讨论交流的机会，使学生对根、茎、叶繁殖的优势和劣势有全面的认识，培养学生全面分析事物的能力。科学教学应用计算机可以直观显示实验过程，降低学生实验学习难度，使学生轻松面对科学学习，不断提高核心素养。

四、结语

综上所述，信息技术的不断更新升级为小学科学教学提供了持续助力，教师要认识到信息技术在科学教学培养学生核心素养中的价值，加强信息技术在科学教学中的应用，为教师教学和学生学习提供更好的服务。教师在科学教学实践中要探索与信息技术融合的方式方法，满足学生逐渐提高的学习需求，促使小学科学教学的不断进步。教师要加强信息技术的学习，提高信息技术素养，为科学教学培养学生核心素养提供有力支持。