引入现代教育技术为学生提供创新性学习体验

牛智敏

〔摘    要〕  英语作为一门语言学科，教学目的在于能使学生以英语进行沟通交流。因此，对学生展开英语口语教学是整个教学流程中必不可少的一环。而现如今，科技发展迅速，现代教育技术也越发完善，给予教师将现代教育技术运用到英语口语教学的可能性，进而丰富教学内容，使学生英语能力得到全面提高。基于此，本文以现代教育技术融入小学英语口语教学的意义作为切入点，深入探讨信息技术与小学英语口语教学融合的策略。

〔关键词〕  现代教育技术；创新教学方法；融合策略

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章編号〕  1674-6317    （2024）  10    139-141

在当今社会，现代教育技术已经渗透到各行各业，成为推动发展的强大引擎。教育行业作为社会进步的基石，同样需要积极顺应这一趋势。在这种背景下，将现代教育技术与小学英语口语教学合理化融合，不仅是必然选择，也是教育改革的迫切需要。这种融合不仅为小学教师提供了丰富的教学资源和工具，拓宽了英语口语教学的模式，提高了教学效率，也为学生提供了更具趣味性和创新性的学习体验，促使学生英语口语能力得到全方位的提升。

一、现代教育技术融入小学英语口语教学的意义

（一）让小学生真切感受英语口语的魅力

首先，现代教育技术为小学生提供了丰富多彩的学习资源。在传统教学中，学生的英语口语学习主要受限于教材中的例句和教师的发音示范。而通过信息技术，学生可以轻松访问到来自世界各地的原生英语口语材料，包括英语电影、英文歌曲、地道口语对话等。这些真实、生动的语言环境使学生更容易沉浸其中，感受到英语口语的魅力，提高他们的语感和语音准确度。其次，信息技术为小学英语口语教学提供了互动性和个性化定制的学习体验。通过在线语音识别技术，学生可以进行口语训练，系统会即时给予反馈，指导他们改正发音错误。这种互动性的学习方式使学生能够自主掌握学习进度，根据个人需求进行学习，提高学习效率。同时，利用现代教育技术，使学生能够更容易接触到来自不同国家和地区的语言和文化。在线语言交流平台、虚拟语言社区等工具，使学生有机会与世界各地的学生进行语言交流，锻炼口语表达能力，更加深入地感受英语口语的魅力。另外，现代教育技术还为小学生创造了身临其境的语言环境。通过虚拟现实技术，学生可以参与到虚拟英语角、虚拟旅游等情境中，与虚拟角色进行对话，进行实景英语口语练习。这种沉浸式的学习体验让学生仿佛置身于英语国家的日常生活中，更加真实地感受到英语口语的魅力，激发他们的学习动力。最后，现代教育技术让小学生的学习过程变得更加有趣和生动。通过在线英语游戏、学习应用软件等，学生可以在游戏中学习，通过互动、竞赛等方式进行口语训练，将学习与娱乐相结合。这种轻松愉快的学习氛围使学生更加乐意参与口语练习，更加主动地探索英语口语的奥妙，从而更真切地感受到英语口语的魅力。

（二）帮助教师针对不同学生的需求定制个性化教学方案

首先，现代教育技术为教师提供了丰富多彩的教学资源。在传统的口语教学中，教师的教学资源主要来自教科书和课堂教学，受到了限制。而通过现代教育技术，教师可以利用互联网资源，获取大量的英语口语教学视频、音频、互动应用软件等。这些资源涵盖了各个级别、各种语境下的口语表达，可以满足不同学生的学习需求。教师可以根据学生的口语水平、兴趣爱好，选择合适的教学资源，为每个学生量身定制个性化的口语教学方案。其次，现代教育技术为教师提供了个性化教学工具。通过在线语音识别技术，教师可以了解每个学生的口语发音准确度、语调抑扬顿挫等方面的情况，发现学生的口语表达问题。基于这些信息，教师可以有针对性地为学生设计口语训练任务，帮助他们克服口语障碍，提高口语流利度。最后，现代教育技术为教师提供了个性化教学管理系统。教师可以利用电子教学平台，记录学生的口语表现、学习进度等信息，进行个性化数据分析。通过数据分析，教师可以了解每个学生的口语学习特点，找出学生的学习困难点，有针对性地进行口语教学辅导。同时，教师还可以利用个性化教学管理系统，与学生、家长进行信息交流，及时了解学生的学习情况，制定个性化的口语学习计划，提高学生的学习效果。

二、现代教育技术与小学英语口语教学融合的策略

（一）创设英语口语交流情境

在当今现代教育技术高度发达的时代，利用现代教育技术创设小学英语口语交流情境具有巨大的潜力和意义。传统的英语口语教学往往受到时间、地点和教学资源的限制，学生的口语表达机会相对较少。然而，借助现代教育技术，教师可以创造更为丰富、真实和生动的英语口语交流情境，为学生提供更广阔的口语发展空间，促使学生更好地掌握英语口语技能。

例如，在鲁科版小学五年级英语《你在假期的时候都做了些什么？》的课堂教学中，主要教学意图是借助重返校园的主线设计，让学生学习运用英语口语询问他人假期生活或课外活动。鉴于五年级学生已经具备一定的英语听说能力基础，在新课程与知识点学习时，教师应当尽可能地创造良好的语言教学情境，利用现代教育技术与小学英语口语教学的融合，为学生提供充足的口语练习机会，并在大胆参与和实践交流中，形成积极的情感态度和自主学习能力。利用“你过去做了什么……”的句型，让学生学习和理解口语中过去时态会产生哪些变化，动词的口语用法又会有哪些不规则的形态。利用多媒体呈现出国外学生假期会进行的一些活动，让学生形成英语的思维模式，“你有好好享受你的假期吗？”并与学生在课堂上用英语口语进行交流假期情况，通过学生描述自己假期是如何度过的，形成英语口语教学中情感教育方面的升华。

（二）纠正学生英语发音

在小学英语口语教学中，学生的发音准确与否直接影响到他们的英语口语交流能力。为了提高学生的发音水平，利用现代教育技术进行发音纠正是一种高效且创新的策略。现代教育技术不仅能够提供即时反馈，还能够个性化地指导学生的发音，使口语教学更加有针对性和有效性。

第一，利用现代教育技术进行发音纠正可以提供及时准确的反馈。传统的发音纠正通常依赖于教师的耳朵和口语知识，但教师的精力有限，难以做到对每个学生的发音进行详细的纠正。而利用现代教育技术，可以实时录入学生的发音，教师在课后检查时便能准确判断发音是否正确，尤其不同学生在英语发音方面存在的问题各异，有的可能是特定音标的发音错误，有的可能是连读、重音等问题，教师利用现代教育技术了解到不同学生的不同问题后，为每个学生量身定制相应的练习内容，帮助他们有针对性地改进发音。这种个性化的指导对于学生的发音提高非常有帮助，可以更快地弥补发音方面的不足，提高口语交流能力。

例如，在完成鲁教版小学英语五年级下册第五单元课程《紧挨着村庄旁有一条小河》的教学后，教师首先可以做出引导式提问：“经过本节课的学习，大家大致清楚了如何用英语对村庄景色进行描述，那么有哪个同学能够自主发挥，用英语说一说你们理想中的村庄都存在什么景色呢？”经过这样一番提问与回答后，学生的口语能力得到锻炼，思维也得到相应拓展。接着，教师便可以布置课后作业，要求学生根据刚才的话题用英语自主完成一篇以“我理想中的村庄”为主题的作文并對这篇作文进行朗读和录音。这样，布置的作业与教材得到呼应，同时半开放式的作文题既锻炼了学生的英语写作能力，也使他们的创造性思维得到进一步开发。最后在利用现代教育技术进行朗读的过程中，学生的口语能力更得到锻炼，另外也方便教师通过录音了解学生英语口语掌握情况。比如，有些同学在朗读复数单词时，会忽略单词尾缀表复数字母的发音。有些同学在朗读副词形式的单词时，对表副词尾缀的发音不够清楚，导致发音过于笼统，让人听不清。

第二，利用现代教育技术进行发音纠正还能够增加学生的学习兴趣和参与度。在传统的发音纠正中，学生可能因为被批评或纠正而感到压力，从而影响学习积极性。而信息技术可以通过互动性强的学习方式，如语音对比、发音游戏等，使学生在轻松愉快的氛围中进行发音练习。学生可以通过现代教育技术的辅助，积极参与到发音的改进中，从而提高学习的主动性和自觉性。这种积极参与的学习氛围有助于学生更好地掌握发音技能，培养英语口语表达的自信心。

例如，在进行鲁教版小学英语三年级下册第四单元课程《我们有一个巨大的客厅》教学过程中，教师先着重讲解课程关键词汇客厅、卧室、餐厅的发音技巧，并带领学生完成“欢迎来到我的新家”“我们有一个巨大的客厅”“你有一个漂亮的餐厅”等句式的跟读。在学生基本掌握单词发音技巧、明白句子该怎么朗读后，教师便可以再利用现代教育技术开展以英语口语教学为目的的课堂小游戏。首先，教师打开人工智能对话软件，进行示范性地对人工智能发起提问“我有一个巨大的起居室用中文怎么说”，这时如果发音准确，人工智能会经过分析后给出回答“中文意思是我有一个大的客厅”，如此一来，班级同学的好奇心被充分调动起来。这时教师可以借助这种氛围再向全班同学发起提问：“哪个同学愿意像我刚才一样上前和人工智能用英语进行对话？看看人工智能是否可以准确听懂你们的英语？”学生也会在好奇心的驱使下积极响应提问。然后，在学生上前和人工智能对话时，如果发音准确，人工智能给予正确回答，教师应第一时间对学生进行夸奖，实现深化学生发音印象的目的。如果学生发音不准确，人工智能没办法回答或是出现答非所问的情况，教师也应及时地予以纠正，并让该名学生在纠正发音后再一次对人工智能进行正确的英语发音提问。

三、结语

综上所述，在小学口语教学中引入现代教育技术辅助教学，意味着教学模式不再受限于传统框架，而是朝着更加创新的方向发展。不论是通过现代教育技术创造丰富多彩的英语口语交流情境，还是利用信息技术帮助学生进行口语训练、纠正发音，都展现了现代教育技术的强大威力。这种创新性的教学方法不仅能够显著提高学生的口语交际能力，还有助于教师更好地完成英语学科的教学任务。

参考文献

[1]顾秋霞.基于信息技术与小学英语口语教学的整合模式及策略[J].学苑教育，2020（9）：61.

[2]周艳娜.信息技术与小学英语口语教学的整合模式及策略研究[J].课程教育研究，2018（49）：94.

[3]汪漪.信息技术与小学英语口语教学的整合模式及策略探讨[J].校园英语，2018（26）：190.

[4]陶金英.信息技术与小学英语口语教学的整合模式及策略研究[J].中国校外教育，2018（17）：167.