绘本故事在小学低年级语文阅读教学中的应用探索

曹艳丽

导读：绘本故事是一种以图文并茂、趣味直观、内涵教育为特征的文学形式，在小学低年级语文阅读教学中有着重要的应用价值。小学低年级语文教学中，教师要明晰绘本故事在阅读教学中的意义，把握绘本故事特征，灵活运用绘本故事，有效开展语文阅读教学，从而丰富学生的想象力，提高其阅读能力，真正促进小学生身心健康发展。

一、绘本故事的特征

绘本故事具有图文并茂、趣味直观和内涵教育等特征。首先，图文并茂使绘本能够通过生动的插图和文字共同传达故事情节，激发学生的阅读兴趣。其次，趣味直观使绘本更贴近学生的认知水平，容易引起他们的共鸣，促使其更主动地投入阅读。最后，内涵教育使绘本不仅是一种娱乐工具，更是一种富有教育内涵的文学形式，能够传递积极的价值观念。

绘本故事内容的丰富性也是其引人注目的一部分。绘本通常融合了丰富多彩的故事情节、生动形象的角色以及深刻的主题，这为学生提供了更广泛的阅读体验。通过各种主题和情节的呈现，绘本能够激发学生的好奇心，拓展他们的知识面，促使他们对不同领域的学科和文化产生浓厚兴趣。

在教学中，教师可以选择内容丰富的绘本，满足学生多元化的知识需求，引导他们在阅读中获得更全面的认知。选择不同题材和风格的绘本，可以拓宽学生的视野，帮助他们建立更丰富的思维结构。此外，绘本中的多样化情节和角色也有助于培养学生的情感和审美情趣，使其在阅读中体验到更多层次的情感和思考。

二、绘本运用于小学低年级语文阅读教学的意义

（一）提升学生阅读兴趣与能力

绘本故事具有图文并茂的特点，能够引发学生对阅读的浓厚兴趣。插图生动传神，文字简洁清晰，使得学生能够在视觉与文字的双重刺激下更好地理解故事情节。这种趣味性的设计有助于打破学生对文字的抵触情绪，激发其主动参与阅读的积极性。同时，绘本故事的语言通常简单易懂，符合小学低年级学生的认知水平，有助于提升他们的阅读能力。通过阅读绘本，学生能够建立起对语言的自信心，培养阅读习惯，为今后更高层次的文学阅读奠定基础。

（二）促进学生身心全面发展

绘本故事不仅关注文字本身，还注重情感表达和人物塑造。通过故事中丰富的情感描写，学生能够体验到喜怒哀乐，培养情感表达和理解的能力。同时，绘本中的正面价值观和积极主题有助于引导学生形成健康的人生观和价值观，培养良好的心理素质。这对小学生身心健康的全面发展至关重要。绘本故事通过丰富的内容，提供了一个有益的情感与认知体验平台，为学生提供了更多元、更富有启发性的教育资源。

（三）拓展学生的文学视野与文化素养

绘本故事通常涵盖丰富多样的题材和文学风格，包括童话、寓言、经典故事等。通过引导学生阅读不同类型的绘本，可以拓宽他们的文学视野，使其接触到更广泛的文学作品。这有助于培养学生对不同文学体裁的理解能力和鉴赏能力，为他们未来深入文学领域打下基础。同时，由于绘本涉及丰富的文化元素，学生在阅读中也能够了解不同文化传统和价值观，提高跨文化交流的素养。

（四）促进学生社交与情感发展

在阅读绘本故事时，学生常常会产生共鸣，分享彼此的感受与看法。通过开展小组讨论、课堂分享等活动，可以促进学生之间的交流与合作，培养他们的社交能力。同时，绘本故事中的角色和情节也能引发学生对自身情感的思考，帮助他们更好地理解和表达自己的情感。这对帮助学生培养良好的情感管理能力，建立积极的人际关系有着积极的影响。

三、绘本故事在低年级小学语文阅读教学中应用策略

为了更有效地将绘本用于小学低年级语文阅读教学，教师可以采取一系列策略，具体包括以下几方面。

（一）灵活运用绘本，增强课堂趣味性

1.选择多样性的绘本：根据教学内容和学生的兴趣，教师可以选择丰富多彩、涵盖不同主题和风格的绘本。这有助于满足不同学生的阅读需求，提高他们的参与度。

2.多媒体辅助教学：在课堂上运用多媒体技术，结合绘本中的插图、音频等元素，使故事更加生动。这不仅能够吸引学生的注意力，还能够促进他们对故事情节的理解。

3.互動性的教学方法：设计一些互动性强的活动，如绘本分享、小组讨论、角色扮演等，让学生参与到故事中，增强他们的阅读体验。

（二）丰富教学内容，发展学生创新思维

1.绘本创作：教师可以设计创意绘本创作活动，引导学生运用想象力和创造力，创作属于自己的绘本故事。这不仅锻炼了学生的创作能力，还能够促进他们对语言表达的思考和实践。

2.角色扮演：在教学中组织学生进行绘本中角色的扮演活动，让他们亲身参与到故事情节中。通过角色扮演，学生可以更深入地理解人物的情感、动机以及故事情节的发展，从而培养创新思维和提高语言表达能力。

3.问题解决与思辨：在课堂中引导学生思考绘本中出现的问题，并鼓励他们提出自己的见解和解决方案。通过开展小组讨论或个人思考，培养学生独立思考、分析问题的能力，激发创新思维。教师可以设立一些开放性问题，引导学生深入思考绘本中的主题、冲突和解决方案，从而促使他们形成独立而深刻的见解。

（三）选择符合学生的绘本，促进学生身心健康发展

1.关注学生兴趣：了解学生的兴趣爱好，通过观察、调查等方式获取信息，选择与学生兴趣相关的绘本。这有助于激发学生对阅读的主动兴趣，使其更愿意投入到阅读活动中。教师可以在课前通过问卷调查或小组讨论等方式了解学生的兴趣领域，从而有针对性地选择适合的绘本，提高学生的参与度。

2.注重情感表达：在选择绘本时，特别关注其中的情感表达。选择那些情节生动、人物形象鲜明、能够引起学生情感共鸣的绘本。通过故事中人物的情感体验，引导学生表达自己的情感，培养情感表达和理解的能力。这有助于学生在阅读中体验到情感的愉悦，同时促进了情感智力的发展。

3.积极价值观引导：在绘本选择上，确保选用具有积极价值观的绘本，通过故事中的正面形象和情节，引导学生形成正确的人生观和价值观。教师可以在绘本教学中适时引导学生进行讨论，引发他们对人物行为和故事背后的价值观的思考。这样的引导有助于培养学生良好的道德观念，对其身心健康发展起到积极的促进作用。

（四）建立个性化的学习环境与评价机制

1.个性化学习环境：针对学生个体差异设计学习环境，通过灵活的小组合作、个别指导等方式，让学生在适合自己学习风格的情境中更好地理解和吸收绘本内容。通过分组活动，教师可以根据学生的兴趣、学科优势等因素，为每个小组选择不同主题的绘本，满足学生多样化的阅读需求。这样的差异化设计有助于提高学生的学习积极性，使每个学生都能在有利于其个体发展的环境中成长。

2.差异化评价机制：制定差异化的评价标准，注重发现和鼓励学生的个体优势。采用多元化的评价方式，如口头表达、绘画展示等，更全面地了解学生的阅读水平和理解能力。教师可以针对不同学生的特长和发展方向，设计个性化的评价任务，从而更好地反映学生的实际水平。通过个性化的评价机制，鼓励学生在绘本阅读中发挥自己的优势，提高对学习的主动参与度。这样的评价机制也有助于激发学生的学习兴趣，促使其更深入地思考和探索阅读中的知识。

（五）与家长合作，形成共育合力

1.家校互动：建立良好的家校互动機制，通过家长会、家长工作坊等形式，主动与家长沟通。教师向家长介绍绘本故事的选择原因、应用情况以及对学生的积极影响。通过分享学生在课堂上的表现和收获，鼓励家长在家中与学生一起阅读，形成学校与家庭的密切互动，形成共同关注学生语文阅读发展的合力。

2.家庭作业设计：制定一些有针对性的家庭作业，让学生在家中继续与绘本互动。教师设计一些家庭读书报告、亲子阅读活动等，要求学生在家庭环境中将绘本故事的精彩之处分享给家长，加深对故事的理解。这不仅促进了家长对学生学习的关注，也提高了学生在家中对绘本的阅读热情。通过这样的方式，学校与家庭形成了紧密的教育合作，共同致力于学生的全面发展。

四、教学评估与效果分析

（一）评估绘本故事在语文阅读教学中的效果

在评估绘本故事在语文阅读教学中的效果时，关注学生阅读兴趣提升是至关重要的一环。通过观察学生的参与度，我们可以了解到在绘本教学中，学生是否展现出更高的主动性，是否更愿意参与讨论并提出问题。这不仅反映了他们对绘本内容的兴趣，还体现了他们在课堂上展现出的积极学习态度。

同样，通过仔细观察学生在阅读绘本时的表情变化，我们能够捕捉到他们的情感体验。笑容、惊讶、专注等表情反映出绘本是否成功激发了学生的兴趣和情感共鸣。这些表情不仅是对故事情节的回应，还是对学习过程中产生积极情感的体现。

此外，记录学生回答问题的积极性和深度是另一个重要的评估指标。学生是否能够运用绘本中的知识回答问题，以及回答问题的深度，都可以反映出他们对绘本内容的理解和吸收程度。这直接关系到绘本在提高学生阅读能力方面的实际效果。为了更好地推动语文阅读教学，改进策略包括：差异化教学，确保绘本教学符合不同学生的兴趣和水平；建立课后反馈机制，更加精准地了解学生的兴趣和需求；提供丰富多样的教学资源，创造更具吸引力的学习环境；通过小组互动和激发好奇心等方式，增强学生的参与度和阅读兴趣；最终，引导学生将绘本中的情节与自身经历联系起来，促使情感共鸣，深度融入到阅读中。这些改进策略旨在全面提升绘本在语文阅读教学中的实际效果，使学生更主动、更深入地参与阅读活动。

《小猪变形记》出自英国插画家本·科特，文章内容是一只可爱的小猪百无聊赖充满千奇百怪的想法，想要体验下其他动物的生活，它先后模仿了长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物，但都受到其他动物的嘲笑。它非常受伤，最后在另外一头猪的启发下，终于得到了自己想要的快乐。这个故事通过一种奇妙的形式告诉学生要认识自我，认识他人。教学中，我充分利用一年级学生活泼好动的特点，激发他们的探究欲望和学习兴趣。在引领他们阅读之时，鼓励他们边读字、边识图，看谁观察仔细，看谁朗读得好，看谁猜想准确，以此丰富故事的内容，扩大阅读的范围。我首先给学生展示绘本的封面，询问他们这是一只什么小动物。他们纷纷回答是胖胖的小猪，是一个展开翅膀的像一只小鸟的小猪，更有的学生说小猪笑眯眯的。我随即问学生小猪是什么心情，学生回答说开心、高兴、活蹦乱跳。在阅读中，我引导学生不仅要注意观察色彩、动作，还要看小猪的表情、注意周围的环境。以此为指导，我让他们猜猜看跑出去之后找到什么好玩的事情了。有的回答说去跳绳了，有的是找小伙伴去了。我趁机拿出长颈鹿的图片，询问学生小猪看到长颈鹿会在想什么。学生回答长颈鹿好高，脖子好长。我顺势引导：“小猪羡慕长颈鹿，小猪想到什么样的主意才能赶上长颈鹿？”学生有的说把自己的脖子变长，有的说踩上高跷。我又趁机引导：“小猪拉长了脖子、踩上高跷还是小猪自己吗，它真的变成这个样子，还是小猪吗？还能够和其他的小猪在一块吗？”就这样，我利用绘本故事，引导学生通过对小猪的种种猜想，知道做人的原则是既要认清自己，也要认识他人。

（二）效果分析与改进策略

在对绘本故事在语文阅读教学中的效果进行分析后，我们需要综合考虑学生阅读兴趣的提升、阅读能力的提高以及情感态度的培养等方面。通过观察学生的参与度、阅读时的表情以及回答问题的积极性等多个指标，我们能够较为全面地了解绘本教学对学生的实际影响。

从学生阅读兴趣的角度看，如果观察结果显示学生更加主动参与讨论、表现出积极的学习态度，可以初步判断绘本教学在提升学生阅读兴趣方面取得了一定的成功。这反映出绘本故事的趣味性和生动性能够有效激发学生的学习热情。

同时，通过设计阅读理解测验、口头表达或书面作业等方式，对学生的阅读能力进行评估。如果学生在这些方面表现出了较好的水平，说明绘本教学对提高学生的阅读能力起到了积极作用。这包括对绘本内容的理解、归纳总结以及语言表达能力的提高。在情感态度培养方面，通过学生的情感表达和对故事情节的共鸣与反馈，可以评估绘本故事对学生情感态度的培养效果。如果学生能够深刻体验到故事中的情感，并且对其中的积极价值观有所接受，那么绘本在培养学生积极情感态度方面发挥了积极作用。

在综合分析的基础上，进一步的改进策略可以包括更有针对性地选择绘本、精心设计课堂活动，以及强化与学生互动的方式。通过深入挖掘学生的需求，更灵活地调整教学内容和方法，有助于进一步提升绘本在语文阅读教学中的效果。

五、结语

绘本故事作为一种特殊的文学形式，在小学低年级语文阅读教学中有着独特的应用价值。通过图文并茂、趣味直观、内涵教育等特征，绘本故事能够丰富学生的想象力，提高其阅读能力，促进其身心健康的全面发展。在教学实践中，教师可以灵活运用绘本，增强课堂趣味性，丰富教学内容，发展学生创新思维，选择符合学生的绘本，促进学生身心健康发展。这些策略的综合运用将有助于提升小学低年级语文阅读教学的效果，培养学生全面发展的素质。