小学语文整本书阅读教学实施策略探讨

刘烨

导读：随着新课改的推行和深入，在现阶段的小学教育中，语文课程作为小学的主要课程，其对学生的发展和其他科目的开展有着重要作用。阅读作为小学语文的重要内容，对学生的核心素养发展有着重要意义。整本书阅读教学作为新式的教学方式，能促进学生阅读能力、表达能力以及思维能力的提升，提高学生阅读的情感体验。本文就小学语文整本书阅读教学的实施做简要分析。

随着时代的发展、社会的进步，为了满足社会发展的需求，加快城市化建设的步伐，补充各行各业高精尖人才尤为重要，人才的补充离不开教育事业的发展。随着新课改的推行和深入，在现阶段的小学教育中，语文课程作为小学的主要课程，对学生的发展和其他科目的开展有着重要作用。在小学语文教学中，教学的重点就是阅读与写作，良好的阅读能够帮助学生积累写作素材，良好的写作能够帮助学生深化对阅读的理解，从而促进学生语文核心素养的发展。在阅读教学中，大多数学生的阅读质量都不甚理想，除了不懂得一些阅读技巧以外，更重要的是缺乏對阅读的热情和兴趣。所以，教师可转变阅读教学模式，开展整本书阅读模式，让学生在整本书阅读模式下奠定语文基础，促进自身核心素养的提升。

一、整本书阅读教学的开展意义

（一）有助于提高学生的阅读能力

在小学语文的教学过程中，整本书阅读教学的开展有助于提高学生在阅读方面的能力，如阅读能力、理解能力等。在整本书的阅读过程中，学生能够全面了解书本的内容，认识并掌握其中的写作技巧和手法，如比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，还能够体会一些情境的意境，从而更加深入地掌握作者的写作意图，理解作者的思想情感。和片段阅读不同，整本书阅读对学生的阅读能力要求偏高。在进行整本书阅读时，学生需要不断地提升自己的阅读能力，掌握整本书的行文结构。这样能够帮助学生更好地掌握书本的内容，发现其中的乐趣，从而激发阅读兴趣，提高阅读水平。

（二）有助于提高学生的表达能力

在小学语文的教学过程中，整本书阅读教学的开展有助于提高学生的表达能力，如语言表达能力、语言组织能力等。在整本书的阅读过程中，学生能够接触到多种语言信息。随着阅读内容中一些故事的发展，在不同的情节下，学生都能接触到各式各样的语言。这些语言能够帮助学生形成良好的语言素养，让学生清楚什么样的场景需要采用什么样的语言表达方式。同时，学生在整本书的阅读中还能够学习到不同的语言表达方式，将这些方式应用到自己的写作中。这样不仅能深化学生对语言信息的理解，还能提高学生的写作能力，进一步增强学生的表达能力。

（三）有助于提高学生的思维能力

在小学语文的教学过程中，整本书阅读教学的开展有助于提高学生的思维能力。在整本书的阅读过程中，学生需要牢记书中的各个人物关系，以及各人物的性格、特征等，还需要梳理不同人物与不同事件间的关系，才能明白文章的内容讲的是什么，理解作者想要表达的情感和意思。在这个过程中，学生必须调动自己的思维来梳理其中的关系和线索，久而久之，能够锻炼思维能力，增强创新力与想象力。同时，整本书的阅读需要学生从全局出发，从宏观上分析书本的内容。这样能进一步锻炼学生思维的整体性和全面性，让学生有全局视野和整体观。

（四）有助于提高学生的阅读体验

在小学语文的教学过程中，整本书阅读教学的开展有助于提高学生的阅读体验。在整本书的阅读过程中，学生首先需要了解书籍的内容概要，掌握整本书表达的内容，在阅读过程中不断感受不同人物的性格、情感以及经历，并在感受人物的悲欢离合的过程中产生共鸣，产生情感的碰撞，从而增强阅读体验和情感体验，进而理解角色和作者的思想情感，进一步推动核心素养能力发展。

二、在小学语文教学中整本书阅读开展的问题

在当前的小学教育中，人们开始注重小学生的阅读质量、教学模式的多样化以及内容的创新性。其中，整本书阅读模式在语文教学中的作用尤为重要。和其他短文阅读、片段阅读不同，整本书阅读对学生的阅读能力要求偏高。在教师的指导下，学生能够有效把控书的内容，完成一系列书籍或者一整本书的阅读，提高阅读的完整性，全面掌握书的内容以及作者的中心思想。但是，就目前整本书阅读的开展情况来看，其仍存在着几个方面的问题：首先，小学生语文基础偏差，且没有积累充足的知识，不论在识字量还是在阅读能力上都远远不够。在整本书的阅读过程中，学生时常遇到生字不认识、成语意思不明白、情境不理解等问题。这些问题的发生，严重影响了学生对整本书的阅读，导致其无法完成预期的阅读目标。其次，整本书阅读教学活动在小学语文课程中是独立存在的，并没有融入到语文课程中，也没有进行相关的课程设计，教师难以有效把握进程和开展状态，导致活动难以有效进行，充分发挥作用。同时，教师重视程度偏低，并没有给予学生有效引导，导致学生的阅读处于盲目的状态，影响阅读效率和质量。最后，小学生不论是学习其他课程还是进行阅读，都是跟着兴趣来的，由于自身能力的不足，阅读时常遇到诸多难题。这些难题的阻碍不仅会影响学生的阅读感受，还会逐渐降低学生的兴趣，导致学生无法在阅读中真正收获乐趣和幸福感，从而降低阅读积极性和热情，影响整本书阅读的效率和质量。

三、在小学语文教学中开展整本书阅读的策略

（一）根据学生的实际情况，推荐适合整本书阅读的书籍

在小学语文的教学过程中，为了确保整本书阅读的有效落实，首先需要从整本书的选择以及阅读的内容出发。在开展活动前，教师要发挥自身的专业能力，切实根据学生的实际情况，包括阅读能力、识字量、兴趣爱好等，帮助学生选取需要阅读的书籍。同时，在整本书阅读活动的书籍选取中，教师还需要结合教材内容进行推荐，确保推荐的书籍和教材内容有一定的联系，以便学生能够进行思维联想，促进思维能力的发展。总的来说，教师先根据教材内容选取相关联的书籍，再对书籍的阅读难度进行分类，让学生根据自己的能力以及兴趣选取书籍进行阅读。这样不仅能保障学生的阅读兴趣，让学生不至于出现抵触情况，还有助于提高整本书阅读活动的效率和质量。

例如，教师可以借助主题活动的作用，根据教材文章内容的主题，推荐相应的书籍。针对教材中的《开满鲜花的小路》这篇文章，教师可在学生学习后仔细分析重点内容，在学生保持一定学习热情时，为学生推荐相关主题的其他书籍，如《七色花》。之后，指导学生进行这本书的阅读，并在阅读之初提出几项问题，以便学生在进行整本书阅读时能带着问题阅读，不至于过于盲目地阅读。具体可提出“为什么这本书的书名叫《七色花》？”“假如我们有一朵七色花，我们会许什么愿望呢？”之类的问题，借助这种“带着问题阅读”的方式让学生的阅读更加具有目的性。在阅读过程中，学生就会开始思考“七色花”到底是什么、“七色花”有什么神奇的地方等。阅读到最后，学生就会明白“原来七色花是一种实现愿望的花朵”，并衍生出关于下一个问题的答案，如“如果我有一朵七色花，我想要变成伟大的科学家”等。通过这种方式让阅读有方向性和积极性，使学生更容易发现其中的乐趣，产生阅读兴趣，促进阅读能力的提升，进而保障整本书阅读活动的有序开展。

（二）合理设置阅读任务

在整本书阅读活动的开展过程中，阅读的书籍选择虽然重要，但是在阅读开始之后，如何进行阅读也同样重要。在以往的短文阅读中或者片段阅读中，大部分教师都会选择一起阅读或者示范朗读一段、学生听一段的方式。这种方式虽然能在一定程度上能调动学生的参与度，却影响了学生独立性的发展，不利于学生阅读能力的发展。所以，在开展整本书阅读活动时，教师一定要发挥学生的自主性与独立性，让学生自主阅读、独立阅读，收获成就感和幸福感。小学阶段的学生阅读能力有限，有时把握不准阅读方向，容易导致整本书的阅读缺乏目标性。教师可布置一些阅读任务或者设置一些阅读问题，让学生带着问题和任务进行阅读，帮助学生明确阅读方向，树立阅读目标。在任务和问题的设置上，一定要有整体性和全局观。

例如，在开展《童年》这本书的阅读活动中，教师可以根据故事内容设置几个阅读任务，如“主人翁的性格特征是什么？”“是经历了什么事情才让主人翁的性格变成这样的？”“主人翁和其他人物之间的关系和发生了哪些故事？”等。通过这些阅读任务的布置，加深学生对书籍中人物的理解，增强学生对整本书中各个人物发生的故事的印象，从而提高整本书阅读的效率和质量。

（三）实施梯度阅读

在小学语文的教学中，教学的核心就是学生，不论是哪一种教学模式，都必须围绕学生展开，注重学生的感受，符合学生的实际情况。所以，在开展整本书阅读教学时，教师必须正确认识小学生的身心发展特点和差异性，如认知异同、情感异同等。例如，有些学生在阅读时非常容易感受到人物的情感变化，有些学生只能明白字词间表达的意思。教师要基于学生的实际情况，构建不同梯度的阅读，让学生能充分发挥自己的能力，完成整本书的阅读，最大程度发挥整本书阅读活动的作用和价值。

例如，在《愿望的实现》一书的阅读中，如果教师直接让学生进行整本书的阅读，有些学生可以完成任务，有些学生只能完成基本的文字阅读，或者能理解作者想要表达的思想，但无法和书中的内容产生共鸣，无法有良好的情感体验，从而降低阅读效果，打击阅读积极性。教师可根据这本书的内容，将其进行梯度划分，分为三个梯度，即简单梯度，了解书中人物的性格、经历等；中等梯度，理解并分析书籍的主要内容，掌握书籍的核心思想；困难梯度，能联系自己的实际生活，能产生共鸣并进行评价。这三个梯度的阅读对学生的理解能力、阅读能力有着不同层次的要求，学生在不同的梯度中进行阅读，不仅能有效完成阅读任务，还能收获阅读成就感，激发阅读兴趣，更有助于持续提升能力，促进自身成长，发展语文核心素养能力。

（四）因材施教，提高整本书阅读的趣味性和有效性

在小学阶段，不论是低年级学生，还是高年级学生，在语文课程的学习过程中，兴趣都占据主要作用。毫不夸张地说，小学生的阅读动力都来源于兴趣。作为阅读的动力源，培养学生的兴趣是提高小学生阅读效率、保障整本书阅读教学活动有效开展的重要前提。所以，在开展整本书阅读教学时，教师必须重视学生的兴趣爱好，多了解学生的喜好，走进学生的世界中，寻找学生的兴趣点所在，将学生的兴趣和教材内容相互结合，因材施教地引导学生进行整本书的阅读，有效提高整本书阅读的有效性。

例如，在小学课程中有许多关于动植物的课文，如《小苗与大树的对话》《鲸》《松鼠》《钓鱼的启示》等，这些课文都有一个共同的主题，就是“人与自然”。在明确整本书阅读的主题后，教师可以根据学生的一些喜好或者兴趣，让学生发挥自身的主观性，自由选择想要阅读的书籍。教师只需要根据主题内容推荐一些相关书籍即可，如《小老虎历险记》《吃黑夜的大象》《小豬唏哩呼噜》《逃家小兔》《爱心企鹅》等。这样不仅能够充分尊重学生的兴趣爱好，提高阅读的趣味性，还能因材施教，提高阅读的有效性，让每一位学生都能够在阅读中收获知识、体会乐趣，为往后的语文知识学习奠定良好的基础。

四、结语

综上所述，在小学语文教学中，教学的重点就是阅读与写作。良好的阅读能够帮助学生积累写作素材，良好的写作能够帮助学生深化对阅读的理解，促进学生语文核心素养的发展。教师要注重阅读教学，积极开展整本书阅读，根据学生的实际情况合理推荐书籍，设置阅读任务，实施梯度阅读，让不同阅读能力的学生都能够有效进行阅读，从而最大程度上发挥整本书阅读的作用和价值，促进学生语文核心素养的发展。