延伸科创特色，以品质构建未来

刘欣国

习近平总书记强调：“我国要建设世界科技强国，关键是要建设一支规模宏大、结构合理、素质优良的创新人才队伍。”对于基础教育阶段的学生来说，沟通、合作、创新和批判性思维等能力的培养不可缺少，科学精神、动手实践能力的培养也至关重要。郑州市二七区春晖小学南校区在积极落实“五育”并举的基础上，借助笔者在科技创新方面的丰富经验和先进理念，结合实际情况，逐步形成自身的科创特色。

几年来，学校坚持以科创教育为引导，以生活内容为取向，以实际项目为载体，以探究方法为基点，确立了目标发展体系——普及学生科创素养，培养科创名师，打造科创空间，开发校本课程，形成科创标杆。我们通过校园制度文化、环境文化、教师文化、课程文化等多层面的建设，丰富校园文化内涵，打造学校科创特色品牌。

从校园建设入手，营造文化氛围

学校北教学楼内部以象征科技的蓝色为主色调。楼梯的侧墙上有地球仪、显微镜、计算机、星系、无线传输、正方体等与科技有关联的图标，并配有“学习知识要善于思考，思考，再思考”等名人名言，提醒学生养成良好习惯。教室的侧墙和后墙的装饰也以蓝色为主，配有“乐学善思、合作进步”等鼓励性语言，使学生感受到浓郁的科创氛围。

在以笔者为组长的科创教育领导小组引领下，学校成立学科实践基地——“星火”科创中心，集课程开发、科研探究、校园科技报、校园电视台等为一体，为师生提供广阔的探索空间。目前，学校正在积极筹建校园特色科创空间，打造多个功能区，以增强学生体验感。

从课程体系出发，加速内涵发展

在强调个性化学习与发展的基础上，学校科创教育课程设计遵循区域化、校本化、装备化、课程化与跨学科五个原则，通过建立课程小组、明确职能任务、开展需求评估、明确目标与实施等步骤，逐步完善科创教育课程体系。其中，“科创乐园”课程重视低年级启蒙教育，主要以探索大自然中的事物、了解自然现象为主；“趣味科学活动”课程重视动手操作和实践体验，以科学小实验、生活中的科学为主；“气象万千”课程重视理论、操作和生活的结合，以大气现象研究为主。

此外，学校还积极开展与课程相关的活动。校园科技节、科创大赛、科创嘉年华等经典活动相继推进，旨在让更多的学生参与进来，开阔学生眼界，激发学生创新灵感。

抓团队发展实践，落实品牌提升

学校虽然建校时间短，面临教师结构性短缺的困境，但仍旧坚持打造一支理论知识丰富、专业技能扎实的专兼职科创教师团队，以确保课程全面实施，带动学生团队的品质提升。团队由教导主任牵头负责，以科学教师为主力军，通过聘请专业顾问加快教师转岗培训，通过校本教研、课题研究等加强专业引领。

在此基础上，学校成立了“小红星”科技社团，致力于培养学生的创新思维、创造能力和科学素养；开设了纸飞机（标靶、掷准）、缤纷小屋、新F1空气桨电动赛车、人工智能开发等多类型多领域项目课程，手把手教学生赛车组装、飞机折叠、木屋设计、航行技巧等，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新精神与实践能力。师生团队的共同发展，不仅打造了一个学生展现自我、提升学科素养的平台，也为学校科创教育品牌的建设奠定坚实基础。

在全体师生的共同努力下，郑州市二七区春晖小学南校区2021年成为郑州市中小学生体育协会科技体育分会主席单位，获得国家级集体荣誉3项、省级1项、市级1项；教师获得國家级辅导奖10项、省级2项、区级22项；学生获得国家级奖项110人、省级2人、市级35人、区级16人。今后，学校将持续完善各项评价制度，加速品牌社会延伸发展，持续为广大教师及学生营造更为优质的科创教育氛围。

（本栏责编 韩玉兵 侯心雨）