小学语文教学应注重学生阅读能力的培养

闫艳

语文是一门非常重要的学科，而阅读能力是学好语文的一项基本技能。由此可以看出，对小学生进行阅读能力的培养非常重要。在新的教育发展阶段，小学语文教师一定要对学生阅读能力的培养给予足够的重视，并用切实的行动来为其创造良好的条件，推动语文课堂教学收到良好的效果。

教授学生正确的阅读方法

经过长时间的发展，教育早就脱离了单一模式的束缚，“授人以鱼不如授人以渔”的观念也渐渐被人们所接受。因此，在小学语文教学过程中，教师要有意识地教给学生正确的阅读方法。只有这样，学生的阅读才能事半功倍。小学生还处在打基础的时期，还没有足够的时间去积累阅读经验，总结适合自己的阅读方法。这就要求语文教师帮助学生，适时地引导学生采取正确的阅读方法，这样才能够帮助学生找到阅读的乐趣，并提高学生的阅读兴趣，更有利于学生获得新的体验和灵感，进而体会到阅读的成就感和幸福感，为学生以后阅读水平的逐渐提高打下良好的基础。

例如，在教学一年级下册《动物王国开大会》一课时，教师通过播放视频创设神奇的森林情境，带领孩子们走进“动物王国”，开启阅读之旅。借助课文插图，学生图文对照阅读故事，从整体上把握童话内容。教师紧扣“通知”这个关键词，围绕“聊通知—找通知—读通知—品通知”等环节展开教学。读通知时，教师引导学生关注“大家注意”“都参加”等字眼，运用对比朗读、生生互评等方式，以点带面，有层次地指导朗读，重点指导了狐狸和狗熊的对话，引导学生关注动物的动作、表情，体会动物的心理，读出狐狸“好心提醒”的语气。学生练习有感情地朗读后，迁移到大灰狼和狗熊的对话朗读中，体会分角色朗读的乐趣。朗读环节环环相扣，层层深入，课堂上书声此起彼伏。学生读懂了通知，也读懂了对话，不知不觉地在浪漫的童话意境中感受童话故事和童话语言的魅力，获得审美体验。

又如，在教学二年级下册神话故事《羿射九日》时，教师抓住神话故事教学的关键词——神奇，引导学生先找出文中令人感到神奇的句子，进而挖掘、提取、梳理与故事情节有关的神奇事物，激发学生的学习兴趣，鼓励学生自由表达。教师创设生动的教学情境，设置“体验太阳轮流值日”的环节，让學生自由想象与发挥创意，将他们的阅读体验充分地挥洒在课堂上，用朗读展示他们的阅读感受，形成体会神话故事中神奇形象的教学亮点。了解、体会人物特点是本课教学的难点之一。教师由“射”字入手，带领学生做动作，展开想象，让学生谈引弓射箭的感受，讨论神弓、神箭，以及神箭手的射箭本领。学生快乐地品读语言文字，切身体会到阅读的乐趣。课堂上，教师注意倾听学生的心声，通过与学生交流，及时捕捉学生的阅读感受和阅读方法，肯定学生的学习成果，运用多元评价语渗透阅读策略指导，体现了“教—学—评”一致性原则。

营造良好的环境，激发学生的阅读欲望

要想进一步提高学生的阅读水平，教师可以创设阅读情境，让学生多思考、表达。例如，在教学四年级下册老舍的《猫》时，教师设计3个任务：聊聊我的动物朋友，欣赏作家笔下的动物朋友，创编动物朋友作品集。教师通过创设情境，邀请学生参加世界动物日推荐活动，引出第一位推荐官老舍先生和他笔下的《猫》。接着，教师通过问题“老舍先生的猫有什么特点”让学生进入课文，在读中感悟老舍先生对猫的喜爱。随后，教师联系语文园地中的交流平台，明确作者明贬实褒的写法。最后，学生通过填写“最受欢迎动物朋友推荐卡”，落实语文核心素养。

又如，在教学四年级下册《黄继光》一课时，教师围绕主题“寻找生命中的那束光”设计4个任务：为黄继光写特级英雄档案表；我与黄继光并肩作战；品读言行，悟英雄；情感拓展，赞英雄。教师引导学生深入文本，抓住黄继光的一系列动作“说、喊、爬、站、扑”来感悟英雄视死如归、英勇顽强、无私奉献的可贵品质。由于这段历史距学生生活较远，教师通过补充一组数据、两个关键句子、两张照片，帮助学生真真切切地悟英雄，随后让学生说一说对“真正的英雄”的理解。

读写结合，随文练笔

小学语文教师应聚焦语文学科素养下的读写教学，构建“读中学写，读写结合”的有效课堂教学模式，激发学生读与写的兴趣，提升学生的语文素养。例如，教师开展读写结合课《我变成了一棵树》，以“我想变成一棵树”的原因为切入点，指导学生默读语段，找出有趣的地方并在班级分享，帮助学生快速进入阅读状态。教师采用“变形”和“关联”的思路，引导学生创作想象故事，将故事写具体，训练学生读写结合的能力。

又如，在教学《花钟》一课时，教师巧用多媒体资源，导入新课时出示世界各地的花钟图片让学生欣赏，激发学生的学习兴趣；将各种鲜花的照片与板书的时钟相结合，更直观地给学生展示花钟是什么。在授课过程中，教师精准地抓住语言训练点，重在品读第一自然段，用多种方式引导学生发现语句的特色，最后通过迁移，让学生自由绘制书签，重回文本。

语文的学习需要持续不断地阅读。在小学语文教学过程中，我们要抓住机会，培养学生的阅读能力。阅读是一种寻找真、善、美的经历。教师要激发学生的阅读热情，提高学生的阅读兴趣，使学生了解书籍中的秘密，从而将被动阅读转化为主动阅读。在小学语文教学中，培养学生的阅读能力是一个非常关键的问题，它会对学生的综合素养提升产生很大的作用。所以，作为小学语文教师，我们要在接下来的教育过程中采取各种教育方式，提高学生的阅读兴趣，既要合理地调动学生的学习积极性，又要让学生明白什么样的阅读才是有效的。只有这样，学生的阅读能力才能够快速提升。