英语教学浅谈

董欣

农村学校，学生对英语的学习感到棘手，并且均分较低，针对这种情况，我谈谈自己在教学中的一点经验。

一、重视基础知识

1.攻破单词关

英语单词是在英语教学中的一块硬骨头，记住单词才能谈到说话、造句、阅读、写作。为记住单词我采用实物教学、图片教学、体态教学、比较教学、感受教学、简笔画教学等教学方法外，还采用各种趣味性的活动帮助学生学习、记忆单词，如;小组默写单词总评、同桌搭配背诵英语单词、词语接龙等活动，激发学生记忆单词的兴趣，使枯燥的单词在富有竞争性的活动中促进学生记忆。

2.想法记住相关的知识点

除了记住单词、词组外我采用公式法、口诀法让学生识记知识点效果较好。例如：公式法“too much， much too”两个单词相互颠倒，其应用也有质的不同，学生如若心急，一时又不知如何使用，我总结了六个字，可供同仁参考，即“马前行（形），马后鸣（名）"马即通“much"，行通形容词，“鸣”即名词，也就是说much放在前边时后接形容词，放在后边时接不可数名词。学生一旦将该口诀熟记，便可轻松掌握和应用。

3.重视学生的口语表达能力

刚进中学的学生对英语有好奇心，但实际上又存在差异，这就要求根据每位学生的认识和知识水平，在对话时要采取不同的方法，由浅而深，由一个到两个、多个;且随着教学的深化，及时提出新目标，增多对话方式以提高学生的口语表达能力。如初一我们采取优良层次、及格层次两个层面提出目标，始于兴趣，逐步养成生生对师生对话和生自己对话的习惯。初二、初三段强调重于活动，重于感悟，具有独特性，采取了灵活多样的形式。这种教学效果很好，使每个学生都能得到细微变化和潜在发展。

现举例说明：我提出：How do youfeel if you stay in a house for a long time？ Do you think it's good foranimals to live in the zoo？ Why orwhy not？ What should we do for ourfriends-animals？让学生通过师生对话，生生对话，得到满意的回答。同时给学生提供足够的语言材料，主要帮助学生克服无话可说的被动状态，提高大多数学生口语的表达能力，提供充足的词汇及句型：What wouldyou like for dinner？Who cooks foryou？ Do you learn English all byyourself？ Which kinds of sports arethere in yourschool sports meeting？...而使学生在对话中提高了听力和口语表达的能力。

二、善于给予学生正能量

多鼓励多表扬学生。安利有一句话：漫骂和批评可以使天才变白痴，鼓励和表扬可以使白痴变天才。在鼓励学生举手时我对学生说：“试一试，老师相信你能行！”;“成功需要勇气，勇气从第一次举手开始。”这种方式实质是让学生在尝试中体验成功，有了成功的喜悦，促使学生更具有强烈的学习动机，并产生更大的学习兴趣，或采用竞争激励法，通过小组竞争、个人竞争评出优胜小组和个人，以激发学生的学习热情及上进心、自信心，使学生在超越他人、战胜他人的过程中获得成功的喜悦，以提高学生的兴趣和积极参与的能力。

三、作业布置有梯度

1.布置作业要有梯度性，才能体现作業的有效性和高效性

将学生分为A、B、C三个级，不公布的情况下，并对其做好思想工作。对 A级要求只会做基础题，对B级同学，在此基础上要做难度大的题以体现其梯度性。对于C级同学要在B的基础上进行拔高，适当时再给予辅导，并及时做好作业批阅。

2.另外批阅作业时做好激励性评价，以鼓励为主

如做得好的在其作业本上写上："宝贝，你进步真大，继续努力！”或“公正、认真、好！”等。这样，学生和老师的距离拉近了，他们很乐意和老师交流。

四、坚持写好教后反思

每一节课结束时，记录下自己成功的例子，对于好的方面可以和同事进行分享，并推广，对于不足之处及时反思改正。反思内容是全方位的，可以从导课、预习、学生的反应、作业、自己的板书、语言组织、课堂效果、自己的情绪等及时做好记录，时间长了，经验就会多。