巧用思维导图，提高课堂效率

王蕾

摘要：思维导图是一种高效的学习模式，它将学习内容进行系统的整理，将单元的重难点向学生清楚地展示出来。在农村小学英语的学习过程中，学生往往因为种种原因，对英语学习产生恐惧心理。本文结合实例，围绕农村小学英语学生教学现状，针对合理利用思维导图展开研究，并从提出在农村小学英语教学中利用思维导图的教学策略与建议。

关键词：小学英语；农村小学；思维导图

思维导图是一种将学习内容进行系统化整理的高效学习模式，这种模式完全符合新课改的要求。在原来传统教育的基础上，思维导图更加注重学生的发散思维。

一、思维导图的概念

思维导图是一种创新的记忆方式，在利用思维导图教学的过程中，将一些难以用语言表达出来的东西用一些比较直观的图像来表示^[1]。思维导图的出现，可以使学生将一些杂乱无章的文字构建关联，从而更系统的学习和记忆这些知识，使得知识点更加容易被记忆^[2]。

二、农村小学英语教学现状

在英语学习中，农村地区学生获得的各种课程资源远远不及城镇地区学生，在学习能力方面也有一定的差距，为了激发农村地區学生的学习兴趣，我们可以在英语教学中合理引入、运用和依托思维导图。

1.引入思维导图，提高学生学习兴趣

农村师资薄弱、缺乏信息技术的依托，学生在对英语的学习上缺少兴趣，引入思维导图就变成了一种新鲜的教学和学习途径。

2.运用思维导图，转变课堂教学方式

在农村英语课堂上，教学方式相对单一。在教学过程中，合理利用思维导图，可以增强学生对于英语的学习兴趣，转变原来固定单一的教学模式。

3.依托思维导图，增强自主学习能力

在农村家长的受教育水平参差不齐，对孩子缺乏方法的指导。思维导图的出现可以帮助学生整理学习过的内容，构建知识系统，将所学知识系统化从而更好地提高自身的学科素养。

三、基于核心素养思维导图在农村小学英语教学中的运用策略

1.设计教学内容，提升课堂教学效率

教师在备课的过程中，可将思维导图合理安排进教学中，首先将课堂学习内容进行系统化的整理，根据思维导图再向学生授课的过程。思维导图可以让学生充分发挥自己的思维，不仅仅局限于如何学习英语，在潜移默化中提高学习效率，并不断帮助学生改变学习方法，为之后的学习奠定基础。

如在上到PEP4 Unit3 Weather单元A部分时，重点教学内容为有关气温状况的词汇cold、warm、hot、cool。我们可以将思维导图安排进教学中，当我们在授课过程中，一一引出以上这些词汇并将思维导图板书在黑板上，学生便一目了然感知到这是本节课的重点知识。

2.增加课堂互动，提升主动学习能力

在传统的课堂教学过程中，教师往往会采取讲解的方式，在课堂教学中增添思维导图的环节，可以很大程度的提高教师与学生的互动，教师可以将思维导图绘制在黑板上，和学生一起探讨，对这个知识点进行发散性思维，让学生能够对于这个知识点进行扩充，培养学生主动学习，主动思考的学习习惯^[3]。

当我上到PEP3 Unit6 Meet my family介绍家人职业一课时，我在黑板上画了思维导图，并请同学开始互动，介绍自己家人的职业，有worker、cleaner等并补充进思维导图中。等词汇补充地差不多了，有仔细观察的同学就发现了有一部分职业词尾都加了er，就着这个发现我们又一起进行了归纳。

3.开展合作学习，增强自主思考意识

在课堂上利用思维导图的方式，可以让学生进行自主学习，教师可以根据本课内容将班级划分小组，然后小组内进行探讨并绘制思维导图，根据他们的思维导图进行讨论，并在课后进行汇报，这种新颖的方式让农村地区学生能够在潜移默化中逐渐培养出自主学习、自主思考、自主总结的能力，为之后的学习奠定基础^[4]。

以PEP3 Dinners ready为例，本单元主题为食物。在课堂上学生两人为一组，以小组形式进行整个单元的梳理和总结，并将思维导图绘制出来。课堂不再变得死气沉沉，小组内的合作，小组间的交流都成了思考的源泉，提高了他们的自主学习能力，并能将能力迁移到别的学习中。

4.提高语言能力，培养语言表达信心

英语是一门比较重要的语言学科，在小学英语的学习过程中，学生更应该着重把握英语的语言性^[4]。在思维导图授课的过程中，教师可以让学生在课堂中用英语将自己所要表达的意思进行论述，在这种过程中，学生可以不断地完善自己的语言能力和表达能力。

四、结语

教师运用思维导图进行英语教学，把学习的主动权交给了学生，培养学生自主学习、自主思考的习惯。通过这样的方式可以有效地将英语学习渗透到学生的日常生活中，并为他们之后的学习奠定基础。

参考文献：

[1]刘洁.运用“思维导图”提升小学高段学生英语口语综合表达能力的行动研究[D].杭州师范大学，2019（02）：66.

[2]雷桃.思维导图在小学英语词汇教学中的运用研究[D].贵州师范大学，2019（03）：15.

[3]孙昌浩.小学生思维导图应用水平、思维风格与学业成绩的关系研究[D].曲阜师范大学，2019（08）：110.

[4]马丽.思维导图在小学高年级英语阅读教学中的应用研究[D].宁夏大学，2016（10）：118.

[5]陈锦萍.谈如何通过思维导图提升农村小学高年级学生的阅读兴趣[J].中华活页文选（教师版），2022，（01）：9-11.