小学生写作能力提高策略

李英芳

摘   要：写作是体现学生语文综合素养的重要手段。通过扩大阅读量、储备语言、增加生活体验、积累写作素材等方式，可发展学生的思维能力，提升思维品质，帮助其形成良好的写作习惯与审美意识，提高写作能力。

关键词：小学语文；写作现状；写作技巧；写作能力

中圖分类号：G623.24   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2024）01-0012-02

一、小学生写作现状

目前，迫于升学考试的压力，仍然有许多师生将大部分时间用于应对考试、不停刷题，使得教师用于作文教学的时间较少，即使上作文课，也是采用范文——模仿——创新这样一种快餐式的写作程序，既没有遣词造句的深入思考训练，又缺乏真情实感的表达，不能从长远意义上真正提高学生的写作能力。与此同时，学生课外阅读时间少，且大多没有写日记的习惯，缺乏细致、敏锐观察生活以及周围事物的意识。因此，当前小学生的写作能力普遍较弱，尤其是农村学生在这方面表现得更为明显。比如：不知道写什么，无从下笔；语言表达困难；内容单一，千篇一律，没有新意；缺乏细致生动的描写；没有什么写作技巧等等。

二、小学生写作能力提升策略

（一）扩大阅读量

课标提出小学生的阅读量需达到145万字。诗圣杜甫曾言，“读书破万卷，下笔如有神。”这就真切地说明了阅读和写作的关系，两者是相辅相成、密不可分的。阅读不仅能获取知识，拓宽学生视野，而且能陶冶学生情操，锻炼思维能力。此外，通过阅读可以积累好词佳句，提高语言想象力、创作力、表达力。因此，大量阅读是写作的前提和基础。

与此同时，教师要有计划、有目标地指导学生多读书，读好书，读整本书，养成良好的读书习惯。教师可为学生提供一些阅读材料，包括适合学生阅读的各类图书和报刊；可按照《中小学生课外读物进校园管理办法》的规定，从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物，鼓励学生自主选择并相互推荐文质兼美的优秀作品。

（二）充实生活，积累素材

教师和家长不能只让学生盯着书本和作业，要把学生当成伙伴、朋友，让学生参与到班级和家庭的一些事务中，还有一些重要的决定需要多听取学生的意见。家长需多带学生接触社会，认识一些不同的人、事和物，也可以培养学生的兴趣爱好，如养花、养宠物，学唱一首歌，学跳一段舞，参与一项体育运动等。尤其在假期里，教师和家长可帮助学生制定计划和目标，带领其亲近自然、走入社会、走进生活，学会热爱生活、拥抱生活、享受生活，进而观察生活、关注生活、表达生活。

（三）激发兴趣，提升动力

首先，鼓励学生写作。不管学生在哪个阶段，尤其是起步阶段，教师要以鼓励赏识的态度对待学生的写作，即使他们写得再糟糕，教师也要找到其中的闪光点加以鼓励，让他们对写作保持一颗热爱之心。

其次，先放后收。教师不要过多束缚学生的写作，应放手让学生随心所欲地写，坚持“我手写我心”，只要能把所见所闻所感写出来，循序渐进，就可以找到适当的机会从技巧上得到提升，增强文章的表达效果。

最后，给学生提供展示作品的平台和机会。如果写好作文后放在一边不管不问，学生渐渐就会失去写作的兴趣。教师可以鼓励学生将写好的作文拿到班内与同学交流，并评选出优秀的作品在全班展示，如果有条件，还可以将优秀的作品刊登在学校网站上或整理刊印出来，这样可以提升学生写作的兴趣，增加成功的体验。

（四）教师给予指导

首先，在语文教学中渗透写作方法。课堂是语文学习的主阵地，语文课本每单元都有明确的语文要素，并安排了精讲课文和略读课文，因而教师要针对相应的语文要素去教学。一般而言，每单元的第一篇课文都是精讲课文，教师可让学生在理解课文的基础上，总结一些写作方法，而略读课文则是通过从精讲课文中学到的方法，以自学为主。同时，语文教师在教学中需践行读写结合之法，即在单元习作中，让学生利用本单元学到的写作技巧书写自己想要表达的内容和思想情感，进而明确训练目标，巩固写作手法。

其次，学会审题。仔细审题是弄清写作要求的根本。在写作训练时，一般题目中会透露出明确的写作要求，是命题作文、半命题作文，还是自拟题目；是写人、写事、写景，还是需表明观点。弄清楚要求后，学生需思考哪些材料可以写，哪些材料更能表达主题等，进而列出提纲，计划好开头结尾，以及如何通过上下衔接、布局谋篇强化主题等。

最后，勤练笔。要提高写作能力，多练必不可少。教师平时要让学生养成多观察、多写日记的习惯。自小学三年级开始，学生学习完如何写日记后，教师要鼓励学生坚持写日记，可以不限制内容、字数，可以是所见、所闻、所感，也可以是好词佳句积累等。与此同时，遇到节日或有重要的活动，教师要引导学生用文字记录下来。比如，六一儿童节，可以把自己感兴趣的人、事用语言文字记录下来。春节、端午节等可以将查找到的一些与节日相关的人物、历史、习俗以及传统文化等写进作文。长此以往，学生积累了素材，丰富了词汇，写好文章便能水到渠成。

（五）学会修改

文章不厌百回改，修改是提高写作的一个必要途径。曹雪芹的名著《红楼梦》历经十载，增删五次。列夫·托尔斯泰的《安娜卡列尼娜》经过十二次的修改才完成。教师指导学生修改作文时可以从以下几个方面入手：语句是否通顺，有无错别字，标点符号是否使用正确，上下是否连贯，结构与选材是否更能表现主题，题目是否新颖，以及修改符号是否使用正确等。