扎根生活沃土，提升写作素养

尹希

写作教学是培养学生语言表达能力、思维能力和创造能力的重要途径。“生活化”写作教学，作为小学写作教学的一种重要方法，强调将写作融入学生的日常生活中，鼓励学生在生活中寻找写作素材，增强学生写作的实践性和针对性。本文旨在探讨小学写作教学中“生活化”的概念、意义及实施策略，以期为小学写作教学提供参考。

一、从教学模式角度探究

1.创设生活情境，鼓励学生情感表达

在小学写作教学中，创设生活情境是落实“生活化”教学理念的重要手段。教师可以通过讲故事、播放视频等方式，将学生带入不同的生活场景中，引导学生感受生活中的美好与温馨，增强他们的情感表达能力。例如，在教学“写人物”这一主题时，教师可以介绍一位杰出人物的生平，分享他的故事和展示相关图片，让生深入了解这个人物，从而激发学生表达欲望。在教学“描写风景”时，教师可以带领学生到户外，让他们亲自观察和体验自然之美，这样学生就能更生动地描写出自然风景的美丽与壮观。在写作教学中，鼓励学生表达情感是实现“生活化”教学的重要策略。教师应当注重培养学生的情感体验能力，并指导他们运用恰当的词汇、句子表达自己的情感，从而使作文更具感染力和真实性。

例如，在教学部编版小学语文三年级上册《大自然的声音》这节课时，教师可以组织学生走出教室，到户外聆听大自然的声音，让学生亲身体验大自然的美妙与神秘，从而更深入地表达自己的情感。在活动开始前，教师可以先向学生介绍大自然中常见的声音，如鸟鸣、风声、流水声等。接着，教师可以带领学生到操场或者校园附近的自然环境中，让学生仔细聆听大自然的声音，并做好记录。回到教室后，教师可以鼓励学生分享自己所听到的声音，并指导学生运用丰富的写作形式表达自己的感受。通过这样的实践，学生能够更加真实地描绘自然的声音，使作文内容更加生动和感人。

2.参与生活实践，深化学生写作体验

在教学过程中，教师可以组织学生参加多种生活实践活动，如采摘水果、观察植物、参观博物馆等。在这些活动中，应引导学生仔细观察、深入思考，并记录下自己的所见所感，以此激发学生的写作灵感。参与生活实践不仅能够拓宽学生的生活经验，还能有效提高学生的写作技巧。在实践活动中，学生通过观察、思考、记录等方式，能够深入了解生活中的各种事物，从而更熟练地掌握写作技巧，增强写作能力。此外，学生可以将自身的生活经验和所学知识相结合，创作出更加生动、贴近实际生活的作文。

例如，在教授部编版小学语文三年级下册《海底世界》这节课时，教师可以组织学生到海洋公园、水族馆等地参观，让学生亲身体验海底世界的美妙与神秘。在参观过程中，教师应鼓励学生仔细观察、认真思考，记录下自己的所见所闻，激发写作灵感。例如，在观察珊瑚礁的时候，教师应激励学生对珊瑚礁进行认真观察、研究，记录自己的感受和思考，为学生写富有见解的作文提供丰富的素材。通过观察、思考、记录等活动，学生能够深入了解海洋生态，进而更有效地掌握写作技巧并提高写作能力。总之，通过有趣的生活实践主题，不仅可以帮助小学生深入了解海洋、认识海洋生物，还能有效地提升他们写作的针对性和实践性。

3.强化积极评价，激发学生写作兴趣

生活化写作教学是一个持续发展的过程，强调在写作指导中融入生活体验，并不断地鼓励学生，帮助他们克服写作时的恐惧感。在這个过程中，教师扮演着至关重要的角色，应当敏锐地发现学生作文中的亮点，并给予表扬。同时，教师也应适时指出作文中的不足，确保学生能够在体验成功的同时，认识到自我提升的空间，进而激发他们持续提高写作能力的愿望。

教师可以通过多种方式鼓励学生，如给学生写下鼓舞人心的评语，或者在班级中公开表扬优秀的作文。这样的正面反馈可以让学生感受到自己的作文得到了认可，从而增强他们的自信心和写作热情。此外，教师可以运用多样的评价方式指导学生，如针对学生的错误，用红笔圈出，让学生知道哪些地方需要加强；对于学生的亮点，可以用其他颜色标记，让学生了解自己的长处。除了在写作课上给予鼓励，教师还可以组织班级写作比赛、写班级新闻、参加文学社团等活动，让学生有更多的机会进行写作实践，进一步增强他们的写作能力。

二、从教学内容角度探究

1.注重生活观察，引导学生积累素材

生活确实是写作的源泉，只有深入观察生活、了解生活，才能写出栩栩如生、紧贴现实的作品。在教学中，教师应采用多种策略引导学生留心观察生活，提高他们的写作能力。例如，教师可以组织学生进行户外写生活动，让学生亲身体验生活的美好和多彩，从而在写作中更加真实而细致地描绘生活。此外，教师还可以鼓励学生在日常生活中多关注身边的事物，如校园里的一片草地、一棵树、一只小鸟等，这样的日常观察能够激发学生的写作灵感，丰富他们的创作内容。

具体而言，首先，教师可以让学生观察校园、家庭、社区等日常环境，并记录下他们的所见所闻所感。例如，在校园里，学生可以观察不同年级同学的活动，体会校园氛围和文化；在家中，学生可以观察家人之间的相处方式和生活习惯，感受家庭的温馨；在社区中，学生可以观察居民的生活方式，体验社区的文化氛围和社会风貌。这样的观察有助于学生积累丰富的写作素材，从而为写作提供丰富的内容和灵感。其次，教师可以让学生阅读报纸、杂志、小说等文学作品，从中汲取素材和灵感。这些文学作品通常源于生活，作者通过对生活的观察和体验，将生活中的点滴细节转化为文字，创作出了优秀的文学作品。通过阅读，学生不仅可以学习到优秀的写作技巧，也能获得灵感。最后，教师应鼓励学生参加各种文化活动、社会实践等活动，了解社会的多元风貌和文化特色，从而丰富他们的写作素材库。

例如，在部编版小学语文五年级上册“我的心爱之物”的写作练习，教师可以引导学生观察身边的事物，找到自己的心爱之物。这个“心爱之物”可以是宠物、物品、书籍，甚至是某个人。学生可以通过观察、思考、回忆等方式，找到自己的心爱之物，并对其进行描述。然后，教师应鼓励学生将这些描述转化为文字，创作一篇短文或散文。在写作过程中，学生应注重词汇的准确性和形象的生动性，以便读者能够清晰地感受到这个心爱之物的特点、魅力和深层意义。此外，学生还可以融入自己的情感和体验，使文章更具真实感和感染力。

2.记录生活点滴，丰富学生写作情感

教师可以指导学生撰写日记、读书笔记、游记等，记录自己的生活体验和情感。这些写作实践不仅能够激发学生的创作灵感，还能有效提升他们的写作能力，使他们更熟练地掌握和运用语文知识。教师可以通过多种方式引导学生进行写作活动，如组织写作比赛、评选优秀作品、开展写作分享会等，为学生创造一个轻松愉快的写作环境，让他们在享受写作的过程中不断提升写作能力。

写日记能够让学生记录日常生活的点滴，表达自己的情感和思考。这不仅帮助学生更好地认识自己，还能锻炼他们的语言表达能力和思维能力。此外，写日记还有助于学生养成良好的写作习惯，提升自我管理能力。写读书笔记也是一种有益的写作方式。通过写读书笔记，学生可以总结自己的阅读体验和感受，从而为写作提供素材。而写游记，学生可以记录下旅途中的所见所闻，增强情感体验。在写游记时，通过描绘景色、人物和事件，可以提高语言表达能力和创造力。同时，游记写作还可以让学生了解不同的地方和文化，拓宽视野和知识面。

例如，在部编版小学语文五年级下册“把一个人的特点写具体”的写作教学中，教师应指导学生观察周围的人，选择一个有趣的人物进行描述。学生需要记录这个人物的生活细节和显著特点。这个人物可能是学校的老师、同学或者保安，也可能是家人、朋友，每个人都有其独特的个性和生活经历。接着，教师可以让学生通过描述这个人物的外貌、言谈、举止等，具体展现这个人物的特点。如这个人物可能是一位很有耐心的老师，总是认真倾听学生的问题，并耐心解答。最后，教师应指导学生将观察和描述整理成一篇文章，通过写作表达对这个人物的情感和理解。这样的写作练习不仅可以锻炼学生的写作能力，还增强了他们对周围人的理解，培养了社会责任感和同理心。

3.结合时事热点，拓展学生写作思路

时事热点是学生认識社会、了解世界的关键渠道。这些时事热点涉及政治、经济、文化、科技、环保等多个领域，全面反映了社会发展的各个层面。

利用时事热点，教师可以拓展学生的写作视角，提高学生的写作能力。教师可以通过多种途径让学生掌握时事热点，如阅读新闻、观看报道、听取讲座等。这些活动能帮助学生获取最新的社会信息和热点事件，从而拓宽知识范围和视野。此外，教师通过引导学生进行思考、讨论，让学生更深入地了解时事热点，提升他们的思辨能力和创造力。在教学过程中，教师可以运用时事热点激发学生的写作灵感。如教师可以让学生挑选一个他们感兴趣的时事话题，并通过写作表达个人观点和看法。通过这样的写作练习，不仅能锻炼了学生的语言表达能力和思维能力，还能帮助他们更深刻地理解社会现象。

例如，“助人为乐”一直是我国的传统美德，然而，近年来，一些人利用他人的善意，将这些行为作为谋取私利的手段，这一现象引起了社会的广泛关注和讨论。面对这些舆论热点，教师可以将其作为教学素材，让学生进行讨论。通过演讲、辩论、戏剧表演等活动，让学生表达自己的观点，形成自己的判断。这样的活动有助于拓展学生的写作思路，使他们的思考更加全面，进而写出更有深度的文章。除此之外，教师还可以布置一些课外阅读任务，让学生围绕这类新闻阅读相关报纸、杂志、听广播等，了解更多的观点和看法，培养辩证思维。通过持续学习和素材积累，学生的写作水平将得到提升。

总之，时事热点是学生认识社会、了解世界的窗口。教师引导学生关注时事热点，不仅可以激发学生的写作灵感，拓宽他们的写作思路，还能提升他们的写作能力。