高考视野下作文教学的有效策略

蔺丽萍

随着高考改革的不断深化，对学生写作能力的要求也越来越高。因此，如何有效地开展写作教学，提高学生的写作水平，已成为高中语文老师亟待解决的问题。在高考视野下，教师应关注学生的素材储备、表达能力和写作技巧，同时也需关注高考评分标准和出题规律，有针对性地进行教学设计。下面探讨高考视野下高中作文教学的有效策略，旨在为广大教师提供参考和借鉴。

一、解析高考视野下高中作文的特点

1.阐述高考作文的评分标准

高考作文的评分标准主要包括三个方面：内容、结构和语言表达。

其中，内容是最为重要的一个方面，它是高考作文的核心。内容主要涉及文章的主题思想和论述深度，它需要考生有清晰的思路和独立的思考能力，同时还需要考生能恰当运用相关知识，体现自己的观点和价值取向。

结构是高考作文评分的第二个方面，主要指文章的组织和呈现方式。一个好的结构应该是有条理的、清晰的、符合逻辑的，并且能够体现文章的主题和思路。一个好的结构不仅能够帮助读者更好地理解文章，还能够增强文章的可读性和说服力。

语言表达是高考作文评分的第三个方面，主要指文章语言的准确性、精练度和美感。考生需要通过准确、简洁、优美的语言表达来传达自己的思想和感情，展示自己的语言能力和审美水平。

除了以上三个方面，高考作文评分标准还包括一些细节方面的要求。比如，要求考生注意文章的篇幅，尽量控制在800字左右；要求考生注意段落的划分和过渡，确保文章的连贯性和统一性；要求考生注意标点符号的使用，确保语言表达的准确性和精度。这些虽看似微不足道，但却能对文章的整体质量产生重要影响。

此外，高考作文评分标准还要求文章具有一定的时代感和价值取向。文章应反映当代社会的发展和变化，体现时代精神和价值取向。同时，文章还应具有一定的人文关怀和社会责任感，展现考生的公民素养和社会责任感。

2.探究日常作文训练与高考考场作文的差异

日常作文训练与高考考场作文之间存在一些差异，主要表现在以下几个方面：

考查内容的深度和广度不同。日常作文训练重在培养学生的写作能力，注重学生的写作技巧和表达能力的提升；而高考考场作文则要求考生在较短时间内完成一篇主题鲜明、思路清晰、观点独特、论述深刻的文章，要求考生具备较强的信息筛选和归纳能力，能够运用多方面的知识和信息，深入思考问题，达到论述深度和广度的要求。

考查结构的要求不同。日常作文训练结构比较自由，注重学生的表达能力和思路的连贯性；而高考考场作文则要求考生采用严谨的逻辑结构，能够恰当运用分论点、对比等手段，达到结构合理、层次分明的要求。

考查语言表达的要求不同。日常作文训练注重学生的语言表达能力，包括语法、用词、修辞等方面的提升；而高考考场作文则要求考生在语言表达方面更加精细，要求语言精准、简洁、优美，体现出考生的语言功底和审美水平。

考查时间限制不同。日常作文训练时间比较充裕，学生有充足的时间去构思、写作和修改；而高考考场作文则要求考生在较短的时间内完成文章创作，考查考生的时间管理能力和应变能力。

二、高中作文教学的有效策略

1.让学生掌握写作基础知识

学生要掌握基础写作知识，需要反复学习和练习。比如，在文字运用方面，学生需要了解词汇的用法、词语的搭配、语法的结构和句式的变化等，这些都是构建文章的基础。在修辞手法方面，学生需要掌握各种修辞手法的含义和用法，如比喻、夸张、对比、排比、借代等；在结构方面，学生需要了解文章的结构、段落的组成和连接方式等。

除了掌握這些基础知识，教师还应该注意训练学生的写作能力，包括语言表达能力、逻辑思维能力、想象能力和感性认识能力等。在教学中，教师可以通过讲解、示范和练习等方式来帮助学生提高这些能力。比如通过例题分析、案例解析、讨论等方式来训练学生的逻辑思维能力；通过提供足够的写作素材和激发创造力的活动来训练学生的想象力和感性认识能力。

2.强化写作技巧的训练

除了掌握必要的基础知识外，写作技巧的培养也是高中作文教学中不可或缺的一部分。教师可以针对高考作文的评分标准，通过讲解、示范和练习等方式，培养学生的写作技巧。比如，如何运用排比、比喻、对比等修辞手法，如何运用转折、承接等过渡词语，如何运用概括、举例等方式来组织论述，以及如何在有限的时间内快速构思和写作等。

在教授写作技巧时，教师需要先向学生讲解每种技巧的定义和作用，并且通过真实的例子或者文本分析来演示技巧的应用。同时，让学生通过练习将这些技巧应用到自己的写作中，逐渐提高自己的写作水平。

除此之外，教师还可以通过提供范文、写作指导和互评互批等方式，让学生更加深入地了解这些技巧的使用方法。教师可以将学生的作文进行评分，让学生了解评分标准和评分依据，帮助学生理解如何在作文中合理运用各种写作技巧，提高自己的写作水平。

最后，教师还要给学生留出充足的练习时间和空间，让他们在实践中加以运用，不断巩固所学的写作知识。教师可以通过组织写作竞赛、模拟考试等方式，让学生在实践中不断提高自己的写作水平，以便更好地满足高考的写作要求。

3.丰富写作素材的积累

在教学中，教师可以采用多种方式来帮助学生拓展写作素材的来源，从而为高考积累丰富的写作素材。

首先，阅读是积累写作素材的重要途径之一。教师可以鼓励学生阅读不同类型的文本，如科技报道、文学杂志等，让学生更广泛、更深入地了解社会、文化和科技知识，同时积累相关的写作素材。也可以引导学生阅读文学作品，如小说、诗歌、散文等，培养学生的文学素养和审美能力，同时也能够让他们从中汲取写作灵感和素材。

例如，人教版中的现代诗《致橡树》就是一个很好的写作素材。诗歌作者运用比喻的手法，展现了自己对爱情的追求和坚持，同时也反映了作者对生命的理解和思考。这首诗的创作灵感来源于生活，作者通过对身边事物的观察和思考，将生命和爱情这两个主题巧妙地结合在一起，塑造了独具特色的文学形象。在教学时，教师可以分析这首诗的写作方法和表达技巧，引导学生积累写作材料。

其次，注重生活细节和个人体验也是积累写作素材的重要方法。教师可以引导学生关注身边的人、事、物，注意观察和体验生活中的点滴，从而激发写作灵感。

此外，也可以通过课外活动，如实地考察、实践活动等，让学生亲身体验和感受，丰富写作素材，同时也能够培养学生的创新思维和实践能力。

最后，教师还应该引导学生合理使用素材，避免抄袭等不当行为，同时注重素材的准确性和合理性。学生只有在充分理解素材的基础上，才能够准确、深入地表达自己的观点，从而达到高考作文的要求，并获得更好的成绩。