小学语文课堂中“教－学－评”一体化方法的实践应用

李雅苹

摘 要：在小学语文课堂中整合“教-学-评”具有多重意义。这一整合确保了清晰一致的教学目标，使教学内容与学生需求相契合，提升学习方法和效率，还可以促进教师专业发展，实现更有效的课堂管理，进而提高课程质量。在目标导向、全面发展、适应学生能力、持续改进、鼓励自主学习以及多元评价等原则的指导下，这种整合为灵活、高效的教学方法提供了框架。实践策略包括在教学过程中保持对主题和目标的关注，在学习过程中不断改进学习方法与提升学习效率，同时确保评估与目标保持一致，落实核心素养。

关键词：小学；语文；教学评

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）01-0104-03

*本文系2023年度漳州市基础教育课程教学研究立项课题《核心素养视域下小学语文课堂“教-学-评”一体化方法研究》的阶段成果之一；立项批准号：ZJKTZ23024★

小学语文课堂中的“教-学-评”一体化是一种变革性的做法，有望提升教育效果。这一整合强调了教学、学习和评价的协调性，促进学生的全面发展[1]。本文概述了这种整合方法的意义、原则和实践策略，强调了清晰的目标、个性化的教学内容和改进的学习方法的关键作用。同时，还探讨了教育工作者的专业发展、有效课堂管理和提高课程质量的必要性。

一、小学语文课堂中“教-学-评”一体化的意义

（一）教学内容与学生需求的契合

小学语文课堂中的“教-学-评”一体化对教学内容和学生需求的结合至关重要，这种整合意义深远。它不仅告诉我们应该教什么，更重要的是指明了如何调整课程以满足不同学生的需求[2]。教学内容与学生需求匹配对创造良好的学习氛围至关重要，这确保了教育材料和方法是根据每个学生的能力、兴趣和学习进度量身定制的。这种一致性最大限度地减少了教学内容与学生真正需要理解和参与的内容之间的不匹配。通过整合教学、学习和评价，教师可以深入了解学生在特定领域的特长或存在的困难，这些信息可作为指导制定教学策略、修改内容传递方式和完善课程，以有效满足学习者的要求。它弥合了标准化课程和多样化学生群体之间的动态学习需求差距。此外，这种整合促进了更具互动性和个性化的学习体验，教师了解学生需求后，可以制定包含各种教学方法和资源的多功能课程计划。这种适应性有助于适应不同的学习方式，确保每个学生以最适合他们的方式理解内容。这种整合还鼓励采取主动的方法来解决学习困难，使教育工作者能够识别学生遇到困难的领域，促进及时干预和量身定制的支持机制。教师可以采用不同的评估方法了解学生的理解情况，并根据个人的学习需求提供建设性的反馈和补充资源[3]。最终，通过整合教学、学习和评价，使教学内容与学生的需求保持一致，增强整体教育体验。这种一致性创造了更具包容性和支持性的环境，使学生能够有意义地参与课程与学习。这种一致性培养了一个积极的反馈循环，让课程适应学生需求，提高参与度，改善学习成果，并为学生和教育工作者带来更丰富的教育经验。教学、学习和评价的整合确保教育过程不仅仅是内容传递，更满足了学生的个人学习需求，促进他们核心素养的发展。

（二）促进学生学习方式改进和效率提升

通过无缝地整合教学、学习和评价，教师能够识别出每个学生的优势和劣势。这种了解能够帮助教师们优化教学策略并更有效地传授知识，以满足不同的学习需求。除此之外，这种整合也提供了调整学生学习效率的机会。透过全面评估来评判学生的进步和理解，教师可以对学生的学习历程有更详细的了解，这种了解让老师们能够引导学生采用更为有效和量身定制的学习方式，提高整体学习效率[4]。通过这种整合的方式，学生能够获得富有建设性的反馈，能够自我评价，及时调整学习策略，培养了学生自主学习的能力。另外，这种整合也鼓励学生不再只死记硬背，而是要更深入理解文本内容，批判性地学习材料，采用适合个人学习风格的各种学习技巧[5]，成为更为主动和高效的学习者。这种整合不仅改善了学习方法，也提升了学生的整体学习效率，还培养了批判性思维技能和有效的学习习惯，这对他们未来的学业发展非常关键。

（三）促进教师专业发展和教学创新

教学、学习和评价之间的这种关联就像一面镜子，能够映照出教师的长处，并凸显需要改进的地方，从而推动他们的专业成长[6]。通过这一综合方法，教师们能够深入了解自己的教学方法，了解它们在吸引学生和评价学生进步方面的有效性。此外，这种整合也可以成为促进教学创新的工具，鼓励教师尝试多样化的评价方法，调整教学策略，并采用符合学生学习需求的创新方法。对创新思维的迫切需要激励着教师设计新颖的活动并量身打造教学方法，以适应课堂上多样的学习方式。此外，这种整合也为教师之间的教学实践提供了平台，鼓励教师协作和分享最佳实践结果，年段教师可以进行有针对性的讨论，交流创新的教学策略和评价技巧[7]，让教师们相互学习并为提升学生的学习体验共同努力，这种知识的共享促进了专业发展，这种综合方法还有助于在教学领域培养持续改进和探索的文化，它鼓励教育工作者接纳变革、嘗试创新并终身学习，通过协调教学、学习和评价，教师们能够持续发展、适应变化并保持创新，以适应不断变化的教育环境。

二、小学语文课堂中“教-学-评”一体化的原则

小学语文课程中，教学、学习和评价的整合遵循一系列基本原则，主要包括以下几方面。

（一）目标导向原则

目标导向原则是推动着教、学、评一体化的动力。这个原则强调设定明确而具体的目标，确保课程内容和活动与这些目标保持一致，以确保学习有着明确的重点和目的，保证了每个课程都对预期的教育成果做出了有意义的贡献。

（二）全面发展原则

全面发展原则强调学生的全面成长，这个原则强调培养全面发展的个体，使他们能够在生活的各个领域都取得成功。这不仅仅涉及文本学习，还包括培养各种技能，例如批判性思维、创造力和沟通能力等。

（三）因材施教原则

因材施教原则承认学生的个体差异。教育工作者调整教学方法、节奏和材料，适应不同的学习方式和能力，创造出包容性和支持性的学习环境。

（四）持续改进原则

这是鼓励持续进步的核心原则。它鼓励教师定期反思自己的教学方法，根据反馈调整策略，持续改进以优化学生的学习体验，并且鼓励独立学习让学生能够掌控自己的教育。这个原则促进自主学习，培养好奇心、自主性和对获取课堂以外知识的持久热情，涉及定期检查以发现学习差距，调整教学策略，并提供及时反馈以支持学生的持续进步。

（五）参与合作原则

这一原则强调合作学习的环境。学生积极参与小组活动、讨论和项目，培养团队合作、沟通技巧和相互尊重。

（六）多元评价原则

这一原则提倡多样化的评价方式。它包括自我评估、同伴评估、小组项目和基于表现的评估等各种评价技巧，让学生全面了解自己的进步。

三、小学语文课堂中“教-学-评”一体化的实践策略

（一）教——扣紧主题和目标

在小学语文教育中，教学方法必须完美契合核心主题和教育目标。首先，强调单元教学理念与创新方法的融合至关重要。创新方法包括熟练整合资源，与单元整体主题相融合。紧密契合课程标准的学段要求，精确地校准每个单元的重点内容，注重人文主题和语文要素，确保实施有针对性、有目的的教学方法。这需要明确阐述教学目标，概述必须传授的内容以及理解深度。其次，采用小处思考的教学方法在教学框架内也非常重要。根据班级的学习动态和课程内容制定简洁而精确的教学目标。它敢于简化选择，着眼于确定学生可以在特定文本或课程中实现的一两个具体目标。这种方法可以更深入地把握主题，同时保持目标与学生能力的匹配，提高教学效果。另外，使用易于操作的教学框架至关重要。目标设定要围绕学生的“学习”角度。这些目标的结构应是可观察、可衡量且易于实现的，强调使学习目标易于理解和可操作，有助于在课堂环境中顺利实施。这种方法简化了教学过程，使学生更易于理解和接受，同时让他们的进步与既定的教育目标保持一致。

（二）学——习得能力与方法

首先，教师要详细解释学习内容，明确说明文章中的具体教学目标。课堂上，老师的角色不仅是传授知识，也包括引导学生完成经过精心设计的学习过程，发现难点并灵活地运用策略克服这些挑战。

他们应该明确核心学习内容，设计与这些目标相匹配的任务。接下来，针对每个学习任务，应选择各种有趣又互动性强的学习活动，比如朗读、讲故事、游戏、表演、看视觉教材（视频）、做演示、比赛等，以学生日常生活经验为基础，建立一个充满活力、多姿多彩的学习环境，培养听说读写等现代社会必备的全面语言能力。教师需要提前识别课程中关键和有挑战性的部分，设身处地从学生角度想象可能遇到的学习困难。在整个学习过程中，他们应该及时指导关键内容，针对这些有挑战性的关键内容，设计活动来帮助学生理解。学习活动的选择和设计必须和特定目标紧密结合，即使有些活动引起了学生的兴趣，但任何不相关或多余的活动都会影响学习过程，应该舍弃。整合教学、学习和评价需要一种协调一致的方法。老师需要评估哪些方法和活动最适合既定的目標，强调有目的地参与。通过关注基本的学习内容，老师可以建立一个有益的学习环境，帮助学生有效地获得和应用重要的语言技能。

（三）评——契合目标促发展

将教学、学习和评价融入小学语文课堂对学生的全面发展至关重要。这种综合方法旨在调整课堂目标、评估进展并刺激语言习得的持续增长。通过关注核心素养——文化自信、语言运用、思维能力和审美创造，以语言为媒介，教育工作者能够实施切实可行的策略，从而提升学生的学习体验。评价过程是关键，评价学生在课堂活动中的态度、学习习惯和发展非常重要，必须精心设计评价，以衡量语言技能的掌握和学习目标的实现。评价反映了教学目标的执行情况以及对学生理解和应用的影响，可以运用各种方式，如闯关游戏、课堂测试、自我评估、互相评价、小组评价、星级评定等，从多个角度了解每位学生的进步和能力。还应该关注学生的学习过程和个人进步，给予认可和鼓励，特别是成绩不佳的学生，可以激励所有学生提高语言学习能力。评价过程也能作为诊断工具去识别教学和学生理解方面的差距和弱点。它揭示了需要加强或解释的领域，为及时在课堂内或课后补救提供了支点。实施这些实用策略能促进教学、学习和评价之间的协调，确保小学语文课堂获得更全面、更有效的教育体验。通过使评价与教学目标保持一致、评价方法多样化、监控学习过程和弥补薄弱环节，教育工作者可以为持续改进和全面发展创造有利的环境。最终，这种方法不仅可以提高语言能力，还可以培养批判性思维、文化欣赏和创意表达。它培养了全面发展的个人，具备强大的语言技能和在各种环境中应用这些技能的能力，为他们在日益互联的世界中取得成功做好了准备。在小学语文课堂上整合教学、学习和评价有助于打造一个充满活力和吸引力的学习环境。

四、结语

小学语文课堂中的“教-学-评”一体化为整体教育模式提供了新视角。它在完善教学目标、调整内容与学生需求以及促进教师专业发展方面具有显著潜力。本文介绍的原则——目标导向、全面发展、适应性、持续改进、鼓励自主学习、多元评价以及实际实施策略，这些都标志着教学方法向更具协调性和有效性转变。成功的整合需要细致入微的方法来满足不同的学习需求，保持学生的积极参与，并确保评估方法的公平性和稳健性。

（责任编辑：张玲玲）

参考文献

[1]丁元慧.核心素养视角下小学语文教学评一体化实践路径[J].天津教育，2023（15）：174-176.

[2]黄蕾.教-学-评-测一体化教学构建小学语文高效课堂[J].中华志愿者， 2021（7）：209-210.

[3]邱翀.小学语文课堂教学中“教·学·评一致性”实施策略刍议[J].少年写作， 2021（14）：0111-0112.

[4]杨瑞清.积极评价在小学语文课堂教学中的应用[J].教育艺术，2022（4）：1.

[5]方金辉.构建“教-学-评”一体化的小学语文阅读课堂--以三年级下册《我们奇妙的世界》教学为例[J].新教师，2022（9）：43-44.

[6]郭挺秋.“双减”背景下“教—学—评”一体化模式在小学语文教学中的应用[J].学园， 2022，15（28）：3.

[7]雷可可.教，学，评一体化的小学语文课堂作业设计探析[J].新智慧，2022（18）：3.