“以赛促培+校地联动”提升体育师范生培养质量

张晓林 张韧仁 谭步军 罗亚和

师范生是教师队伍建设的重要源泉，师范院校肩负着培养未来从事教育事业新生力量的重要使命。近年来，党和国家政府持续颁发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》《新时代基础教育强师计划》《基础教育课程教学改革深化行动方案》等多份文件，明确提出了师范生培养质量的新要求、新任务与新使命。2023年11月26日-30日举办的四川省第一届中小学体育教师基本功展示活动，围绕展“体育人”风采，做“双师型”教师主题，汇集了来自17个地市州的289名中小学体育教师参加。该次展示以运动技能、基本体能和教学设计为主的个人基本功，结合队列队形和武术套路的团队基本功为主要内容，邀请了20余所川渝两地开办体育教育专业的高等院校体育学院院长现场进行观摩，开启了区域性大中小学体育教育一体化发展新征程，同时也深化推进了新时代地方高校体育师范生培养质量。四川师范大学作为省属重点师范大学，坚持扎根巴蜀大地办大学，服务治蜀兴川新战略，始终以引领区域教师教育为核心，在建设国家“双万计划”体育教育一流本科专业进程中，探索创建了立足西部人才需求的未来西部“领雁式”体育教师人才培养模式。

一、成立体育课程教学论教研室，完善体育教师教育课程体系

在学校师范教育管理办公室的统一安排和部署下，全校开展有师范专业的学院均设置了学科课程教学论教研室，体育学院也专门成立体育课程教学论教研室，全面负责体育教育专业的教师教育类课程与教学工作。教研室目前有8位教师，年龄结构以中青年为主，具有博士学位（含在读）的3人，教授2人，获得学校教学类人才资助计划的3人，其中2位教师有过中学体育教师经历。在学校师范生培养课程的统一要求下，体育课程教学论教研室承担了体育教育专业《学校体育学》《体育与健康课程标准解读》《体育教学论》《体育微格教学》《教育见习》《教育实习》和《教育研习》等教师教育类课程教学工作。

在体育师范生培养课程设置中，注重了师范生教学技能的形成内在逻辑和外在实践安排。首先，厘清体育师范生培养的学科教师教育课程关系，突出了从理论到实践、从整体到局部、从统一到具体的课程教学基本思路。在学习了《学校体育学》的基本理论基础上，进一步全面掌握最新版的《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》和《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》基本理念和主要内容，然后明晰体育教学设计的基本步骤和具体操作流程，懂得结构化运动技能的创编方式，能够熟悉体育大单元教学设计的基本原则和设计内容，从而为后续的微格教学、见习与实习等实践环节奠定坚实的基础。其次，强化了体育教学实践的时序和学时。作为体育师范生培养的重要课程，《体育微格教学》课程持续开设一学年，从大二下学期一直持续到大三上学期。该门课程结合教学设计与现场展示，通过说课和讲课两个主要层面的教学技能训练，加强了体育教育专业学生的师范技能。在该门课程教学实践中，教研室已经建立《体育教学论》和《中小学体育教师教学技能训练》两门线上课程，学生通过线上教学资源的学习，实现了教学方式的转变，巩固了对师范技能的现象学直观理解。在《教育实习》教学中，学校通过校级集中实习和院级集中实习两种方式，以集体实习制度筑牢了师范生培养质量的关键实践环节。

二、构建“四赛一体”培养机制，提升以赛促培人才质量

1.以赛促学强本领，丰富体育师范生4年的学习生活

体育师范生不仅需要掌握扎实的运动技能本领，还需要过硬的教学基本功，而这两大技能的培养与形成均需要通过全程式、多样化、递进性的赛事平台进行综合训练。实施以赛促教、以赛促学、以赛促培的体育师范生培养模式，有助于增强体育师范生的综合素质，利于他们筑基础、强本领、提内涵。四川师范大学体育学院通过构建覆盖本科四年的赛事体系，实现了以赛事育人，以赛事增质量的人才培养新路径。大一新生進校军训后，通过开展主题式演讲比赛，促进学生从中学生到大学生的身份转变，及时调整心态，更快融入大学生活，同时，也借助主题呈现加深对体育教育事业的认知和理解。大二时，利用《体育教学论》和《体育微格教学》等教师教育类课程的综合平台，开展全年级共同参与的说课比赛，让学生们建立对体育课堂的整体把握和结构层次。大三时，实施以个人运动技能和教学技能，团队队列队形和口令口哨的体育教育专业学生基本功大赛，充分锻炼了体育师范生的师范技能和综合素质，也为后续的教育实习工作提供了有力支撑。大四时，通过以区域集中实习的方式，在教育实习结束后，开展“实习学校比赛——指导教师小组赛——区域选拔赛——年级精英赛”的实习汇报比赛，把实习过程的成果得以充分展现。借助丰富的4年一体化赛事体系构建，一方面提高了学生参与学习的积极性，丰富了学生在课余自主训练和备赛的生活；另一方面进一步提升了体育教育专业专任教师的教学投入度和课堂教学质量，有效实现了体育师范生的教与学双向促进与发展。

2.以赛促用展风采，增强体育师范生就业核心竞争力

以赛事贯穿体育师范生本科4年的学习，更重要的是检验课程的育人质量和增添体育师范生学习成长的过程足迹，从而提高体育师范生在就业面试中的过程化核心竞争力。在4年的赛事体系中，所有赛事内容的设置、评委的构成以及运行方式都保持与省中小学体育教师基本功大赛高度一致，从而搭建了体育师范生学以致用的重要平台。学院深入中小学了解到，毕业生求职递交的简历是开启获得面试机会的关键一环，尤其是简历中一一呈现的个人成长历程，参与过的一系列活动，在各种赛事中获得的重要经历，师范生技能训练的过程性、数据化、具体性信息，是体现体育师范生求职的核心竞争力。学院通过创建赛事平台，强化了体育师范生的培养过程，历练了体育教育专业学生的师范技能，丰富了学生在就业中简历的内容，充分展示了学生的体育风采，也为更快适应和融入中小学体育教师岗位筑牢了根基。

三、以校地联动为抓手，打造区域性大中小幼体育教学一体化

1.实施“以名促明”系列活动，聘请省市体育名师入课堂

首先，学院自2019年开始，在体育师范生的培养中创立了“以名促明”系列活动，先后聘请了3位四川省现有的省级中小学体育名师入课堂，以名师担任体育微格课教师、实习前集中指导、省级师范生教学技能大赛专门辅导、学院基本功大赛评委等多种方式，通过开展体育教学素养培育、新课标的新认识、如何成为一名新时代的优秀中小学体育教师等主题的面对面活动，让体育师范生更加明晰了师范技能的养成过程，更加坚定了从事体育教育事业的信心。

其次，聘请省市体育教研员和地市级体育名师作为教师教育类课程的兼任授课教师。教研员主要开展对中小学体育教师的基本要求、所具备的核心素养进行讲授，地市级体育名师主要就个人的成长经历，中小学体育教学发展实情以及职前体育教师教育需要具备的能力等给体育师范生进行课堂讲解和当面传授。

最后，邀请基层资深优秀一线体育教师进课堂，以讲解个人成长经历、教学技能、学校体育工作组织实施等给体育师范生进行面对面的讲授。学院曾邀请了全国体育工作先进个人、四川省劳动模范92岁高龄的一线资深体育教师黄廷镶作报告，为体育师范生讲解了农村基层体育教师的职业素养和教育情怀，激发了全院师生浓厚的体育教育动力，开展了一场非常有意义的专业课程思政教育。此外，每学期坚持举办学科课程教学论活动月，邀请优秀校友、体育校长、体育骨干教师等入校园进课堂，从师范技能、班主任管理、体育社团、大课间体育活动等多个方面，对体育师范生进行面对面的授课，增强了体育师范生的培养质量。

2.开展师生“同课异构”活动，提高体育师范生的教学素养

开展省市体育名师工作室骨干教师与体育师范生实施同课异构活动，是增强师生教学相长的重要一环。自2020年开始，学院坚持每学期与四川省级和成都市级中小学体育名师工作室开展师生同课异构活动，先后实施了疫情下在线体育教学发展论坛，四川省中小学名师鼎兴工作室一体化体育课程建设研讨会，义务教育阶段体育课程一体化构建专题教研活动，贯彻新课标实施大单元教学“三大球”同课异构与辩课活动，“以体育心”同课异构及辩课活动等主题活动。每一次活动采用小学、初中、高中三个学段的同一个运动项目的不同教学内容，同学段授课师生通过同课异构及辩课活动，进一步加强了师范院校师生、教研机构、名师工作室与中小学校之间的深度交流，更好地贯彻落实了最新的中小学体育与健康课程标准内容，提高了在职体育教师和体育师范生的体育教学水平。在实施师生同课异构活动中，在春季学期安排体育教育专业二年级的学生进行教育见习观摩，将其纳入《体育微格教学》课程的实践环节，以大三年级层层选拔出来的代表性學生进行现场授课；在秋季学期，安排大四年级的同学进行教育实习汇报课，大二年级进行教育见习的形式进行，有效搭建起高年级与低年级学生之间的一体化衔接，更好地完善了体育师范生的教学技能培养体系。

3.构建大中小幼一体化体育教研活动，深化校地联动融合

体育教研活动对于提高参与者的内在修养，加强参与者之间的交流，提升教育教学专业素质具有重要的作用。强化教研活动的功能，落实每一学期的教研活动也是学院重视体育师范生培养质量的重要抓手。每一学期学院的体育理论教研室、体育课程与教学论教研室、田径游泳武术教研室、操舞类教研室、同场竞技球类教研室、隔网对抗球类教研室、休闲体育教研室等7个教研室，要围绕课程教学改革、运动技能、考核评价、学生发展、校地联动等多个主题，分别进行不低于6次的教研活动。体育课程教学论教研室从联合学校附属幼儿园开始，到附属实验学校与附中，创建了大中小学幼一体化的体育教研活动体系。后来，再逐步拓宽教研范围和开展区域，如今每一学期教研室教师们都会联合不同区域的教研机构和中小学幼儿园，开展不同主题的大中小幼一体化体育教研活动。通过师范院校教师、体育师范生和中小学体育教师、幼儿园教师们的同场教研，更好地深化了师范院校与地方中小学、幼儿园之间的有效联动，促进了区域性大中小幼体育教育一体化，同时，也为体育师范生的培养提供了宽阔的舞台。