情境教学在“思辨性阅读与表达”任务群中的运用

胡晓娜

探讨情境教学在高中语文“思辨性阅读与表达”任务群中的应用，有助于学生思辨性阅读与表达能力的培养。发现并探索情境教学在培养学生思辨性阅读与表达能力方面的潜力，为高中语文教育实践提供重要的启示和指导。

一、情境教学的理论基础与应用

情境教学是一种基于认知心理学和社会学理论的有效教学模式，它通过提供真实且有意义的情境背景，帮助学生在学习中将所学知识和技能应用于实际情境中，从而激发学生的主动学习兴趣，培养他们的思维能力和表达能力。情境教学模式在教学实践中广泛应用于不同学科和不同年级的教育领域。

首先，情境教学模式建立在认知心理学理论的基础上。认知心理学认为学习过程是基于个体对信息的处理和理解，情境教学通过提供真实且有意义的情境背景来激发学生的学习动机，并促使他们将新的知识与已有知识进行联系和整合。情境教学提供了有效的学习环境，使学生能够主动参与学习，积极思考和探索，从而促进学生的深层次思维和解决问题能力的培养。

其次，情境教学模式受到社会学理论的启发。社会学理论强调社会环境对个体学习行为的影响，情境教学重视创设合作学习环境，培养学生合作和沟通的能力。在高中语文“思辨性阅读与表达”任务群中，情境教学提供了一个真实的学习情境，使学生能够与他人共同探究、讨论问题，通过交流和合作促进彼此的学习。

情境教学模式的应用领域十分广泛。在语文教育中，情境教学能够激发学生对文本的兴趣和阅读的主动性，通过提供真实的情境背景和相关的任务，促使学生深入思考文本内涵和作者意图。在高中语文“思辨性阅读与表达”任务群中，情境教学能够帮助学生更好地理解和运用相关知识，培养他们的思辨性阅读和表达能力。因此，情境教学在“思辨性阅读与表达”任务群中的应用具有重要的意义和价值。

二、情境教学在“思辨性阅读与表达”任务群中的应用与效果

1.情境教学的设计与实施

在高中语文“思辨性阅读与表达”任务群中应用情境教学，有助于培养学生思辨性阅读与表达能力。为此，应积极探究情境教学在高中语文教学中的教学设计和实施方法。

教学设计上，在应用情境教学进行高中语文思辨性阅读与表达任务群的教学时，首要任务是进行详细的教学设计。教学设计包括以下几个方面的内容。

首先，要明确任务的目标和要求。根据任务的技能要求和内容要求，确定学生要达到的目标和水平。例如，如果任务要求学生运用批判性思维进行文本理解和深入分析，那么目标就是培养学生批判性思维能力和文本分析能力。

其次，应选择合适的情境背景。情境背景的选择应与任务内容相匹配，还要尽可能真实且有意义，以激发学生的兴趣和动机。例如，如果任务涉及对一篇新闻报道进行分析和表达，那么可以选择一个与学生生活相关的新闻事件作为情境背景。

然后，根据任务的需求设计学习活动和任务细节。可以借鉴情境教学的教学模式，采用启发式讨论、小组合作和角色扮演等多种形式进行教学。对于思辨性阅读任务，可以设计一些引导学生解析和评价文本的讨论活动；对于表达任务，可以设计写作实践、演讲或辩论等实际运用能力的活动。

最后，要制定评估方式和标准。根据任务目标和要求，制定相应的评估标准，对学生进行综合评价。可以采用个人作业评估、小组项目评估或者口头评估等形式，全面了解学生在思辨性阅读与表达任务中的表现。

教学实施上，在应用情境教学进行思辨性阅读与表达任务群的教学实施中，要注意以下几点。

首先，要为学生提供必要的背景知识和学习资源。在开展任务之前，通过课堂讲授、小组研讨和网络检索等方式，向学生提供相关的背景知识和学习资源，确保学生对任务有足够的理解和准备。

其次，要引导学生主动探索和思考。情境教学强调学生的主动参与和自主学习，教师应起到引导和促进的作用。在任务进行中，教师可以通过提问、引导性讨论以及个别辅导等方式，激发学生的思考和表达。

再次，要提供及时的反馈和指导。在学生学习过程中，教师及时提供反馈和指导，帮助学生发现错误和问题，培养学生的自主学习和解决问题的能力。反馈可以通过批改作业、讨论回顾和个别反馈等形式进行。

最后，要引导学生进行合作学习。情境教学注重学生之间的合作与交流，教师应鼓励学生进行小组合作和互动讨论，以促进学生的互助和合作，共同完成思辨性阅读与表达任务。

应用情境教学进行“思辨性阅读与表达”任务群的教学要进行详细的教学设计，注重实施中的引导和指导。教师应设计适合任务要求的学习活动和评估方式，促进学生的主动探索和合作学习。通过这样的教学设计和实施，情境教学可以有效地提升学生的思辨性阅读与表达能力。

2.情境教学的潜力与不足

情境教学在培养学生思辨性阅读与表达能力方面具有巨大的潜力。

首先，通过情境教学的实施，学生能够将所学的知识与实际情境相结合，加深对知识的理解和应用。

其次，情境教学有助于激发学生的主动学习兴趣。通过创设情境，能激发学生对学习内容的兴趣和好奇心，提高他们在学习过程中的积极性和主动性。

再次，情境教学能够培养学生批判性思维和表达能力。在情境教学中，学生要运用批判性思维分析和解决实际问题，通过表达展示他们的观点和想法。这种训练有助于提升学生的思维能力和表达能力，使他们在思考问题、交流问题和解决问题时更加自信和有效。

情境教学也存在一些不足之处。未来研究应重点探究、解决几个问题。首先，可以进一步拓展研究范围，增加案例数量，以全面了解情境教学在高中语文“思辨性阅读与表达”任务群中的应用情况。其次，可以重点研究情境教学的具体设计和实施策略，以提高教学效果和效率。此外，还可以深入研究情境教学对不同学生群体的影响，比如不同年级、不同水平的学生。

高中语文教学中应充分发挥情境教学的作用。教师可以根据学生的实际情况和学习需求，设计和实施情境教学，以提升学生的思辨性阅读与表达能力。同时，教育决策者可以加大对情境教学的支持和推广力度，为学生提供更多的情境学习机会。相信情境教学将会在高中语文教育实践中发挥重要的作用，为学生的思维能力和表达能力的培养提供有效的策略和方法。