兵团第二届基础教育论坛——校长“面对面”论坛：基础教育优质均衡发展经验分享与启示

张义兵，薛 群，唐 华，邱成国

张义兵：我只有三年的校长经验，是个“新手”。从校长这个身份来说，我认为（资历）还不太够，经验还不太够丰富，主持这个论坛，心里有点忐忑，所以我今天换个角度，更多是从一个大学教师的这个角度来串联一下我们今天的交流。作为校长来说，无论是个人的教育情怀还是我们的酸甜苦辣，十几年、几十年的校长的这个工作经历，我们要谈的话题非常的多，我们4 个人作为台下百十多位小组的代表，可以谈的话题真是太多了。我的建议是延续我们昨天已经开始话题，可以从国家的教育方针、我们的办学方向、学校的管理等多个方面开放性展开对话。第一个要研究的问题是有关师资问题。

薛 群：尊敬的各位教育同仁大家好，今天有幸和大家一起共话我们教育的话题。实际上我坐在这里是最忐忑的，我来自于南疆，南疆的教育比起北疆相对落后，尤其从这个师资方面来说更加凸显。我们现在要谈的这个话题，要实现面向未来的新的优质教育均衡的发展，我们最关键的就是要有优秀的师资，优质均衡优质在哪里？首先体现的是师资，均衡体现在的是有骨干、有优秀的教师。当前，我国义务教育教师队伍建设面临的主要矛盾是由“有没有老师”转变为“有没有好老师”。实际上，我的学校是一所老牌新建校。虽然我现在有十几年的校长的经历，但办学过程中更多的是越办越恐慌。为什么呢？优质均衡达标，我们的软实力不足，我们要实现从原来有学上到现在要上好学。而我们要上好学，面临的是我们要有优秀的师资，而我们现在的师资非常紧缺。好不容易招来的这个师资能够满足我们目前教学已经是很有限，那么要把它培养成优秀的，能够实现我们面向未来的优质均衡发展的这种教育生态。从教师管理中让我对新教师的培养恐慌。不但恐慌怎么先留住，还得考虑怎样让有限的优秀教师带领。另一方面的恐慌就是面对现在家长对教育的过高期待，不合理的诉求，这些年轻教师尚缺乏家校沟通的能力。

张义兵：不好意思，薛校长，我们讨论中我可能会打断发言……你的学校当中目前这个老师的流失严重到什么程？他们会有什么样的一个表现？

薛 群：由于受地域影响，招聘教师的质量和素养相对来说都会受限，好不容易招来的老师有时报道后待了一天或一段时间就不干了，目前教室里能保证有教师上课就不错了，根本谈不上优秀。流失率倒不是很高，因为毕竟我们是师市学校。但是目前面临的就是家长对新入职教师的期待要求特别高，而新教师成长还有一个培养的过程。我举一个例子啊，也就是三天前发生了这样一个事例。下午放学后在校门口我校某班级两个男孩子之间打架，其中一个男孩儿就把另外一个男孩儿头部给打伤了，班主任就通知两个家长到学校来。结果打人的孩子家长说，你为什么要给我打电话，凭什么，我不去，不就是孩子打架了，了不起吗？我不就是赔钱吗。这个班主任是一位新老师，也不知怎样去回答，就说：“那我通知你不是应该的吗？你孩子发生了这个事情，你就应该来面对，来解决问题”。这位家长最终还是来了，到了校门口不管三七二十一，把他孩子揪着，连打带踢，用脚踹孩子的头，边上保安拉也没用，说“我打自己孩子关你屁事”。我们老师就被吓得大哭。这个孩子的父亲打完了，他指着孩子对老师说，“这就是你要的结果吗？”我们这个年轻的教师也没有经验，也不知道怎样应对，就只有哭泣和伤心，怎么会有这样的家长？她就特别不理解，教育怎么这么难。面对这样的现象，我的焦虑是什么呢？这样的一批新教师我们也在通过各种方式努力的帮助他们尽快适应，也在跟他们交流，但是，最让我担心他们的是现在对教师从职的观念发生了混淆，会质疑职业难道选错了吗？他们原本对教师的这个职业充满了一种期待的愿景。但是面对这样的家长，面对这样的不可理喻的家长，他都不能想象还会有这样的人存在。所以，我的焦虑就是让我们的新教师怎么样能够首先快速提升他的管理班级的能力、家校沟通能力以及他的教育教学能力，能够让他们安心留在新疆，能够让他们快速成长，为新疆教育的高质量发展做出应有的贡献。

张义兵：也就是说教师其实不光有专业上的一般性的压力，也包括有家长或者社会给他施加的压力。比如说像这个家长的这种暴力行为，他施加在孩子身上，其实他也是想要通过这个行为来施加给教师，给学校施加压力，特别对于很多新教师来说。其实像我们学校也有这样的问题，甚至有教师的家长投诉我，说我们孩子在这儿当老师的压力太大了，每天要备课，晚上回家还要备课，还要给家长打电话。还有说张校长您能不能高抬贵手，能不能让我们孩子轻松一点？显然，教师的压力已经延伸到他的家庭，但是我想对于教师的专业成长来说，这只是其中的一个小插曲，可能面临的问题还有很多。唐书记，您的学校或者说您作为书记来说，在教师专业成长这个角度上您的教育焦虑是什么？

唐 华：我最大的焦虑就是我们教师队伍的未来持续发展的方向与动力在哪里？我们教师队伍中老中青的整体架构还是非常好，骨干教师比例也很高，其中市级骨干教师都达到了52%之多，还有兵团名师工作室、师市名师工作室等。作为石河子八中这样一所优质学校发展到了当前阶段，难道我们还盯着成绩去做文章？是不是可以在其他层面做出更多的引领和示范？对于这个问题我内心困惑和挣扎特别大。邱（成国）书记认为优质学校是该刹刹车，放在全面发展上，把眼光放的远一点，再远一点，为孩子真正终身的发展去着想。我担忧的是如果我踩了一脚刹车，现在的质量如果下滑了怎么办？如果就当前高质量状态持续发展，我们老师发展的动力在哪里？因为目前我感受到我们这支队伍承受的压力太大，不知向哪个方向突破。我们是一个初级中学，初一的孩子来自不同小学，不同小学培养孩子的目标与着力点是不同的。那么这些孩子进到八中来的时候，初一要按我们的办学愿景来抓孩子的行为规范和思想教育，到了初二遇到他的这个青春逆反期，那么到了初三就要面临中考。所以我们的教师队伍整体一直处于一个高负荷、高紧张的运转阶段。我能够感受到整个教师队伍满满的压力感，我最想解决的如何降低他们的焦虑？

张义兵：您对教师们采取了什么样的一些应对的策略吗？

唐 华：首先，就是请了内地很多顶尖的心理专家团队到我们学校来开一些讲座，来做一些这个放松的活动，让我们的老师学会客观认识心理情绪。其次，只要开会，我都尽可能不谈成绩，降低老师对学业成绩的焦虑；第三，每月学校工会组织一些教师活动。

张义兵：我认为只有一个轻松的老师才能教出来一个轻松的学生，才能对学生的成绩产生更大的影响。中国教育发展到现在这个阶段，学生的考试成绩不是我们的唯一，我们不是让教师不重视学业成绩这个问题，而是需要把眼光看远一点，提升自我，让自己变成一个能享受教育感受，能够对于教育教学有更好把握的一个人。教师首先要成为一个身心健康的人……我是从2021 年当这个校长，我就创建女教师足球赛，每年的女教师都有一场足球赛，一开始很多老师都不愿意上来，后来我们也采取一些激励性的措施，要求学校领导带头去踢足球。现在我们学校所有教师都上去踢足球，因为踢足球最简单，上去给它一脚。就是从类似于这样的一些活动，包括刚才讲的给他们做一些心理辅导，给他们解决如何面对学业的压力，排名压力等等。

邱成国：我想就教师的成长谈谈自己对校长焦虑的理解。我一直认为每一位有责任心的校长都会焦虑，我也焦虑。我想回应一下刚才两位校长谈的问题，唐（华）书记谈到开会时给老师们解压、请专家来校讲座帮助老师们减压。这都是值得肯定的善意的做法。在我看来这并未从根本上解决老师们压力过大的问题。老师们焦虑过大的主要原因是什么？因为有排名！因为咱们众多学校至今仍然在对学生成绩进行排名，更要命的是坚持把学生的成绩与老师的年度考核挂钩，而且是硬挂钩，几乎是评价老师的唯一标准。只要这种状况还在继续，教师的过度压力难减、校长的焦虑度难以缓解的局面也就会继续。如何从政策层面破解这一难题？我们是这样做的：近十年，华山中学的小学、初中家长已经看不到孩子学科考试的具体分数了，九年级前不给具体分数，只给A、B、C、D 档次。而对老师的考核在分论坛我介绍了，就是不和学生分数挂钩，所以学生成绩高低和老师的月考核、年度考核、评先进没有直接关系！我们对老师的考核是在育人的过程中评价，评价老师在育人过程中的参与度、承担的工作量、效果、同事的认可度、学生的接纳度等方面。这种方式的评价最终形成了老师既在学生其中又在其外，教师更多地是扮演了学生成长过程中的帮助者、合作者和指导者，这是一个比较理想的状态。大家会担心教师教学若懈怠，还有人会躺平，那怎么解决？其实马斯洛的需求层次启示了我们，读书人、知识分子是很要面子的，在一个以团队协作为主要文化氛围的环境里，人心是向善向上的。况且我们还有较为完善和科学严谨的考核机制兜底。这里要注意的就是之前我说到的学校的三个层次，只有那些具有比较优势的学校，如我们在座几位的学校就应该率先取消给学生成绩排名的做法。而学校管理水平、教学常规都相对比较薄弱的学校，他如果不排名，可能对学生、对老师的管理、激励都不一定是好的选项，因此，每所学校的情况不同所采取的方法也应该有所不同。其实大方向、道理现场的各位校长和老师都很清楚，都知道教育不应该这样越来越卷！

我们是否真正意识到在基础教育阶段或者说四个阶段的孩子其生理、心理的发展是有着极大的差别的。因此，学校和家长对学生在施教时所采用的策略和方法也应该有所区别：学前的孩子，我们要特别注意保护他们的好奇心；小学生要让他们在学校找到自己的兴趣点；面对初中生我们要提供丰富的课程和活动让他知道自己在哪一方面擅长；到了高中可能是帮他们意识到人存在的意义、价值、这是他们三观初步形成的重要阶段。如果按照这样一个规律和逻辑考虑，我想在义务教育阶段，不按考试成绩给学生排名，老师的负担压力可能会小很多。

再回应一下刚才薛（群）书记谈到的问题。2021 年国家公布了家庭教育促进法，那位家长的行为已经触犯了法律。我们校长一定要学法，更要会用法。我举一个例子，华山中学的家庭教育年会已经开到第16 届了，今年将是第17 届。家长年会越来越规范，不断地迭代升级。华山中学的家长委员会分为三级：班级、年级和校级。年会采取先总后分的方式，先开全校的，之后年级和班级。起初是在义务段整体开，后来发现这样不够聚焦，针对性不强。就变成了小学、初中分段召开大会。如今已发展成小学一二三年级一段，四五六年级、七八年级各一段，九年级单独为一个单元。具有丰富内涵的家长年会已成为华山家长每年的期盼。我们学校的一些重大改革：如小学英语改为五年级才开设、小学四年级各班打乱重新编班、一二年级无家庭书写作业，九年级以前不给学生成绩排队、不公布具体分数，家长只能看到考试等级分等都是通过家委会与家长们达成共识。我们重点在学生入校的起始阶段就抓好对家长的培训：高一、初一、一年级的小幼衔接。我这里着重介绍一下小幼衔接。每年12 月份，我们就要给家长进行入学前的培训，第一堂课一定是我开讲。之后家长会有半年的时间分六至八次来学校来参加培训，这个培训不仅仅是知识性的，更多是设计多个不同场景教会家长体验式的学习如何陪伴孩子，与孩子共同成长。半年下来小孩会盼着进一年级，我们的培训课程大概推出近二十门课程供家长和孩子协商后选择。我们在培训中也会遇到一些特别的家长，去年机关的一位工作人员就说：你们搞幼小衔接还收费，不怕家长举报吗？我家不上可不可以？我们让他学习家庭教育促进法，里面有一条规定，资金来自于三个方面，政府、社会和个人层面。我们的老师利用周末给家长设计了如此专业的课程、如此尽心尽力的培训家长，给予的课酬却如此低。按照劳动法这又该怎么算？后来这位家长向学校道歉，补交了费用，自己回家补齐落下的课程，交齐作业后我们才录取了孩子。我们要拿起法律的武器，通过这种方式把关口前移。目的就是让家长明白：唯有家、校、社形成合力才可能教育好孩子。我们的课程很重要的一项内容就是教会家长如何配合学校。我在培训会上明确告诉家长：在教育孩子方面家、校、社是育人的共同体，我们不希望家长与老师和学校扳手腕、掣肘。更不希望看到家长由于无知无畏而刁难老师、刁难学校。如果那样你可能赢了老师输了自家的孩子，赢了学校输了家庭。我们是经过专业训练的教育工作者，但也可能犯错，我们欢迎家长参与到对子女的教育中来，希望与家长建立起相互的信任。不要造成家校间的隔阂甚至相互猜忌而空耗心力。

教育就像我们的国粹中医，说的是上医治未病之病，预防在前。利用好学生初次入校的契机，前置对家长的培训就是治家校协作的未病之病。第一节课多由我来讲，我讲家庭教育的三要素：大家都知道说父母是原件，孩子是复印件，我加了一句，家庭是一台复印机，这就是教育生态，家庭环境。那么这个生态里面就有夫妻关系，婆媳关系，亲情关系等等。父母亲的表现就是孩子模仿的榜样。我会告诉家长，培训过程我们可以给推荐相关指导书籍，家长要读书，要学习。第一件事情就是家庭要和睦，我的课要讲清楚家庭和睦对子女教育的意义和重要性。第二件事情是让家长在单位里要努力成为正能量。你的孩子上一年级，你也三十多岁已经成为单位的中坚力量或者是主力军了，那你家庭生活怎么处理的？你在单位里如果不是正能量，回来说你单位领导不好，同事不行，结果你也不咋样。你的孩子一定最后说学校不好，老师不好，同学不好，他也不咋样，就会是这样的结果，这是规律。所以家长知道了，一起来重新读书，读两本书。第一，有关教育子女教育的书。第二，有关你自己工作专业的书，你就会变得越来越好。有些领导给我说：你们华山中学的家庭教育指导课确实有效了，我觉得我们的人变了，自从他们的孩子在华山上了学，他们在单位工作变得更主动了。家校协作培训如果能给家长带来教育子女额外的收获和启示，他们一定愿意积极参与。切忌命令家长干这做那。

张义兵：其实我这个学校有1600 个孩子，是一至三年级，大概有四五个自闭症家庭的孩子。现在我要求（家长）要来陪，要不然他只能要带（孩子）到特殊学校去了。那么除了这几个同学，还有几个是心理上和家庭有问题。我们去年和今年分别发生了一起打孩子的家庭暴力事件，去年那个，妈妈是离异家庭重组家庭。有一天呢这个孩子被我们发现身上有伤，后来我叫这个班主任带到卫生间检查，发现孩子身上打的遍体鳞伤，她是用那个衣服架和那个网线（打的）吧，内卷的家长超出孩子承受范围，给这个孩子超量报了六、七门补习班的课。这孩子其实在学校就疲于奔命，因此她每天睡眠不足，学习进入恶性循环，因此这个家长更“苛求”孩子，认为孩子不用功，孩子被打得很严重，后来我们报警，我们先教育了她，她有非常严重的伤害的行为。我们以为，通过这样一个行动，能够教育好，但像这种个案不会是最后一次，结果等到那个暑假，我接到的一个信息是，她（被）抓起来了，因为邻居报案了。她把这个孩子打的很惨，惨叫声惊动了邻居，邻居报案之后她被拘留了，后来我们学校做工作，找到了这个孩子的亲生爸爸，希望爸爸能够把这个抚养权要回来，最终这个孩子判给了爸爸。

前几天我们又发生了一起两地分居的父母，这个妈妈就把对爸爸的这种怨恨转嫁到孩子身上，也是打得很严重，但没有第一个严重。刚才邱（成国）书记讲到对家长的（教育），我补充一个就是说在这个个案上其实它不具有普遍性，但我们那个老师就是说好奇怪，说自己工作二十多年从来没遇到这个事，为什么？奇怪的是你当校长就遇到了？我说因为你们以前通常没注意，这个事肯定有过。因为我以前翻译过一本书，就是讲这个特殊儿童的，包括儿童被性侵，……像这个被家庭暴力，你学校老师如果没有这样的一个意识，这个孩子可能没有人能够保护他了。我们学校能做点什么啊？如果说我们对于一些特殊儿童，我们从学校校长到老师能够关注到更多，他们得到的保护就更多了。

那我们现在进入到的第二个话题了，学校的高质量发展。当我们基本的发展已经过了那个阶段之后，下一步如果能把家庭教育做好，那可能是学校进一步的提升的一个关键。

薛 群：针对刚才张（义兵）教授以及邱（成国）书记给我们所讲的及我们刚才谈到的关于教师面临的焦虑，实际上就是我们现在家庭教育及家校协同的问题。一个问题的孩子一定反映着一个背后有问题的家长。那我们面临对家长的这个理念的提升和教育，实现家校社协同育人，就要不断加大与家长的沟通联系，通过各种举措实现家长对学校管理的认同。那要发展我们的教育，要实现教育的高质量发展，就要不断打造教育发展的新生态，而新生态是什么？我认为是一种教育的回归。我是这样想的，我们国家颁布了新的“双减”政策。你要想让“双减”真正达到落地，能够让我们的理念落实，实现我们教育的高质量，我们还是要回归我们教育。

我们家长教育的过程中，我们提出了以遇见最美的自己，成就多彩的人生的办学理念来办我们的学校。而这个遇见最美的自己的理念的分析是三位一体，也就是说我在培养孩子中不但让孩子遇见最美，让我们的教师在孩子的九年义务中也以最美的姿态陪伴教育孩子的成长，而在我们的家庭陪伴中，在这九年义务的教育家庭的跟进中，家长也必须以最美的姿态配合和完成孩子这九年的义务教育。而对家长的教育中，刚才咱们邱（成国）书记也给了很好的思路和办法。实际上我这个新的学校，今年是第三年，我也在努力的构设我们家长教育的新的形态。那么对于家长呢，我们首先要实现他的理念的认识和更新。我的做法就是通过我们家长参与我们的学校的各项活动，比如我们学校开运动会的时候，我要设置家长的专项运动的比赛项目，然后让家委制定我们的那个家长的秩序册，根据我们学校给家长开设的运动项目一起参与到我们的学生的这个运动会来，而这个家长所参与的运动项目也都会给相应的班级加分，这个时候家长就会特别为学校为班级去努力，让他们参与到我们的活动，认同我们的教育。而我们也会定期召开一些家校沟通会议，让家长提意见等等，我们学校的家长特别赞同。我们办学三年，我们的学校从400 人到现在的2000 人，目前想进我们学校是非常难的，生源爆满，为什么？这就是家长对我们学校的口碑及他们的认同，对我们学校办学思想、质量和我这个学校的发展方向充满了期待，可以说很多家长为了进入我校，幼儿园就开始提前布局了。相对我们学校的发展，家长的思想如果跟不上我们学校的发展，那将会是我学校办学的阻力。

张义兵:唐（华）书记有什么要分享的吗?

唐 华：家校教育的话，我们主要的方式就是让家长更多地知晓参与到教育教学活动中，比如说开学入学仪式前，我们一般会邀请学生和家长提前到校共同来布置他自己的教室，营造一种温暖的氛围，让孩子们在入学这一天进入学校和教室就感受到喜悦和欢快。其次，做好家访工作，特别是开学前我们一定会安排一次集体大家访活动，确保绝大多数学生家庭被走访。第三就是每月一期家长学校的学习，当然开学的第一次一定是我来讲。第四，就是对于一些有特殊情况的家庭，借助师市心理的教师团队来做同质家长团队活动，主要利用双休日，比如针对家长和孩子的沙盘活动等。还有就是每个月会针对学生家长有一些问卷，校园每天都在发生变化，我觉得只有准时、准确的把握家长对学校的工作的期盼，我们才能更有针对性的调整自己的很多管理中的一些问题。

我其实有一个问题一直想问张（义兵）教授或者邱（成国）书记给我解答一下，就是比如一些特殊的现象，刚才你谈到你们学校出现的这个特殊的案例，包括她（薛群）刚才谈到的就是家门口打架，但是我们常常会发现一件特殊的案例，它虽然没有普遍性，但是它造成的这个效应，或者对老师群体的这个内心的伤害恐惧特别的大，个人发生了一件事情，导致一片教师可能遇到这个事情，他都胆怯了，不敢处理了。我想就是怎么样比较智慧的把这些个体的极端的事件处置好，让老师没有这么大的焦虑。

张义兵：我先分享一下，等会我们请邱（成国）书记再回答一下。我很赞同，邱（成国）书记刚才说最主要的也是要预防，等事件发生了，比如说一个抑郁症的孩子跳楼了，哭都来不及，那么发生任何一件这样的严重的事件，对于一个家庭来就这个巨大的一个灾难。那对于学校呢，对于这个老师呢，不光是抑郁症的孩子会走极端的这样一个现象发生，即便是一般性的对自己或者对他人产生的这种伤害，那么对于一个老师来说也是会有非常大的伤害，他会对自己的这种职业认同，对他的未来发展伤害会相当的严重。我大概一个多月前搞了一次，也是跟邱（成国）书记相似的，让家长自主选修来听专家讲座的。老师们是尽量要参加，我请的是南京一家医院做心理危机干预的一个专家，做了几十年，他主要是针对有自杀倾向的青少年，我们怎么能够洞察到？怎么能够及时的给他一些心理支持以及预防。还有一个当他发生这种行为的时候怎么去干预它，以及发生这个事件之后怎么去处理好教师、学生的这种心理？我本来以为来报名来听这个课的人不会特别多，因为这个是一个非常极端的情况，就是针对自杀学生分析的。结果会场满满当当的，很多家长都报名了，我们的会场能坐500 人。因为我搞这个活动要向教育局汇报，教育局一听说这个活动太好了，马上把他升级为全区的活动，专门派来三两个人就做这项工作。经过这个专家这个讨论之后，对于这种特殊现象，大家觉得这个事情其实不特殊。现在我们不断的看到有很多这样的一些极端事件的发生，而且近来出现向低龄化，甚至小学生就有这样的一些现象。甚至学校里我是要求排查的，我教过心理学这个课，我要求排查的结果，排查出有一个孩子他是有抑郁症的，但这个家长拒绝去治。因为抑郁症没有什么好办法，他一定要到医院去拿那个药，要控制他的这个抑郁的这种药，使得他兴奋和抑制之间发生平衡。但这个家长不去，我就非常的焦虑，我就叫班主任跟分管年级的这个副校长，一定要想办法做工作，一定要动员这个家长。但这个孩子其实还有在学校里表现出一些不正常的行为，这个家长也拿了当地的一个医院的一个诊断，我一看就知道就是十岁左右的孩子，也可能会有极端事件发生。所以回到刚才唐（华）书记说的这个特殊儿童，他背后都有一个特殊的家庭，这个当然有的是遗传的，但是更多的是他的家庭氛围带来的。邱（成国）书记再来跟我们来分享一下特殊孩子一个问题。

邱成国：我还是接着三位校长的话题，我在华山中学工作了37 年，在我们的学校，近十年这种令人担忧的心理问题情况是呈上升趋势的，国家相关部门的心理数据统计不完全一致，但公认的数据是目前的在校生有25%左右是有心理疾病和障碍的，这已经不是个别现象，为什么会这样？我说的稍微远一点，这可能会成为中国教育常态。今天的教育这么卷，社会有责任，行政主管部门有责任，家庭有责任，但是我们是专业单位——学校。我们更有责任去努力为减缓和降低这一趋势而做些什么！我十几年前在新疆陶行知研究会举办的校长论坛上有个发言。给我主持论坛发言的主持人是新疆高考成绩最好的一所学校的校长。我当时就提出：你们这么好的学校应该适当踩踩刹车了，如果你们还这样不顾一切抓成绩，会进一步加剧高考的竞争激烈程度，这就是剧场效应。国家现在开始不允许跨地区招生，中组部、教育部等八部委在全国发起了“国家乡村振兴重点帮扶县教育‘组团式’帮扶工作”，支持西部160 个县两百多所高中和职业高中，国家准备在2025 年开始逐步推行区域内高中阶段招生，取消跨县、跨地区招生。我也知道时至今日咱们很多名校还在变着法儿跨地区掐尖。但我相信这种做法会越来越没有出路。我昨天在分论坛说，新疆现在高考的焦虑很重，一些行政主管部门清北情节太重！我们都知道一个常识，就那么几个指标的清北名额，分数再高也不会增加。以牺牲学生的健康和未来可持续发展为代价加剧应试训练，真的是得不偿失。如果行政主管部门也不顾大多数学生的发展而驱使学校把有限的优质教育资源放在追求一两个清北生的打造上，这是严重违背国家教育改革方向的行为。这些可能就是我的焦虑所在了。

在这里，在兵团第二届基础教育论坛上，我更想看到的是大家就如何实现新疆社会稳定和长治久安来谈谈我们的基础教育应该怎样做。我生活在南疆，我们的团队至今还有十几人在和田等南疆地区学校担任校长，我本人每年也要去几次喀什、和田的多所南疆学校深入课堂开展调研。我想再次借助这个平台呼吁一下，我们应该认认真真的关注南疆，关注南疆的各类学校。国家强调义务教育阶段的优质均衡，高中教育阶段教育多样化。国家现在已经在调整：高中（招生）原来是普职5∶5，现在发现这个强制的比例是有点问题的，开始提扩大高中的优质资源。兵团今后的普通高中录取率肯定会比地方更大一些，否则，我们兵团先进文化示范作用怎么体现？我想这些升学的压力、造成的焦虑在很大程度也是我们这些所谓的好学校助推的。优质学校还在应试的轨道上加紧内卷，那么其他学校又怎么能不更卷呢？华山中学今天坐在这里说话，是有一点儿小小的底气的。我们有两个校区，义务部和高中部，相距10 公里。6 千余名学生。按国家编制，我们有六个校领导指数，22 个中层干部。事实上满打满算也只有四位校级领导负责校内工作，一位在和田任职，三年后才能回来，两位分别长期负责师市教育口子学校建设、还有一位兼任新的华山高级中学的校长，筹备新学校开学事宜。22 个中层干部，十个中层干部在受援校当校长，也是三年后才能回来。据我了解，包括乌鲁木齐有些学校，在校生也就五六千人，但中层干部能有四五十人，干部如此之多，学校一线老师的工作还怎么干？如果中层都想干事，又都想出彩，那会怎样？这样教育还怎么办？内耗、低效可想而知。为什么不把这许多干部派到南疆去帮扶薄弱校呢？最后我想说一下，一所学校其实有三大任务，首先是把学生教出来，其次是把家长带起来，最终是让社区好起来。还有多少学校记得或认可这三大任务呢？把学生教出来已被窄化成把分数教出来，把升学率提上去。华山中学做了这么多年，我在这里也做个广告，近几年的中招我们已没有地方的学生了，我们生源就是二师的两千多初中毕业生。我们的高考升学率却一直在提升。二师义务教育整体水平较高的一个重要原因就是较好地把学生的内驱力激发了出来，随着国家跨区域招生、掐尖的严格限制，我相信未来新疆高考清华、北大集中在几所高中的状况会有所改变。而乌鲁木齐的几所超级学校清北人数也会有所降低，这样才是正常的。包括华山中学也会一样。我给领导汇报说：华山中学以二师现在这样的生源规模和教学质量，每年如果能出两三个清华、北大，应该我们给我们打90 分，出3～5 个，应该打100 分，超过五个应该追究到底是真的有绝活，那就拿出来分享，还是牺牲了学生的健康和长远发展亦或是悄悄地提前跨区域挖了别的学校八年级的优秀学生？如果大家特别是优质高中都能立足本区域办好各自的教育，这样中国的教育才有希望。

张义兵：好，我们留一点时间给现场的老师提问交流。

现场教师提问：我叫郭学军，是石河子大学师范学院教师。我的问题是，刚才有几个校长说到了不敢踩刹车，一踩刹车成绩下滑了怎么办啊？踩刹车一定会导致教学质量下滑吗？第二，做好这种对尖子生的培养一定要有其他的学生在后面陪跑吗？能不能做一个分层？我想听听几位校长对这个问题进一步的看法，谢谢。

邱成国：我可能愿意回答一下这个问题。华山中学的初中的教学质量在15 年前、10 年前，在我们师的25 所学校来评其实不占有优势。曾经有一段时间甚至出现过我们师机关的家长们把孩子从华山中学转到别的学校，因为那个学校中考成绩明显比我们好，升高中的比例高于我们。当时我对管教学的副校长说，你坚持按咱们的方向做下去，华山教育倡导不抛弃、不放弃、不嫌弃任何一位学生。近十年，华山中考升学成绩在我师一直保持前三，有时候还是第一。怎么做到的？八年前我干的第一件事就是把初三年级的四百多个孩子中，成绩最弱的三十来人集中到一个班。当时家长们已认定自己孩子考不上高中，孩子也认为自己考不上高中，老师也认为他们不可能考上高中，我不相信。我在亲自推动这项中考复习的结构性调整，所以统一思想最为重要，为此我开了八个会议：党委会、行政会、班主任会、年级会、家长会、学生会等。我们选了一位非常有爱心、又耐心，学生喜欢的班主任，也给了一些政策。选择最有爱心、最有耐心的老师来教。结果这个班成了整个年级的助推器，当年这个班的孩子，有两个孩子达到了我们二师另外一所高中的录取分数线。整个年级的中考升学率也大幅度提升。孩子是可塑的，要给他希望。第二年开始前，我们又把学有余力的尖子学生100 人集中起来办了一个初高中衔接的创新实验班。两头得到了分流，中间部分的学生就更好的得到了关注。中考实现了大面积丰收。

再讲一个体育中考的案例。华山中学初中毕业生规模比较大，城市孩子体育成绩总是搞不上来，在二师的学校里我们总是徘徊在十四、五位次，有时十六、七位次，教育局批评说我们抓成绩不抓体育。后来我就跟体育老师说，其实体育成绩上不来主要是备考的策略和结构有问题，就是上课的精准性和准确性不够。四年前我们一位体育老师经过分析，调整了教学策略，改变了教学的课堂结构，训练精准化。当年就把体育成绩变成全师第二，从此我们一直保持在全师前三。我一直坚信教学的生命力永远在课堂，要有科学的方法。初中就那点知识，干嘛搞这么卷？我在十年前就给华山中学的老师们说，我们不再追求在二师的中考、兵团的统考中学生个人成绩占前十名的人数，我只看上线率，有多少人考上高中。近三年我一直给师领导做工作，谈我的观点，给老师也说我们不要去看清北人数，我们重点要看华山中学多少学生能上一本就OK。

再说一点就是我们在华山中学开设了众多的社团，这不但没有影响教学成绩反而促进了学习的效率，学校高三搬入铁门关后，今年的成绩并没有下降。就说这么多，谢谢！

薛 群：好，我也想分享一下，我们在南疆阿拉尔，对于这个学生的卷，我倒是没有这么多的焦虑，因为在我们的一师也没有说周六补课的。我们学校的这个学生也很少发现心里问题和自杀现象，但是对于现在学生的教育，刚才说过我的办学理念的。我们目前按照咱们党和国家的教育方针的这种办学举措实现“五育”并举，孩子们的德、智、体、美、劳得到全面发展，我觉得真的是特别有用和管用，孩子也变得阳光。学校的办学体系生态也比较良好，所以我对我们的教育，对我们学校还是充满了信心，那么对于刚才我们的这个焦虑的话题，最大的焦虑的就是怎么样让我们的老师能够有好的发展。今年（2023）六月，中共中央办公厅，国务院办公厅印发《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》，特别强调了“强化教师关键作用”，紧紧围绕配齐配足教师数量，提升教师队伍质量，促进师资均衡配置三大重点任务，强教必先强师，教师是教育高质量发展的第一资源。那么我们怎么拥有新的更好的举措，能够让新入职教师稳在南疆，能够为南疆的教育事业，能够为新疆的长治久安做更多的贡献，这才是最重要的。

张义兵：我非常赞同邱（成国）书记说的就是为党育人，为国育才。一个校长你不站在所有的学生的立场考虑问题，只考虑少量的清北的学生，或者说就是为了提高一个数字上的升学率，我认为这不是一个合格的教育。班级里面你看二十几个孩子，即便是一个最弱的学生，也不会放弃他，我觉得作为一个校长来说，应该要为所有的孩子，为所有的家庭，为社会服务，而不为少量的人，所以踩刹车，应该踩的是这个简单认识。其实现在，像我们做科研，我们也知道，从教学评价这个角度上来说，过程性评价，我们特别是在低龄段，我们应该更多的是看到孩子的多元智能，全方位的。如果没有这个发展，胡金秋（原华山中学学生，后成浙江广厦队职业球员，现役男篮国手）几乎就被扼杀掉了，他可能就是只有一条路去考试。但你想国家要培养一个这种顶尖的运动员，他有这种天赋，如果没有这样的一个环境给他，那对于国家来说损失有多大，对他个人来说有多大，对教育损失有多大。那这个例子呢，老师的这种视野，学校的这个视野，应该要在评价这方面持更多元的态度，而不是只看考试成绩，所以国家“双减”政策，不要排名就是这个道理，更多的从过程的角度来评价，从多元的角度来评价，那么不排名不考试不意味着不评价，不意味着学生不要全面发展。再一个，只要按照教育规律办学，我认为将来考试就没问题，因为从小到大，对他未来打基础，等到中考、高考就显示出来，所以我觉得这个是不矛盾的，我们不能因为说做了教育改革成绩必然就会下降，我不这么看，越符合规律可以越不会下降。那么从这个角度上来说，我们也是要做老师的思想工作，因为有的老师还会有点简单应试的思维，甚至我在扬州有一个局长跟我讲，他说我们另外一个学校有一个老师从来不讲课，上课就是发卷子，做了，然后对答案，结果他考的比这个讲课的老师考的还好，他说这证明什么？我说证明不了什么，因为教育时间很长，很短时间有效果，长期呢？你想成绩的背后隐藏的什么？马家爵这样的人呢？他对父母很冷漠。父母有一个孩子，但是孩子对父母都很冷漠，你希望有这样的孩子吗？那么对于社会来说，他没有责任担当，他只是一个精致的利己主义者，那我觉得是成绩背后我们应该要全面的来看。