系统分层教学策略的应用——以部编版道德与法治九年级上册“创新永无止境”为例

文| 陈艺娟

一、教学目标

（一）核心素养目标

1.理性看待科技创新发展

初步层次（基础水平）：通过简单的案例和图表，认知我国科技创新的现状。

进阶层次（中级水平）：分析科技创新对国家经济和社会的影响，明白创新的必要性。

高级层次（高级水平）：探讨国际科技创新的趋势，形成对全球科技发展格局的理性见解。

2.激发创造性思维

初步层次：通过启发性问题和小组讨论，激发学生的创造性思维。

进阶层次：组织创意工坊和设计比赛，让学生深度参与创新活动，通过实践性的创新项目，提高学生的创新活力。

高级层次：引导学生分析前沿科技趋势，提出具有前瞻性的创新理念，通过研究未来科技的可能发展方向，培养学生对未知领域的创新思维和探索精神。

（二）知识目标

1.了解科技创新发展

初步层次：通过新闻报道，了解我国科技创新政策和战略。

进阶层次：深入阅读科普文章，理解科技强国建设的战略框架和关键举措。

高级层次：分析国家层面的科技政策，理解科技创新在国家整体发展中的地位和作用。

2.知道人人皆可创新

初步层次：通过小组讨论，认识创新不仅仅限于专业领域，人人都有创新的潜力。

进阶层次：参与跨学科的创新项目，培养跨界思维和综合运用知识的能力。

高级层次：进行个人创新项目，通过实践展示个体的创新能力。

3.明确企业是创新力量

初步层次：了解企业对创新的支持，明白企业创新对经济的推动作用。

进阶层次：研究企业如何保护知识产权，认识知识产权对创新的重要性。

高级层次：在模拟企业环境中提出创新建议，培养在实际工作中运用创新的能力。

二、教学过程

（一）课程导入

1.教师活动

展示与科技创新相关的图片——移动通信技术从1G 到5G 的变化，引导学生思考科技创新对生活的影响。

给学生观看视频《大国底气：新中国科技》，启发学生感受新中国科技的发展，理解科技对国家崛起的重要意义。

2.学生活动

观看视频，提出对科技创新的初步看法，分享自己感受到的科技创新带来的一系列生活的变化；讨论视频中展示的新中国科技发展的关键点，并表达自己的看法，思考问题，如新中国科技对国家发展的影响、个人在科技进步中的角色等。

（二）新课讲授

1.基础导入——创新强国

问题讨论：教师向学生提出问题——你所了解的近年来我国取得的科技成果有哪些？要求学生在课堂交流与分享，然后教师总结，展示图1。

图1

教师：我国自党的十八大以来，一直在加快推动科技的自主发展，不断加强基础研究和原始创新，成功突破了一些关键核心技术，使战略性新兴产业蓬勃发展，成功跻身创新型国家之列；但与此同时，我们也必须认清，虽然取得了许多成就，但仍然存在许多阻碍和瓶颈，科技创新能力需要进一步提升。

（1）阅读教材第21～24 页，思考：我国是怎样建设科技创新强国的？具体采取了哪些措施?

（学生阅读、思考，并表达自身看法）

学生：我们国家在建设科技创新强国方面采取了不少措施，如推行了科教兴国战略、人才强国战略和创新驱动发展战略。

教师：这些战略的核心是要将科技、教育和人才培养放在国家发展的核心位置，通过这些战略，我们可以逐步将经济发展的重心转移到依靠科技进步和提高劳动者素质上来，这对国家繁荣昌盛有着重要的意义。

学生：老师，我也看到了教材提到的增强自主创新能力。

教师：自主创新能力的提升对国家发展至关重要。我们必须坚定不移地走中国特色自主创新道路，这意味着要加速提高科技水平，解决国内问题，提高国际声望。

学生：书中还提到有利于创新的治理格局和协同机制，这是什么意思呢？

教师：这意味着我们需要加快形成有利于创新的治理格局和协同机制，搭建有利于创新的平台和融资平台。也就是说，不同领域、不同层级的机构需要更有效地合作共进，形成资源和信息的共享与交流，同时，舆论氛围也应该鼓励创新、尊重创新者，法治环境则需要为创新提供更稳定、透明、可预期的法律保障，保护知识产权并规范创新活动。

（2）根据教材第23 页和第24 页的探究与分享展开讨论。

问题一：你从青少年科技创新大赛的获奖作品中受到了什么启发？你有参加过科技创新活动吗？谈谈你的经历。

（学生交流讨论）

学生1：从青少年科技创新大赛的获奖作品中，看到很多同学的创意和努力，有些作品甚至解决了一些实际问题，让我感到他们的创新思维很厉害。

学生2：看到他们在各个领域做出的贡献，我觉得大家的想象力和创造力是无限的。

教师：你们有没有参加过科技创新活动呢？谁愿意分享一下自己的经历？

问题二：我国为什么要自主开发北斗卫星系统？你们从中获得了哪些启示？

（学生交流讨论）

教师：如果我们在科技领域不自主研发，中国将会受制于他人。为了建设创新型国家，我们必须不断提高自主创新能力，坚持自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来，毫不动摇地走中国特色自主创新道路。

2.深层学习——激发创新活力

（1）阅读第25 页的相关链接，结合“中国硅谷”“企业孵化器”“创客”三个关键词，谈谈自己的感受。

（学生阅读、思考、交流讨论）

学生1：我读了相关链接，觉得“中国硅谷”真的很震撼。看到中国在科技创新方面的崛起，吸引了那么多优秀的人才和企业，形成了独特的创新生态系统，感觉我们国家在科技领域越来越强大了。“企业孵化器”这个概念，为初创企业提供了更全面的支持，创业者不仅可以获得资源和机会，还能在这种环境中得到更多的指导和培训，促进他们的创新项目更好地孵化和成长。

教师：你们有没有了解过“创客文化”呢？

学生2：我觉得“创客文化”很有趣，它不仅让创新不再是一个人的事情，还形成一种群体力量，通过跨界合作和知识共享，创客们可以激发更广泛的创新活力，这种合作方式似乎让创新变得更加开放和有趣。

教师：在这个时代，创新不再受年龄、学历或职业的限制，每个人都可以是创新的推动者，在追求创新中找到自我价值；创业也不分性别、城乡、领域，每个人都拥有创业的机遇，通过勤奋和努力为国家和社会做出独特的贡献。

（2）阅读教材第26 页探究与分享材料：

问题一：从裘法祖、吴孟超和王红阳三代人的创新事迹中，你感受到一种什么样的精神力量？

问题二：有人说：“科技创新需要关键人物的开拓探索，更需要研究团队的接续积累。”你是否同意这个观点？说说你的理由。

（学生阅读、思考、交流讨论）

教师：这三代人的医学创新事迹令人钦佩。裘法祖、吴孟超和王红阳，通过不断探索和创新，将我国的肝胆医学推向国际领先水平，他们的故事反映出一种勇往直前、敢于挑战、追求卓越的奋斗精神。关键人物的开拓探索是推动科技创新的关键，但团队的接续积累则是确保创新成果能够持续发展的关键。在这个故事中，裘法祖的指导和吴孟超的努力，以及后来王红阳的继续探索，形成了一代又一代的医学研究团队，共同推动了肝胆医学的发展。

（三）拓展应用——作业布置

设计课后作业时，教师应考虑到不同学生的学习层次和能力，采用分层设计的方式，让每个学生都能够有所收获。

1.初级层次（简单）

思维图表：要求学生绘制一个简单的思维导图，围绕“创新”主题列出至少三个他们认为的创新意义和优势，并配以简短的文字说明。

创新案例收集：让学生收集或搜索一到两个日常生活中的创新案例，如新型科技产品、改进的服务方式等，并简要描述该创新对生活的影响。

2.中级层次（适中）

创新报告：要求学生选择一个领域（科技、医疗、教育等），撰写一份500 字左右的短文，探讨创新对这个领域的影响和重要性。

创意提案：学生需要就一个现实问题或场景提出至少两个创新的解决方案，并解释为何这些方案可以改善或解决问题。

3.高级层次（挑战）

创新项目规划：学生以小组形式设计一个创新项目，包括项目的目标、可行性分析、预期影响等，要求提供详尽的规划报告。

创新文章：撰写一篇800 字以上的文章，探讨创新对社会发展的重要性，并就一个具体领域的创新进展进行深入的研究和分析。

三、课堂反思与总结

（一）教学目标分层，由浅入深规划课程

在本案例中，我精心设计了目标，确保初级层次注重基础知识和概念的理解；中级层次加深学生对知识的应用能力；而高级层次则鼓励深入思考和创新。这样的分层设计使得每个学生都能够在适合自己水平的学习阶段获得挑战与成就感，促使他们逐步提升自己的学术水平。

（二）作业设计分层，直观考查教学成果

通过分层作业设计，直观地考查学生在不同层次的学习成果。初级层次的任务注重基本技能和概念的运用；中级层次则强调分析和解决问题的能力；而高级层次的任务则促使学生展示深度思考和独立研究的成果。

（三）课堂评价分层，设立多元考核标准

在课堂评价方面，我采用了多元的考核标准，确保每个层次的学生都能够在评价中得到合理的反馈。差异化、多元化的评价方式有助于激发学生的学习兴趣，促进他们在不同层次上的全面发展。