用教育叩启学生成长智慧

何兰 刘虹宏

第②站重庆科学城新凤小学校

走进重庆科学城新凤小学校（以下简称“新凤小学”），孩子们清脆的读书声萦绕耳边。漫步校园，果树上挂着泛绿的果实，地里撒下不久的蔬菜种子刚刚冒出嫩芽，围墙边的桑树枝叶茂盛。在“叩启智慧，放飞金凤”之办学理念下，这所百年老校用深度实践探索“生活·实践”教育的发展路径，用教育叩启学生成长智慧，由内而外散发出勃勃生机。

开放学习空间，推动课堂与生活高度融合

陶行知先生认为，生活即教育。在新凤小学，创造性的、开放性的学习空间打破了传统课堂的空间壁垒。

学校面积不大，却把每一寸土地都利用了起来。食堂旁的空地被学校教职员工和学生一起开垦出来，根据季节变化栽种不同的蔬菜。撒种、灌溉、施肥、收成，孩子们一起见证生命的成长与体验收获的喜悦。学校校长曾永宏告诉我们，不止学生参与度高，家长的热情也很高。菜地中间种的几棵橘树，正是学生家长从各处运到学校种下的，树不大，每年结出的果子却不少。

教学楼前的空地也被充分利用起来。学校最早建成时，教学楼前被按部就班种上了草皮，改造后，按时节种上了不同的花。油菜花种子冒出嫩芽后，常有学生充满好奇地问老师，什么时候可以开花。待到油菜花盛开之时，孩子们兴奋不已，老师们赞叹不绝，美育在潜移默化中进行。

“我们还打造了阅读室、多功能信息室、围棋室等多样空间，全面培养学生核心素养。”曾永宏边走便介绍。综合楼的走廊上，摆着学生们无土栽培的托架；楼梯处，贴着孩子们养蚕时写的观察记录；食堂二楼的空间，创造出了一个智慧云数学课程创新基地，摆着相关书籍和教具。以开放学习空间推动课堂与生活高度融合，新凤小学所做的尝试着实不少。

多元课程体系，满足学生多样化需求

教育是为了培育个体追求美好生活的能力，帮助孩子们创造美好生活，实现美好人生。在不断摸索的过程中，新凤小学也结合学生多样化需求，打造多元化课程体系，为他们建构科学、健康的学习生活。

作为全国“科创筑梦，助力双减”试点单位，学校注重培养学生科学观念、科学态度、科学思维以及科技创新能力，并利用课后服务的时间，研制了新凤小学“科学小会堂”的课程。同时，学校还利用科学城拥有众多高科技企业的优势，邀请更多有资质的科技辅导员进校来举行讲座，开拓学生思维，激发科学梦。

重庆市射击射箭运动管理中心和全国独一无二的三耳火锅博物馆均在距新凤小学不远处，给学校提供了得天独厚的优势。学校自2016年开设射击课程，已建有射击室内场馆和射箭场馆各一所，经过多年建设，射击、射箭体育已成为新凤小学的特色课程之一，在让全体学生得到学习和锻炼，使每名学生都能掌握1-2项运动技术和技能的基础上，学校也为重庆市射击队输送了不少优秀人才，取得的成绩可圈可点。与此同时，学校将火锅文化引进校园，成立火锅文化研习社，以学科教学为原点，使学生习得创造美好生活的能力。“多元化课程体系是为满足学生的多元学习需求，叩启学生成长智慧，培养真正面向未来的人才。2023年，我们学校还被授予了‘全国围棋特色学校称号。”曾永宏补充道。

尋找“新时代大先生”

2021年4月，习近平总书记在清华大学考察时强调，教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成为全面发展的人。“新时代大先生”是对习近平总书记号召的回应，旨在聚焦“生活·实践”教育实验学校校长、老师之育人故事，展现新时代好老师们的精神风貌。

曾永宏

重庆科学城新凤小学校党支部书记、校长，新加坡南洋理工大学教育管理硕士。重庆市骨干教师、学科教学名师，重庆高新区学科带头人，中国教育发展战略学会区域教育专委会理事，重庆市教育学会小数教学专委会理事，重庆市教育评估研究会教师教育发展评估专委会常务理事，教育部“双名计划”川渝名校长秦波工作室成员。被评为全国首届“最美新时代大先生”。

本刊记者：从教多年，您形成了怎样的教育理念？

曾永宏：我的教育理念可以用八个字来总结，即“从心开始，启迪智慧”。当老师这么多年，我觉得做教育是需要静下心来做的，只有静下来才可能产生教育智慧。另一方面，教育智慧光靠学习是不行的，也要在实践中去感悟。从教师到校长，我在成长的过程中也遇到过不少挑战，但是，这八个字一直支撑着我，使我无论到哪所学校、遇到怎样的学生，都能做到脚踏实地、问心无愧。

本刊记者：您如何与陶行知的生活教育思想结缘？

曾永宏：与陶行知的生活教育思想结缘，我经历了三个不同的阶段。

第一个阶段是读大学的时候。我们学校有一个陶行知园，里面贴了两副对联，写的都是陶行知的教育箴言。“捧着一颗心来，不带半根草去”和“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，那两副对联给我留下了深刻印象，也是我与陶行知生活教育思想的最初相遇。

第二个阶段是在九龙坡区工作时。当时正值重庆市“未来教育家”培养工程大力推进，九龙坡区教委遴选了一批学校管理者作为培养对象。在培训的过程中，“校长要有教育情怀和教育思想”这一说法让我印象深刻。当时，我们一起学习了包括陶行知在内的教育家们的教育思想，我被其对教育的追求打动。那个阶段，我们学校也提倡要在课堂教学中发挥学生主动性，主张让学生教学生。了解了陶行知的生活教育思想以后，我发现，学校的主张是与其提出的“小先生制”相契合的。

第三个阶段是2023年5月，参加学校高质量发展研究院成立暨重庆“生活·实践”教育研讨会时。会上，周洪宇教授对陶行知的生活教育思想做了深刻解读。他对陶行知教育思想做了近40年的研究，并在其思想基础上提出了“生活·实践”教育思想，加深和更新了我对陶行知教育思想的理解。

本刊记者：陶行知的生活教育思想对您产生怎样的影响，给您的教育工作带来怎样的启发？

曾永宏：综合来看，陶行知的生活教育思想给我带来了两个方面的启发。

首先是他的平民教育思想。我们学校的全称是重庆科学城新凤小学校，简称“新凤小学”，前身是九龙坡区金凤镇小学校。学校地处重庆高新技术产业开发区核心区，毗邻高新区管委会，设计的规模是36个班，生源主要来自周边镇街。与我以前所在的学校相比，学生家长的家庭教育观念相对较弱，很多孩子学习习惯不好、学习基础较弱。

在当时的背景下，陶行知提出平民教育，目的是让普通民众摆脱目不识丁的状态，正如他在著作中所提到的那样：用最短的时间，最少的银钱，去教一般人民读好书，做好人。同为教育工作者，我很受他的教育情怀鼓舞，也被其教育思想激励。不同时代、不同学校的校情、学情都会有很大的不同，身为校长，就该心怀学子，多做实事，竭尽全力推动学校发展，为孩子们提供更好的教育。来到新凤小学后，我常在思考的问题就是：如何利用有限的资源为孩子们创造更好的教育，帮助他们拥有更美好的未来。

其次是陶行知的创造教育。我们学校地处科学城，一直都很重视科技教育，科技教育的背后是创新教育，重在培养孩子们的创造性思维。陶行知认为，教师要在教学中启迪学生思维，引导学生创造，解放儿童创造力。管理学校的过程中，我也常在思考，怎样为孩子创造出更加开放的学习氛围，提供更多展示的机会，使他们敢于探索，敢于创造。

本刊记者：新凤小学在发展过程中，做了哪些方面的“生活·实践”教育尝试？

曾永宏：“生活·实践”教育是生活教育学说的创造性转化与创新性发展，其内涵是教育来源于生活与实践。从我个人的理解来看，开展“生活·实践”教育时，学习空间是开放的，是可以打破课堂局限的。目前，我们以新凤智慧讲堂为依托，邀请了不同領域的专家或先进人物进校给孩子们讲课，比如科学城“老杨群工站”站长杨永根、奥运冠军许海峰、中国围棋协会主席常昊等。我们希望借不同的分享来打开孩子们的眼界，使他们可以接触更大的世界，解放他们的思维。

其次，我们也开展了丰富多彩的活动。比如，养蚕。虽然养的数量不多，但是孩子们的参与度很高。过程中因为学校种的桑树不小心被喷了农药，导致孩子们养的蚕死了不少。伤心之余，他们又尝试了第二轮饲养。这个过程可以让孩子们亲自体验生命是如何诞生的、成长是不易的，是很好的生命教育。

比如，种植。我们学校面积不大，可用的土地有限，我们把能用的土地都拿出来种植了，不论是种果树还是种油菜花，孩子们都可以在种植的过程中体会种植的辛苦和收获的喜悦。此外，我们也在综合楼的楼道里进行无土栽培，也是科技教育的一种启蒙。

再比如，厨艺活动。很多家长忙，没有太多时间管孩子，有的孩子回到家连饭都吃不上，考虑到这些因素，我们开设了一个完整的课程体系，由易到难，由低年级到高年级，让学生学做一些简单的菜，就算家长很忙，孩子们回到家也能自己填饱肚子。我们打造了新凤小学12道佳肴，还会评选“新凤厨王”，在锻炼生活自理能力和动手能力的过程中建造孩子们的自信心。

除了这些活动，火锅文化的研究、射箭比赛等活动，也是我们学校的特色。我们希望借这些活动，为学生创设丰富的学习空间，让他们能为未来“全新”的生活做好充分准备，保障其生存与发展。