“鲁迅周边文创展”活动诞生记

摘 要：为了让学生亲近鲁迅的文字以及这个人，为以后阅读更多的鲁迅作品，深入了解其思想打下良好的基础，抓住与学生对话的契机，开展一次“鲁迅周边文创展”活动。好的语文活动，可以激发学生的创造力，展现智慧。好的语文活动，应该能够反過来促使学生主动去阅读和提炼，并很好地呈现学生的阅读质量以及提炼、整合、表达的能力。

关键词：初中语文；鲁迅作品；文创；语文活动

一、 缘起：为什么要设计这一活动

一直以来，学生有“三怕”的说法流传甚广，“周树人”便是其中之一“怕”。作为语文教师，一想到我的学生可能会在未来七年的时间里，满怀抵触、愁眉苦脸地学习《藤野先生》《孔乙己》《故乡》《阿Q正传》《拿来主义》《为了忘却的记念》《纪念刘和珍君》等鲁迅作品，我就觉得，这是我的失职。

统编初中（五·四学制）语文教材中首次出现鲁迅及其作品，是在六年级下册第六单元。这一单元编入了鲁迅的散文诗《好的故事》、周晔的散文《我的伯父鲁迅先生》以及臧克家的诗《有的人》。我为这个单元设定的教学目标之一，便是亲近鲁迅的文字以及这个人，为以后阅读更多的鲁迅作品，深入了解其思想打下良好的基础。对于初中低年级的学生来说，通过活动激发阅读兴趣，是一个有效的办法。但是，设计怎样的活动，需要动动脑筋。

我起初的设想是，学完本单元课文，并积累了一定的阅读量之后，让学生以小组为单位，做专题探究，比如，“鲁迅读过的那些书”“鲁迅的父子关系”“鲁迅与美术”“鲁迅与动物”等。但是，这样的探究活动需要大量的阅读，也要花费很多精力。学生只有两周的学习时间，能够阅读的文本有限，之前的阅读基础也不足以支撑他们完成这样的探究活动。另外，活动成果的呈现形式无非做成小报或小册子。从小学到现在经常被要求做各种小报，学生早已审美疲劳。怎样的活动能让学生感兴趣并真正投入其中呢？正当我苦思冥想的时候，机会来了。

一天下班，有个学生与我同行，他看着我的帆布袋（鲁迅主题）说：“老师，‘世上本没有路，走的人多了也便成了路这句话我知道，是鲁迅小说《故乡》里的最后一段，我印象很深。我家里有一本鲁迅的小说集，都快被我翻烂了。”

我说：“我的另一个帆布袋上也有鲁迅说的一句话‘从来如此，便对吗？，你知道吗？”他摇头。于是我便告诉他，这句话出自鲁迅的小说《狂人日记》。他一听很惊讶，表示回去要读一下《狂人日记》。我们聊了一路，这个学生还告诉我，他一直对我袋子上那个鲁迅的小像很感兴趣，索性自己画了一个，做成立牌放在书桌上，每天看着，觉得很有趣。

回想我与学生的对话，我产生了一个想法：教完这个单元，可以开展一次“鲁迅周边文创展”活动，把“鲁迅元素”融入日常用品，特别是学生常用的文具中。我猜想，他们对这个活动一定比做小报更感兴趣。

事实证明，我的想法是对的。当我征询学生意见的时候，他们立刻兴奋地讨论起来，怎样做“鲁迅名言”的书桌立牌，或者把鲁迅的肖像画成漫画，加上他的名言，做成一套书签……我给他们出主意，说你们还可以想象，邀请鲁迅先生来家里吃饭，并为此拟一份菜单。他们都笑起来。我说：“你们可以去翻鲁迅日记，可以去读萧红的《回忆鲁迅先生》，看看鲁迅先生喜欢吃什么，经常吃什么。‘迅哥儿是个宝藏，你们读他的作品越多，越会发现这一点。”

他们若有所思。

二、 课堂呈现：从展示到义卖

本学期最后一节语文课，“鲁迅周边文创展”活动如期开始。

有美术特长的筱悠同学设计制作了一套“鲁迅亲友团”书签和“于无声处听惊雷”的文件夹。她介绍说，设计书签的灵感源于鲁迅身边的人或小说里的人物，比如祖母、周福清（爷爷）、鲁瑞（母亲）、阿长（长妈妈）、周作人（弟弟）、祥林嫂（《祝福》中的人物）、寿镜吾（鲁迅儿时的老师，《从百草园到三味书屋》中的人物之一）、龙师傅（鲁迅幼年时的师傅）等。为了区分，她还把书签分成两组，一组是鲁迅的亲人，另一组是鲁迅身边亲近的人（如图1所示），在搭配书签穗的时候，亲人一组用红色，亲近的人一组用蓝色。

晓安同学展示了自己设计制作的“树人”书签与“新青年”蝴蝶结。她的书签以鲁迅原名“周树人”为灵感，画了一个将自己伪装成一棵树的迅哥。书签下方有开口，方便夹在书页上。当它夹在书页上时，看上去就像一个装成一棵树，从书里悄悄探出个脑袋的鲁迅，十分可爱，书签是被塑封过的，不用担心会坏。

至于“新青年”蝴蝶结，她说，她了解到，鲁迅的一些小说，最早都是发表在《新青年》这本杂志上的，同时，鲁迅也是当时的一位“新青年”，他弃医从文，写文章启蒙社会。后来，他也帮助了很多新青年。她很喜欢这三个字，所以，把它们绣在了蝴蝶结发饰上。她还介绍了制作过程：

书签制作过程不算太难。我是先在平板上画好设想，再在铅画纸上将迅哥儿画下来，上色。最后让妈妈帮忙塑封，将塑封好的书签用小刀划开一道缝，就完成咯！

蝴蝶结的制作过程可比书签难多了！首先，同样在平板上画出设想。其次，挑选布料。我用的是已经不能穿的衣服，也算废物利用。然后，按预设大小裁剪布料，再绣上字、缝合。缝合的过程是漫长的，这也让我知道，做什么事都不能急，急了就会扎到自己……最后，用丙烯笔画上一些装饰，再装上发夹，就好啦！

堉鑫同学用乐高搭出了一枚“鲁迅”的印章，他用视频从不同侧面展示这几枚印章，并说明了制作的过程。他说自己读的鲁迅作品其实并不多，为了参加这个“文创展”，他在网上查阅了关于鲁迅的一些资料，偶然发现，鲁迅曾为一本名为《蜕龛印存》的书做过序，这是一本有关篆刻的书。这个信息引起了他的兴趣，因为他只知道鲁迅写过很多杂文、小说，并没有听说过鲁迅还会篆刻。经过一番查阅，他才知道，原来鲁迅也非常喜欢篆刻，现存遗印56枚。于是，他便决定做一个和“印章”有关的文创。由于他擅长乐高搭建，所以就用乐高复制了一个刻有“鲁迅”的印章，接着又做了一个印章形状的盒子，用来放置一些小物件。为了使盒子更贴切主题，他还在上面分别贴了三段文字，介绍了一些鲁迅生前亲手篆刻的印章。

堉鑫同学独特的关注点和创意让全班同学为之赞叹。我趁机把自己最近到乌镇木心美术馆看“鲁迅特展”的照片分享给他们，并介绍了鲁迅对于推广国外版画的成就，还告诉他们，鲁迅有不少著作或譯著都是自己设计并手绘封面的。这些介绍，再次引起了学生的兴趣。

小刘同学展示了三组鲁迅的大头贴，其中一组写着“认真学习”。我问她，如果要把这几组大头贴送给班级里的同学，会送给谁。她想了一下，拿出“认真学习”的一组送给了学习偷懒的学生，说希望他接下去努力一点，改变自己，认真学好每一门功课。这个小男孩刚拿到两门学科补考通知单，正在郁闷，突然得到同学的祝福，很开心地把大头贴戴在了头上，说要鲁迅先生保佑自己一定过关。大家都善意地笑，并为他鼓掌。我原本有点担心他被同学的举动伤害，但是，看到他发自内心的笑容，我觉得他已经领会了同学的善意。

小许同学拿着一张手绘的“报纸”上台，大家一看到他就哄笑起来，因为他曾经因为自编报纸散播同学的八卦而被班主任批评。但是，这一次他编的是关于“鲁迅趣事”的报纸，包括“鲁迅的感情史”。他说自己对编报纸有着特别的兴趣，将来他要当一个报纸主编，他认为这次也算“发挥了特长”。我说，希望你的报纸办得更有深度。大家又会心地笑了。

小黄同学设计制作了一套“鲁迅作品”台历，每一页上都手抄了一段鲁迅作品中的名句。他告诉大家，为了制作这份台历，他专门查阅了鲁迅的小说、散文和杂文，将每一篇文字的写作时间都与本月份对应。我赞叹他的有心，不过，也表示有点小遗憾。因为他不会画画，台历上只有文字，显得有些简陋。我建议他找班级会画画的同学合作，请她帮忙设计一个封面，再给每一页上加一幅插图。我的建议让两人很开心地成了一对搭档。一个人总有做不到的事，要看到别人的长处，并善于跟其他人合作，取长补短，这种合作意识将对他们有益。

小乌同学拎了个大袋子上台，不停地往外掏东西，好像他的袋子是个聚宝盆似的。大家都被他的动作逗笑了。不一会儿，讲台上就摆了五六把扇子，每一把上都有他自己用毛笔抄写的鲁迅名言，他介绍完之后，大家都鼓掌。我说：“你这扇面写得这么好，可以直接拿来卖了。”他满脸不可置信。此时，已经有很多同学在喊：“你的扇子多少钱一把？我想买！”

我说：“你看，你的书法很有市场吧？自己出个价，不妨搞一个竞拍。”

他自己也笑了，拿起其中一把，犹豫地叫出“一块钱”，立刻有人喊：

“两块！”

“五块！”

“十块！”

不一会儿，他的几把扇子都卖掉了。

接下来，原本的“展示会”就变成了作品拍卖会。学生们发现自己的作品竟然很有市场，大为惊喜。这也是他们的智慧和劳动得到认可的一种方式。

热闹的竞拍之后，我很认真地问学生拍卖作品得到的钱打算怎么用。经过讨论，大家都觉得可以用这些钱买一些跟鲁迅有关的图书，捐给偏远地区的小朋友。

三、 我的反思：好的语文活动是什么样子

这次活动让我思考：好的语文活动是什么样子，后面我还可以做些什么？

好的语文活动，可以激发学生的创造力；好的语文活动，应该能够促使学生主动去阅读和提炼，并很好地呈现学生的阅读质量以及提炼、整合、表达的能力。他们的阅读能力、表达能力等综合语文素养在这个过程中会得到展现和提升。

后面，我还要考虑设计一系列活动，这些活动对学生的能力要求应该逐步提高。如这节课后请学生把自己课堂的发言写下来，从口头表达到书面表达，这也是让思想有条理，使认知更清晰、更深化的过程。

也可以让学生给鲁迅写一封信，说说当下发生的事，并说说哪些话题能够引起他的兴趣，促使学生在阅读之后去思考鲁迅作品中关注的重要问题，如对“人”的关注。

还可以借助阅读鲁迅，关注他在文化界的“朋友圈”“论敌圈”，激发学生阅读文学史上其他重要作家的作品的兴趣，等等。

作为中国现代文学史上的“原点作家”，鲁迅的思想、艺术成就，都是不能忽视的，正如郁达夫在纪念鲁迅大会上所说：“一个没有英雄的民族是不幸的，一个有英雄却不知敬重爱惜的民族是不可救药的，有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。”在学习的起始阶段，如何让学生感受到鲁迅不是令人“敬而远之”的，而是值得“亲而近之”的，从而主动去阅读其作品，了解其人，懂得“敬重爱惜”鲁迅以及像鲁迅一样的思想大家，值得我们持续思考。

（殷会荻，上海市民办立达中学。）