“双创”背景下高职院校市场营销专业教学改革研究

郭玫 郭永邦 王卫华

［摘 要］ 市场营销是一门应用性较强的学科，毕业生会分布于市场的不同部门，成为后续创新创业的主力军。结合实际思考，首先，简要分析了“双创”的基本概述。其次，阐述了高职院校市场营销专业教学特点，同时对高职院校市场营销专业教学特点进行分析，提出了“双创”背景下高职院校市场营销专业教学工作中存在的问题。最后，陈述了健全实践教学机制、创新理论教学方法、更改课程考核方式、提高“双创”扶持力度、转变固有教学模式等“双创”背景下高职院校市场营销专业教学策略。

［关键词］ “双创”；高职院校；市场营销专业

［基金项目］ 2022年度湖南省高校思想政治工作质量提升工程资助项目“乡村振兴战略背景下高职院校辅导员引导学生创新创业路径研究”（22F68）

［作者简介］ 郭 玫（1995—），女，湖南浏阳人，硕士，湖南环境生物职业技术学院商学院助教，主要从事高职教育与经济贸易研究；郭永邦（1969—），男，湖南浏阳人，硕士，湖南环境生物职业技术学院商学院副教授，主要从事学生思想政治教育研究；王卫华（1970—），女，湖南祁东人，硕士，湖南环境生物职业技术学院商学院副教授，主要从事学生思想政治教育与创新创业教育研究。

［中图分类号］ G712 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）06-0088-04 ［收稿日期］ 2022-12-14

引言

“双创”即“大众创业、万众创新”。在此背景下，高职院校内的市场营销专业教学工作能够合理地实施，有效开展创业教育改革工作，解决高校的创新理念滞后的问题。此方式可保证高职院校毕业生在就业中增强竞争力，更加适应市场环境要求，降低就业压力，在市场营销活动中展现出自己的价值。

一、“双创”的基本概述

“双创”表述的是创业创新。简而言之，在市场营销课程教学过程中，教师不仅应培养学生的创新素质，更应培养学生的创业能力，让高校的人才能够对社会发挥促进作用，提升其创业能力、首创精神、独立工作能力。这样一来，通过管理及社交技能的培养，学生能够得到长远的发展。

二、高职院校市场营销专业教学特点

（一）主动学习

传统意义上的教学工作是以教师为基础的，对于市场营销专业而言，应将学生作为教学主体。让教师对学生的学习负责，保证学生能够参与到学习过程中，发挥主观能动性，通过主动学习的方式，掌握市场营销专业理论知识。

（二）学以致用

高校市场营销专业课程具有学以致用的特点。由于课堂中的知识内容都是为学生后续就业服务的，因此，在学生学习过程中，教师应创造有利条件，保证学生能够在良好的学习环境中掌握市场营销相关知识。

（三）寓教于乐

本专业课程内容可以激发学生的学习兴趣。在教师的带领下，学生调动自身的学习内驱力，在娱乐活动中攻克课堂中的难题。

三、“双创”背景下高职院校市场营销专业教学中存在的问题

（一）专业实践教学方式单一

在实践教学过程中，创业及创新能力的培养是促进学生全面发展的关键。尤其对于市场营销专业而言，教师需将课堂中的理论教学内容与课外分析、创新能力的培养工作相互衔接。但由于此过程并未得到高职院校的重视，导致市场营销专业课程教学工作会以以下两种模式出现［1］。

1.通过实践的方式开展教学活动。教师会在期中或期末抽出时间，为学生设计专家讲座、企业参观、问卷调查以及企业实习等活动。通过实践教学的开展，专家为学生讲解理论知识，但此种形式的实践无法调动学生的兴趣。企业参观环节由于校企合作不良，导致学生并不能真正实现有意义的实践学习。问卷调查多数在网络渠道开展，未进行实地调查。实践基地的不足，制约了学生企业实习活动的成效［2］。

2.由于理论教学与上机操作的教学方式呈现出融合的状态，因此在教学活动中，教师会运用案例分析，利用软件对抗模拟的方式，为学生普及知识。但教学案例中的数据质量相对较差、数据陈旧、课程目标不统一，造成教学主题不够清晰。长此以往，由于高职院校对理工类学科存在不重视的问题，所以实验室等区域建设工作不完善。另外，软件设备的建设力度不足，同时所配备的教师资源稀缺，造成课堂出现固化实践的问题。教师在教学工作中长期以教授理论知识为主，无法保证学生自主创业及创新能力的培养［3］。

（二）理论教学方法过于传统

在市场营销专业中，因为理论教学内容较多，教师会通过對学生创业创新理论知识的讲授，打造出一门应用性较强的学科，将市场作为教学工作的基本导向，以国家政策作为教学依据，增加学科与社会之间的关联。但若结合实际进行探讨，部分市场营销课程中的理论课时占比为90%，存在重理论、轻实践的问题。学生在课堂中的发言机会不多，导致师生在互动过程中仅依靠较少的案例完成讨论，利用课后作业、问题回答的方式完成辅助教学活动。因此，只通过理论教学难以保证学科知识与社会合理地衔接，从客观意义上而言，会在一定限度内制约学生的发展，不利于培养学生的创新创业精神［4］。

另外，理论教学工作在实施过程中常会依靠多媒体的教学方式。若将其与传统教学工作相比，课程中的信息量即便增加了，但重点内容不够突出，无法展现出教学内容的全貌。在当前手机及网络普及的背景下，部分学生会将注意力放在网络游戏方面，在课堂中进行娱乐。因此，部分高职院校会将无线网络关闭，通过上课交手机等方式，开展教学活动。但学生的听课率以及到课率并未提升，教学模式的改革工作亟待开展［5］。

（三）课程考试内容不够全面

就市场营销专业而言，其考试的目的在于提高学生的学习自主性，凸显良好的教学效果，但仍存在课程考试内容不够全面的现象。考试课程评价为日常成绩+期末考卷的分数。其中，学生的出勤率、日常表现、期中考试成绩只占据10%～30%。同时，期末考试以闭卷的形式出现，学生的上机操作概率可占据70%。即便此种考试模式可调动学生的学习积极性，但因为实践不够，所以学生只重视理论知识的学习，无法提升自身的创新及创业能力，存在课程考试内容不够全面的问题。

（四）“双创”扶持力度不足

在“双创”背景下，为保证学生能够得到全面的发展，需拓展学生的实践平台，通过创新以及创业能力的培养，保证学生掌握更多的项目政策内容，并在教师的辅导下完成对应的学习任务。但由于教师的教学负担较大，导致师生间的交流较少。同时，实习学分中未明确标明各项内容，缺少经费方面的支持，导致学生的创新创业项目在开展过程中存在制约因素。由于“双创”扶持力度不足，严重打击了学生的创业积极性。

（五）专业课程缺少教学特色

多数学校都开设了市场营销专业，但课程在设置阶段缺少教学特色，导致学生所掌握的经营、管理以及贸易等知识内容与企业要求不符。学校的定位不够准确，导致课程设置的目标不合理，无法体现出社会效应，使得学生所学内容出现同质化问题。因为专业内容不具备特色，所以对后续专业人才培养目标的实现产生了不利影响。

四、“双创”背景下高职院校市场营销专业教学策略

（一）健全实践教学机制

为培养学生的思维及创新能力，教师可通过网店运作实务等专业内容的应用，为学生奠定良好的理论基础，保证学生的创业能力有所提升。同时，培养其创新思维，保证通过理论与实践的融合，辅助学生开展教育工作。通过开设专家讲座，培养学生不畏艰难的精神，丰富创业项目的科学内涵，确保学生对创业项目不会存在偏见。同时，可转换原有的教学模式，在课堂中增加学生实践的机会。通过理论的创新、实践项目的创新，教师可以运用科学的教学手段，提高学生的创新创业能力。在案例探讨教学的基础上，教师可以通过课件内容提高学生对社会的关注度，使其实时掌握当前社会中市场的变化形态。通过案例引入、情境再现以及角色扮演等方式，教师不断丰富当前的教学内容，通过多层次教学知识的应用，增加与学生之间的交流，使学生能够根据当前社会中的时事进行论证，展现出其创造性、积极性及主动性。此方式可保证学生能够提高自身的问题解决能力，践行实践教学机制。

（二）创新理论教学方法

通过立体化教学机制的应用，教师开展立体化的创新培养工作，促使市场营销专业内容应用于学生就业环节，运用创新理论教学方法在校内创设教学实践平台。如通过校企合作的方式，增加企业与校方的关联，教师能够和企业高管对接。这样既可丰富学生的学习内容，又可实现教学内容的创新，让学生提升自身的创新创业能力。

通过课程知识内容教学、文献检索机制应用、商务礼仪以及企业管理工作模拟等方式，教师可以引导学生合理地运用专业课程知识，在实训教学中，强化学生的推销技巧、谈判能力。同时，对于即将毕业的学生而言，教师应引领其开展企业实训工作。通过学科竞赛、营销策划以及企业实践等方式，使学生可以在真实的环境中进行学习。采用毕业设计的方式，让学生充分认识到市场营销专业内容的重要性，为就业创业工作做好铺垫。

另外，应增加教学工作中人力资源、物力资源以及财力资源的应用，创建校外实践基地，通过教师、企业及学生之间的互动，保证学生具备创新思维，促使学生能够在企业内完成市场产品类型的调查，在短时间内完成自身的技能培训，合理执行营销策划工作。同时，教师还可利用实践教学孵化基地，将本专业竞赛中的优秀作品进行保留，让学生调动自身对创新创业的兴趣，确保理论教学方法与实践相结合，实现教学工作的创新。

（三）更改课程考核方式

基于“雙创”背景进行考虑，在市场营销专业课程开展过程中，应在传统的教学方法上进行升级，更改课程考核方式，实行五五比例，将学生的日常表现分数也纳入期末总成绩中。同时，通过闭卷考核的方式，为学生树立考核目标。在考试内容中，减少名词解释及选择题题目占比，控制好客观题目的占比，通过案例分析的方式，保证学生积极地对考试内容进行思考。还可以通过求异求新的方式，增加学生在考试环节的课外实践内容。

在考核过程中，教师可借鉴互相打分的方式，为学生评优，得出最终成绩。将此考核模式与传统的理论教学模式相比，它可调动学生的学习积极性，让学生强化自身的协作能力，通过彼此之间的交流及沟通，保证学生更好地理解理论知识，多向思维得到培养。

（四）提高“双创”扶持力度

为保证创新创业项目的顺利开展，减少在课堂教学环节存在的限制性因素，可在学生已经完成学分考核的前提下创设实验基地，调动学生对创新创业项目的积极性。通过校内教师队伍考评计划的改进，教师能够根据创业项目的开展数量进行评判，由此规划出年终工作量。

首先，通过考核指标的设置，让教师能够积极地参与到此项目中。通过学校领导部门的扶持，可以保证校企联合工作顺利开展。其次，利用项目资金，在教师的带领下，为学生寻找较好的团队，使学生尽早地与社会进行对接。此方式能够让学生能够在短时间内为社会做贡献，提高创业项目在经济市场中的转化率。最后，可通过办公场所的创建，让学生进入创业项目的活动区域。通过专家讲座或是“双师型”教学团队的应用，学生在实施创业项目时可以得到指导，以提升当前创业项目的成功率。

（五）转变固有教学模式

为保证学生可以得到全面发展，应转变固有的教学模式，减少基础知识的讲授，增强实践教学内容。这样既可培养学生的实践操作技能，又能提高其专业能力。首先，教师可合理运用多媒体及网络渠道。通过网络上市场营销方面的信息撰写课件内容，使学生在校园内也可掌握社会中的信息，了解企业的发展近况。其次，可通过真实案例，如创业成功人士的案例，组织其在校内进行演讲，使学生可以学习其在社会中的教训和经验。这样，营销专业的学生则可受到一定的启发，在实践创业项目开展过程中也可寻求其帮助。最后，通过教学模式的改变，可以让学生更早地接触到社会，了解生活及工作中的细节。例如，教师可以运用情景剧的教学方式，让学生进行角色扮演工作，提出自己的疑虑提出，践行实践教学理念。

（六）提高教师综合素质

在校內创建一支高素质能力的教师团队，定期对教学人员进行培训，使其掌握先进的市场营销专业知识。适当地提高教学人员的待遇，通过“双师型”教师团队的创建，培育校内的优秀人才。积极鼓励教学人员参加全国性的创业项目，让其根据自己的经验，对学生进行培训，若其在高水平的竞技类比赛中获得奖项，则可给予适当奖励。抑或让教师到国外进修。据此，在提升教师整体素质的同时，可强化教师的知识掌握能力。

结语

综上所述，为确保市场营销专业教学工作的顺利运行，教师需认识到市场营销专业教学改革工作的重要性，寻找本专业在发展过程中的问题，制订出严谨的解决方案，健全实践教学机制，创新理论教学方法，从多角度出发，开展推陈出新的活动，确保学生的综合素质稳步提升，为后续创新及创业项目的开展做好铺垫。

参考文献

［1］吴文彬.“三教”改革背景下市场营销专业融合创新创业教育的诊改路径［J］.烟台职业学院学报，2022，17（1）：61-64.

［2］宫珂，孔倩.“双高”建设背景下高职院校“专创融合”教学改革探索：以市场营销专业为例［J］.济南职业学院学报，2021（6）：23-25+81.

［3］刘双.校企合作背景下的高职院校市场营销专业教学改革探讨［J］.中外企业家，2019（31）：160.

［4］顾芳菲.校企合作背景下的高职院校市场营销专业教学改革研究［J］.中外企业家，2019（4）：202.

［5］刘凤兰.双创背景下高职院校市场营销专业课程教学体系的构建研究［J］.福建茶叶，2019，41（1）：265-266.

Research on the Teaching Reform of Marketing Major in Higher Vocational Colleges under the Background of “Entrepreneurship and Innovation”

GUO Mei， GUO Yong-bang， WANG Wei-hua

（Business School， Hunan Polytechnic of Environment and Biology， Hengyang， Hunan 421005， China）

Abstract： Marketing major is a highly applied discipline， and graduates will be distributed in different departments of the market and become the main force of follow-up entrepreneurship and innovation. Based on this， combined with the actual thinking， first of all， this paper makes a brief analysis of the basic overview of “innovation and entreprenearship”， then expounds and analyzes the characteristics of marketing professional teaching in higher vocational colleges， puts forward the marketing professional teaching problems， finally states the sound practice teaching mechanism， innovation theory teaching method， how to change the course assessment way， strengthen the support for “innovation and entrepreneurship” and change the inherent teaching mode.

Key words： “innovation and entrepreneurship”; higher vocational colleges; marketing major