让仿有效?让练有力

高文秀

仿写是一种通过模仿他人的写作风格和表达方式进行语言文字训练的方法，可以帮助学生学习到不同类型的写作技巧和表达方式，提高他们的写作能力。通过仿写，学生可以更好地理解并吸收作者的表达方法，培养语感和写作思维。同时，仿写可以为学生提供一个相对低难度的练习环境，降低作文难度，逐步提升写作水平，由此可见仿写练笔在小学语文教学中的重要作用。基于此，本文阐述了小学语文仿写练笔的具体策略。

一、从仿写内容上进行仿写教学

（一）仿写练笔之遣词造句

在小学语文教学中，仿写的基础是遣词造句，从单独词汇或句子开始仿写，一步步提升学生的仿写水平。仿写在低年级语文教学中是一种简便有效的方法，通过仿词、仿短语的练习，逐渐过渡到仿句子，培养学生的写作能力。语文课堂上，教师可以通过讲解例句的方式引导学生进行仿词造句练习。

首先，教师需要导入话题，可以选择一个与学生生活经验相关的话题，激发学生的写作兴趣。教师选择一些关键词汇，通过图片、课件等形式进行展示，引导学生猜测词义。在学生了解关键词汇的含义后，从单个词汇开始进行仿写。以四年级上册第一单元《走月亮》一课为例，文中有这样一句话：“村道已经修补过，坑坑洼洼的地方已经填上碎石和新土。”教师可以从这一句中提取关键词，让学生理解其含义，如“坑坑洼洼”一词，许多学生对这一词汇的了解都不太深入，教师可以利用多媒体为学生展示一些“坑坑洼洼”的场景，让学生深刻了解这一词汇的含义，然后组织学生寻找一些与其相关的近义词，如“凹凸不平”等。在学生了解含义之后，再由教师引导其造句，可以通过提问的方式，让学生运用刚刚学习的关键词汇造句，如“学校旁边还未修完的道路坑坑洼洼的，走起来十分辛苦。”

其次，学习完文章中的一些关键词汇和难点词汇后，教师就可以带领学生开展句子仿写活动。通过示范写句子的方式，引导学生模仿写作，注意句子的结构和用词的准确性，提高学生的写作水平。以《走月亮》一课中的“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床”片段为例，教师可让学生组织语言仿写，并将某位学生的仿写内容作为示范，让其他学生结合范文思考。在仿写过程中，教师要告知学生注意观察字词含义，根据含义仿写。比如，细细的溪水可以仿写为浅浅的溪水，流着月光可以仿写为漫着月光。在教师指点之后，学生可以分组训练，写出自己仿写的短句。在赏析仿写作品的过程中，学生间也可以互相交流，分享自己的仿写心得，相互学习、共同提高。

最后，教师要带领学生进行仿写后的巩固，让学生体会到自己在仿写中收获了什么，之后将这份收获进行巩固，化作自身的知识积累。比如，《走月亮》一课中的“流着山草和野花的香味，流著月光”，两个“流”字将溪水的诗情画意巧妙地呈现在人们眼前，学生在写作过程中也可以运用这种方法，不再只是用单一的词汇描述事物。传统写作中学生描述月光时，常会写月光照在某物之上，而流着月光则更加生动形象，教师要将这些写作技巧提炼出来，传授给学生，并加以巩固和实践。仿词造句可以帮助学生更高效地掌握写作技巧，为他们未来的语文学习打下坚实的基础。

（二）仿写练笔之片段仿写

当前的小学语文教育注重培养学生的语言表达能力和写作能力，而模仿片段是一种有效的教学策略。通过模仿优秀的片段，学生能够学习到优秀的写作技巧和语言表达方式，进而提升自身的写作水平。

首先，在模仿片段的选择上，教师可以从优秀的作文或经典的文学作品中挑选合适的片段进行教学，这些片段可以是精彩描述、优美描写，也可以是文笔独特的句子或段落。选择时需要考虑学生的年龄和语文水平，确保片段难度适宜。在实际教学过程中，教师同样可以利用教材进行片段仿写教学，采取多种方式引导学生模仿，其中一种就是先由教师示范，然后让学生按照示范模仿。示范可以是教师口头描述，也可以为学生展示一篇优秀的作文，并解释其中的写作技巧。学生可以先逐句模仿，再整体模仿。以四年级下册第五单元《海上日出》一课为例，文中有这样一段话：“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”教师可以对这段文字进行详细讲解，帮助学生了解这段文字所用的描述方法，以及描述的具体对象。本段文字运用了拟人的修辞手法，将太阳上升的景象比作人类负着重荷，十分形象地描述出太阳升起的场景。

其次，在讲解完仿写语段的基本知识点后，教师可以带领学生进行练笔活动。课文描述了日出的景象，那么教师可以以“海上生明月”的景象为题让学生仿写，要求学生在仿写过程中采用拟人的修辞手法，先在脑海中想象海上生明月的大致场景，或者由教师为学生展示海上明月的相关视频，然后结合仿写片段句式结构进行仿写。同时，在模仿过程中，教师可以结合写作训练目标，让学生着重练习某种特定的写作技巧。比如，课文片段运用了拟人的修辞手法，教师也可以让学生运用比喻或者夸张的修辞手法，根据教学目标做出相应的仿写要求，如果希望学生写得生动，教师则可以选择一段形象生动的描写让学生模仿。

最后，在整个教学过程中，教师要给予学生充分指导，对学生的作品进行点评，指出其中的优点和不足，帮助学生进一步修正和提高。同时，教师要鼓励学生勇于尝试，相信他们可以通过不断地模仿练习逐渐形成自己的写作风格和语言表达能力。模仿片段是一种有效的小学语文仿写教学策略，选择优秀的片段，并结合具体的写作训练目标，引导学生模仿和改编，可以提高学生的写作水平，使学生逐渐形成自己的写作风格，展现出独特的语言魅力。

（三）仿写练笔之整篇仿写

语文是小学阶段非常重要的学科之一，而仿写是培养学生写作能力的有效方法。整篇仿写作为众多仿写方法中的一种，具有重要意义。通过整篇模仿，学生可以学习到优秀作文的结构、语言运用以及表达技巧，提升写作水平。

首先，教师需要进行文章导入，将被仿写文章形象地传授给学生，帮助其了解文章的各部分知识内容。在进行整篇仿写之前，教师要明晰文章的文体形式，说明文、记叙文、议论文存在较大的内容差异，仿写难度也有很大差别，引导学生注意文章结构、语言表达和修辞手法，将文章分段呈现给学生，每段分别解读、分析，指导学生理解每个段落的写作技巧和表达方式。在教师的指导下，学生对每个段落进行模仿写作，可以保留原文表达方式，也可以加入自己的想法和感受。

其次，在段落模仿完毕后，可以将其汇总为一篇文章。在此过程中教师需要注意的是，学生分段模仿时，要引导其将仿写内容依托于整体结构，许多学生在进行分段仿写时往往会出现结构偏差，使得各段落之间缺乏联系，文章结构变得较为混乱。

最后，在学生完成仿写后，教师可以先让学生之间互评，找出其他同学的文章中存在的问题，互评同样是对自身写作能力的一种提高，从他人的作品中借鉴优势。整篇模仿是一种有效的语文仿写教学策略，通过模仿优秀作文，学生能够学习到丰富的写作技巧和表达方式，但是在整篇仿写过程中，一味地追求学生的仿写文章与被仿写文章保持一致是不现实的，多多少少会存在偏差，因此教师在整篇仿写教学中要让学生学会从整体角度把握，了解文章主旨及中心思想，并将二者落实于仿写内容上，这才是整篇仿写的意义。

整篇模仿的教学策略有利于提升学生的写作水平，使其更好地理解和运用语文知识。同时，这种教学方法培养了学生的创造力和想象力，激发了其对写作的兴趣。相信在整篇仿写过程中，学生的写作水平会有显著提高。

二、从结构与表达方式上进行仿写教学

（一）仿写练笔之作文结构

写作结构是学习仿写作文的关键要素之一。学生模仿经典范文的写作框架，可以避免作文结构杂乱，并在写作之初就树立作文规则意识。但是，学生在仿写作文结构时并不是直接使用他人的框架，而是将他人框架结构的精髓运用到自己的作文中，因此，学生仍然需要对自己所写内容进行全面考虑，这样可以提高学生对作文框架的把握能力。通过不断地练习和实践，学生可以逐渐提高写作能力。

首先，教师要从海量的作文中选择一篇优秀的范文作为学习样本，样本应该具有明确的结构和丰富的内容，符合小学生的认知水平，可以根据学生所在年级进行选择，确保范文与学生的实际情况相适应。以三年级下册第六单元《肥皂泡》为例，作者先写吹肥皂泡的方法，再写肥皂泡吹起来后的样子，最后写自己看着肥皂泡飘啊飘时的感想。教师可以根据《肥皂泡》这一文章的结构，让学生记录自己喜欢玩的一种游戏，通过结构仿写教学活动，让学生学会合理安排结构，写出脉络清晰的作文。比如，教师可以让学生以跳绳为例，先写跳绳的方法，如“找一根适合自己身高的绳子，握住绳子的两头，放在身后。用力甩动手臂，让绳子快速旋转起来。趁着绳子离地时迅速跳起，使绳子在自己身下通过。”再写跳绳时的具体场景，如“当我跳起时，能够感受到绳子在空中划出美丽的弧线。绳子一圈圈地飞快旋转，发出呼呼的声音。我全力跳躍，尽量不让绳子碰到自己的脚，这需要我保持节奏和灵活性。”然后写对跳绳的一些感想，如“看着自己一次又一次地跳过绳子，我心里感到无比开心。我享受着跳绳带来的快乐和挑战，跳绳让我拥有了坚持的品质，不怕失败，只要继续努力，就能跳得更高、更远。”

其次，在结构仿写教学中，教师应当引导学生一起解读范文思路和表达方式，让学生了解作者如何运用句子、段落之间的逻辑关系，如何运用比喻、描写等修辞手法来增强表达效果。同时，教师可以帮助学生理解作者的写作目的和情感表达，使他们在模仿时能够更好地把握文章主旨。在学习了范文的结构和思路后，学生就可以开始进行模仿练笔了。教师为学生提供一些与范文主题相关的素材，引导他们运用范文的结构和表达方式进行写作。在练笔过程中，教师应重点关注学生的结构是否合理、语言是否流畅，并及时给予其反馈和指导。

最后，练笔结束后，教师可以组织学生进行作品分享与展示，让学生互相欣赏和评价彼此的作品，不仅可以增强学生的写作自信，还可以促进他们对作文结构的深入理解与运用。为了巩固学生模仿作文结构的能力，教师可以设计一些针对性的练习，让学生在不同的主题和情境下进行模仿写作。此外，教师可以介绍一些优秀的作家及其作品，引导学生学习他们的写作风格和结构特点，拓宽学生的文学视野。模仿作文结构是小学语文仿写练笔教学中的一种有效策略，能够帮助学生提升写作能力，培养其对作文结构的敏感度。

（二）仿写练笔之表达方式

仿写表达方式是一种有效的教学方法，能够提高学生的写作能力。这种方法不仅教会学生如何描述人物、事件和环境，以及表达个人情感，还能够帮助他们了解不同场景下应该选择哪种表达方式。在仿写过程中，根据仿写需要，学生可以学习使用叙述、说明、描写和抒情等多种表达风格，模仿优秀的文章，借鉴其中的语言运用、句式结构和修辞手法，运用到自己的写作中，这样的实践可以帮助学生拓宽视野，提高写作表达能力，从而更好地应对不同的写作任务和场景。

叙述类表达方式通常用于叙述事件或描述一个故事情节，以展现事物发展过程和变化情况。在仿写一段叙述性文章时，可以描述一个人的故事经历，生动地表达自己对该人物的看法。

说明表达方式用于阐述事物的原理、规律或理论，帮助读者理解事物的本质。在仿写一篇说明性的文章时，可以借鉴其中的文章结构进行仿写，将说明的事物细致地讲述出来。

描写表达方式指的是通过细腻地描绘刻画人物、环境或事物的形象，使读者产生直观的感受。在仿写描写性文章时，学生要学会其中的描述风格与描述方法，并将其融入自身的文章中。

抒情表达方式多以感性和情感为主导，表达对事物的情感态度或个人的情绪感受。在进行抒情类文章仿写时，要抓住文章表达情感的方法，将自身情感更好地刻画出来。通过仿写表达方式，学生可以逐渐形成独特的写作风格，同时更好地理解他人的作品，这种综合能力的培养对学生思维的发展和文学素养的提升有着积极影响。

三、结语

综上所述，小学语文仿写练笔是一种有效的学习方法，能够帮助学生提高语文写作能力和表达能力。通过模仿优秀的文章，学生可以学到优秀的写作技巧和表达方式，从而提高自己的写作水平。但是，在仿写过程中，学生要避免机械地模仿，而是注重自身体验，发挥创造力，只有在理解的基础上仿写，才能真正提高写作质量，才能做到“仿有效，练有力”。