初中学生心理健康教育和道德与法治课程融合探微

何玉英

摘要：初中学生心理健康教育工作和道德与法治学科融合，能在相互关联中相互促进，整合教育资源，适应社会的发展和变化，提高学生的心理健康水平，帮助学生树立正确的三观，使学生具备一定的法律意识。为促进二者的融合，学校应建立跨学科教育团队，注重学科之间的相互渗透，体现学生的主体地位，注重实践体验，鼓励家长的参与。

关键词：初中学生；心理健康教育；道德与法治；学科融合；实践

中图分类号：G444；G631文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）07-0045-04

初中阶段是学生心理发展的关键阶段，学生面临着生理和心理的巨大变化，因此心理健康教育对初中生的发展至关重要。同时，道德与法治学科作为初中课程中的重要组成部分，对培养学生的道德观念和法律意识具有不可替代的作用。将心理健康教育、道德与法治学科进行融合，可以更好地帮助学生健康成长，为他们的未来发展奠定坚实的基础。本文旨在探讨初中学生心理健康教育和道德与法治学科的融合，以期为初中生的健康成长提供帮助。

一、初中学生心理健康教育的价值

初中生正处于生理和心理变化较大的时期，这一阶段学生的心理健康对其成长具有重要影响。心理健康教育可以帮助初中生更好地了解自己的心理状况，提高自我认知和自我调节能力。同时，心理健康教育可以帮助学生树立正确的三观，培养他们的积极心态和应对挫折的能力。因此，心理健康教育对初中生的发展具有重要意义[1]。首先，开展心理健康教育是推进素质教育的必然要求。根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，心理健康教育应当贯穿于各级各类教育，应当覆盖学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。切实有效地开展心理健康教育，培养学生良好的心理素质，不仅是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的必然前提。其次，心理健康教育可以帮助学生了解自己的心理特点，学会调控自己的情绪和行为。这对于提高学生的自我意识和自我管理能力，培养他们的综合素质和社会适应能力都有很大的帮助。再次，开展心理健康教育可以帮助学生解决心理问题，预防心理疾病。初中生可能会面临学习问题、人际交往问题、家庭问题等各种各样的心理问题。心理健康教育可以帮助学生及时发现和解决这些问题，避免问题的积累和恶化，预防心理疾病的发生。最后，开展心理健康教育可以促进学校、家庭、社会等教育力量的协调与配合。心理健康教育可以促进学校、家庭、社会力量的协调与配合，形成教育合力，共同推进学生的健康成长。综上所述，初中学生心理健康教育工作开展的重要性不容忽视，需要教育工作者和家长们共同努力，加强合作，完善心理健康教育体系，提高教育效果和质量[2]。

二、初中道德与法治课程的重要意义

道德与法治课程是初中阶段的重要课程之一，其主要目的是培养学生的道德观念和法律意识。通过学习道德与法治课程，学生可以了解社会道德和法律法规的基本要求，从而在日常生活中更好地规范自己的行为。同时，道德与法治课程还可以帮助学生建立正确的道德观和价值观，提高他们的社会责任感和家国意识。首先，道德与法治教育是帮助学生树立正确的价值观和道德标准的重要途径。初中生正处于形成世界观、人生观和价值观的关键时期，他们需要正确的引导和帮助，以避免受到不良思想和行为的干扰。道德与法治课程教师通过课堂教学、实践活动等形式，能引导学生树立正确的三观和道德标准，帮助他们分辨是非、善恶、美丑，培养其良好的品德和行为习惯[3]。其次，道德与法治教育可以提高学生的法律素养和法律意识。通过道德与法治课程的学习，学生可以了解法律基本知识，认识到法律的作用，学会维护自身权益，也可以提高遵守法律的自觉性和自我保护能力。再次，道德与法治教育可以帮助学生适应社会的发展和变化。通过道德与法治课程的学习，学生可以了解社会的发展趋势和变化特点，掌握适应社会变化的方法和技巧，从而更好地成长。最后，道德与法治教育可以促进学校教育、家庭教育和社会教育的协调与配合。学校、家庭、社会等教育力量对于学生的成长和发展都有重要的影响。通过道德与法治课程的学习，学生可以了解学校教育的要求和目标，明确自己的责任和义务，实现健康成长。

三、初中学生心理健康教育和道德与法治课程融合的重要性

初中学生心理健康教育工作和道德与法治学科融合具有重要意义。通过融合教育资源、促进学科之间的相互渗透和协同作用，可以更好地促进学生的健康成长和发展。因此，教师应该积极探索心理健康教育和道德与法治教育的融合途径和方法，为学生提供更加全面、有效的教育服务。首先，心理健康教育和道德与法治教育都是学生素质教育的重要组成部分，两者相互关联、相互促进。心理健康教育的目标是提高学生的心理素质和心理健康水平，促进学生全面发展。道德与法治教育的目标是培养学生的道德素质和法律素养，引导学生树立正确的价值观念和道德标准。两者都是以学生的全面发展为目标，相互融合可以更好地促进学生的健康成长。其次，心理健康教育和道德与法治教育的内容有许多交叉和重叠之处，两者融合可以更好地整合教育资源，提高教育效果。道德与法治课程中可以加入心理健康教育的相关内容，如情绪管理、压力应对、人际交往等，帮助学生更好地掌握心理健康知识和技能。同样，心理健康教育中也可以加入道德与法治教育的相关内容，如公民意识、社会责任、法律常识等，帮助学生更好地了解道德和法律的基本知识。最后，心理健康教育和道德与法治教育的融合可以更好地适应当前社会的发展和变化。心理健康教育和道德与法治教育的融合可以提高学生的综合素质和竞争力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

四、初中学生心理健康教育和道德与法治课程融合策略

1.建立跨学科教育团队

融合教育需要多学科的协作和配合，因此需要建立一个跨学科的教育团队，包括心理健康教师、道德与法治教师、班主任、家长等。教育团队成员应共同制订教育计划，明确教育目标和内容，确保教育的一致性和连贯性。第一，确定团队成员。学校可从专业心理健康教师中选取，要求其具备相关的心理健康知识和技能；从道德与法治学科教师中选取，要求其具有道德与法治相关的教学经验和知识；从班主任中选取，要求其具有班级管理经验和跨学科協作的能力；邀请家长代表参与，了解学生的家庭背景和需求，以便更好地合作。第二，确定教育目标。培养学生的道德与法治素养；提高学生的心理素质和自我管理能力，如情绪控制、压力应对等；引导学生树立正确的道德观和法治意识，培养他们遵纪守法、尊重他人的品质。第三，制订教育计划。可以开设融合课程或独立课程，根据学生的需求和年级特点进行合理安排；组织丰富多样的校内外活动，如社会实践、志愿服务、道德讲堂等，为学生提供更多锻炼机会；建立有效的家校沟通机制，定期举办家长会、座谈会等，让家长了解学生的表现和进步。第四，确定教育内容。教师可根据道德与法治学科的教学大纲，传授基本的知识和技能，包括道德原则、法律制度、社会规范等；通过实践活动，培养学生的各项技能，如沟通技巧、团队合作能力、批判性思维等。第五，实施教育方案。将教育计划分为不同的阶段，逐步推进，确保教育的连贯性和一致性。运用多元化的教学方法，如讲座、讨论、案例分析、角色扮演等，以提高学生的学习兴趣和参与度。同时注重因材施教，针对不同学生的需求和学习风格制定个性化教学方案。充分整合校内外资源，包括图书馆、博物馆、社区等，为学生提供更广阔的学习和实践空间。

2.注重学科之间的相互渗透

心理健康教育和道德与法治教育应相互渗透、相互促进。在道德与法治教育中可以加入心理健康教育的相关内容，如情绪管理、压力应对、人际交往等。在心理健康教育中可以加入道德与法治教育的相关内容，如公民意识、社会责任、法律常识等。例如，在道德与法治“交友的智慧”一课中，可以加入心理健康教育的相关内容。首先，引导学生认识和理解情绪，如喜怒哀乐、焦虑、抑郁等，帮助他们学会正确地表达和调节情绪；教授学生情绪调节技巧，如深呼吸、放松训练、积极思考等，帮助学生学会缓解情绪压力；培养学生积极情绪，如感恩、乐观、自信等，以增强学生的心理韧性。其次，帮助学生认识和理解压力，如学习压力、人际关系压力等，并学会正确应对压力；提供应对压力的策略和技巧，如时间管理、目标设定、积极思考等；培养学生自我关爱和自我支持的能力，如运动、阅读、艺术创作等。再次，教授人际交往的基本原则和技巧，如倾听、表达、沟通等；培养团队合作能力，如分工合作、协商解决、领导力等；引导学生建立良好的人际关系，如尊重他人、关心他人、包容他人等。在心理健康教育中也可以加入道德与法治教育的相关内容。首先，引导学生认识和理解公民身份和公民责任，如爱国、守法、尊重他人等，培养学生社会责任感和公民意识，如学生组织参与社会活动、志愿服务、社区服务等。其次，帮助学生认识和理解自己的社会责任，如家庭责任、职业责任、社会责任等，教授履行社会责任的策略和技巧，如时间管理、问题解决、团队合作等。再次，介绍基本的法律知识，如法律原则、法律程序等，培养学生法治意识和法律素养，如尊重法律、遵守法律、维护法律等。除此之外，教师可根据教育目标，设定具体的评估指标，以便对学生的学习效果进行量化评估。可以通过课堂表现、作业完成情况、考试成绩等指标进行评估。每隔一段时间（如一个学期或一个学年），对学生的学习效果进行评估，了解学生在学术、技能和德行方面的进步，同时收集学生、家长、教师和其他相关人员的反馈意见，以便对教学计划进行调整和改进。在此基础上，根据评估结果，及时调整教学计划和方法，以更好地满足学生的需求提高教育质量。同时，也应及时向家长通报学生的表现和进步情况，以便家长更好地参与到孩子的教育中。

3.体现学生的主体地位

初中学生心理健康教育和道德与法治课程融合，应该体现学生的主体地位，关注学生的需求和特点，根据学生的实际情况制订教育计划。可以通过问卷调查、个别谈话等方式了解学生的心理健康状况和需求，从而针对性地开展心理健康教育和道德与法治教育[4]。首先，设计针对不同年级、性别、背景的问卷，以收集更全面的学生心理健康信息。问卷内容可以包括情绪状态、压力感受、人际交往等方面，以及特定的道德与法治相关问题，如法律知识了解程度、社会责任感知等。通过统计分析问卷结果，发现学生心理健康和道德与法治教育方面的共性和个性问题，为后续的教育策略制定提供依据。其次，安排一对一或小组式的个别谈话，与学生进行深入交流，了解他们的心理健康状况和困扰。在个别谈话中，可以更直观地了解学生的情感表达和人际交往情况，也可以引导他们积极面对问题，培养学生的自我关爱和人际交往能力。针对谈话中发现的问题，可以制定针对性的心理健康教育和道德与法治教育策略，如给予心理支持、提供法律知识普及等。最后，教师可将问卷调查和个别谈话收集到的信息进行综合分析，识别出学生在心理健康和道德与法治教育方面的主要需求和挑战。根据分析结果，制定融合心理健康教育和道德与法治教育的课程和活动，如情绪管理与法律意识培养课程、压力应对与公民责任讲座等。在实施过程中持续收集反馈信息，对教学策略进行不断优化和调整，以更好地满足学生的需求。

4.注重实践体验

心理健康教育和道德与法治教育的融合应该注重实践体验，让学生通过实际情境和活动来获得体验和感悟。例如，在心理健康教育中融入模拟法庭和角色扮演的元素，可以使学生身临其境领悟法律程序和规则。首先，在准备阶段，教师应详细解释模拟法庭的规则和程序，以及角色扮演的细节，确保学生了解模拟活动的目的和方法，并给学生提供一些相关的真实案例或者视頻资料，帮助学生理解法庭审判的实际操作过程。其次，学生根据教师安排的角色进行扮演，如扮演法官、检察官、辩护律师、陪审团成员等。在模拟过程中，教师需要注意法庭程序的规范性和严谨性，确保每个学生都能按照预定角色进行表演。再次，学生可以扮演各种法律角色，如犯罪嫌疑人、被害人、证人等，教师需要引导学生根据角色设定进行表演。通过角色扮演，学生可以更好地理解不同角色的心理状态和处事方式，增强他们的共情和换位思考能力。最后，在模拟活动结束后，教师可以组织学生进行讨论和反思，分享各自的角色体验和感受，引导学生讨论法律程序和规则的重要性，以及公正和权威在法律体系中的地位。除此之外，教师可以安排一些拓展活动，如学生自愿参加真实案件的旁听，或者组织学生参观当地的法院或律师事务所等。这些拓展活动可以加深学生对法律程序和规则的认识，也有助于培养他们对法律的敬畏心和认同感。

5.鼓励家长参与

家长是学生的重要支持者和引导者，心理健康教育和道德与法治教育的融合，应该注重家长的参与和配合。教师可以通过家长会、家长座谈会等形式让家长了解学生的心理健康状况和教育情况，也可以让家长参与到教育计划和方案中。第一，教师可以定期召开家长会和家长座谈会，向家长介绍学生在学校的学习情况和心理健康状况，让家长了解道德与法治学科的教育内容和教学方法。在会议上，教师可以邀请家长分享他们在家庭中对孩子进行道德和法治教育的经验和方法，促进家长之间的交流和学习。第二，教师可以在制订教育计划，邀请家长参与，让他们了解教育计划的内容和目标，并征求家长的意见和建议。第三，教师可以定期组织家长参与德育实践活动，如组织学生参加社区服务、环保活动等，增强家庭教育和学校教育的互动。第四，教师和家长之间的沟通是双向的，教师可以定期向家长反馈学生在学校的学习情况和心理健康状况，也可以听取家长的意见和建议。第五，教师可以在家长会上介绍一些家庭教育的方法和技巧，帮助家长提高教育能力和水平。

五、结语

总而言之，初中学生心理健康教育和道德与法治学科的融合具有重要意义，可以豐富学科教育的内容和形式，提高教学质量和效果，培养学生的综合素质和社会适应能力。因此，学校应通过建立跨学科教育团队，注重学科之间的相互渗透，体现学生的主体地位，注重实践体验，鼓励家长参与等途径，为学生提供更加全面、有效的教育服务，为学生的健康成长奠定基础。

参考文献：

[1]叶千红.利用心理效应，重塑学生自信———以道德与法治《我能行一课为例[J].教学月刊，2020（07）：44-46.

[2]梁兴海.初中道德与法治课教学中渗透心理健康教育的有效性策略———以部编七年级上册《增强生命的初性》为例[J].文理导航， 2020（22）：69-70.

[3]罗琴丽.新课标基础上心理健康教育元素融入初中道德与法治教学的实践路径[J].中小学心理健康教育，2023（08）：72-76.

[4]葛树伟.初中思政课教师学科素养探究———以统编教材《道德与法治》八年级下册“依法行使权利”教学为例[J].辽宁教育，2021（19）：22-25.

Exploration of the Integration of Psychological Health Education and Moral and Legal Courses for Junior Middle School Students

He Yuying

（Minqin Experimental Middle School， Gansu Province，Minqin 733399， China）

Abstract： The integration of mental health education for junior high school students with the disciplines of morality and rule of law can promote each other in mutual correlation， integrate educational resources， adapt to social development and changes， improve students mental health level， help students establish correct values， and enable them to have a certain level of legal awareness. To promote the integration of the two， schools should establish interdisciplinary education teams， pay attention to the mutual penetration between disciplines， reflect the subject status of students， focus on practical experience， and encourage parental participation

Key words： junior middle school students； psychological health education； morality and the rule of law； discipline integration；practice