基于BOPPPS教学模型的经络腧穴学在线参与式教学实践 *

唐雨兰 刘迈兰 杨茜芸 郁 洁 慕容志苗

（湖南中医药大学针灸推拿与康复学院，湖南 长沙 410208）

当前，处于世纪疫情与百年变局交织这一时代之际，线上教学模式发展之快、成果之显著是有目共睹的，全球互联网+教育盛行，各种线上课程层出不穷。如何促进学生深度参与，实现“以学生为中心”的教育理念，成了高校教学改革研究领域的新一轮的重点论题。教学不是教师的独角戏，有效教学需要建立在师生之间、生生之间、学生与学习材料之间多维对话与互动基础之上，只有学生自身深度参与其中才可能学有所获。以学为中心强调凸显学生的主体作用、注重为学生搭建参与的平台、促进学生在参与中学习与成长，已经成为教育教学研究的重点话题［1］。在线教学因师生之间、生生之间物理空间上的相对分离，缺乏传统教学情境下教师及时提示、同伴影响与激励等因素的介入，教学互动的临场感较弱。如何提升学生参与度，实现以学为中心的理念更成为影响在线教学质量的关键因素。

1 问题的提出

经络腧穴学是针灸推拿专业学生的专业基础和主干课程，强调理论与实践相结合，是实操性非常强的专业课程。当前教学常态模式是线上线下交互式教学，以线下课堂教学为主，以线上平台教学为辅；疫情严峻时，以线上平台教学为主。高校教师虽然能够从容面对教学工作，但是无论是线上还是线下仍面临同样的问题：学生很少提问题，师生之间的探索性互动少，局限在知识的传递上，学生实操的能力差。如何提高经络腧穴学理论和实践教学质量，激发学生主动性，真正实现以学生为中心，使其将来为中医药事业贡献力量等，有着切实的必要性和迫切性。

BOPPPS 是由加拿大教学技能发展工作坊（Instructional Skills Workshop，ISW）开发并推广的参与式教学模型［2］，近年在国内教学实践领域受到了一些关注。BOPPPS 教学模型包括导入（Bridge-in）、学习目标/成果（Objective/Outcome）、前测（Pre-assessment）、参与 式 学 习（Participatory learning）、 后 测（Postassessment）与总结（Summary）6 个模块［3］。每个模块的主要任务是不同的，导入的任务是吸引学生的注意力，激发学生的学习动机；学习目标或预期成果的任务是明确教学目标和达标要求；前测的任务是对学生进行课前摸底，了解学生的知识基础与能力，帮助教师调整内容深度和进度；参与式学习的任务是通过设计一系列灵活多样的教学活动，让学生全方位参与学习；后测的任务是检测学生是否达到教学目标，了解教学效果；总结的任务是总结、归纳及反思本次课程教学内容，引出下次课程内容。BOPPPS 实际是一种以建构主义和交际法为理论依据推出的以学生为中心的教学模式，这与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》［4］强调的“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性”的教育改革理念不谋而合。

因此，本研究以在线主讲的经络腧穴学课程为例，选取湖南中医药大学针灸推拿专业2020级大二学生作为研究对象，采取智慧树线上平台+BOPPPS 教学模型，通过分析学生学习满意度反思在线参与式教学的效果，探索经络腧穴学课程的教学改革实践。

2 经络腧穴学课程教学的具体实施

选取湖南中医药大学2020级针灸推拿专业的大二学生作为研究对象。课前由科室集体研究教学任务、教学大纲，并进行同质化备课。

智慧树线上教学+BOPPPS 教学模型具体实施方案如下。

2.1 知识目标课前以拓展知识加深理解为目标，见表1。

表1 课前知识目标

2.2 素质目标课中以融入课程思政元素为主体，见表2。

2.3 能力目标课后以提高实践技能水平为目的，见表3。

2.4 教学有效性分析评估教师利用“问卷星”对基于BOPPPS 模型的线上教学的总体效果与有效性进行调查。学生均采取匿名电子问卷方式进行教学效果的满意度调查，包括教师是否能耐心、准确地讲解授课内容，教师指导实践教学能否认真、负责、热情，对本次教学模式及总体效果是否满意，认为该教学方式是否有助于提升学习兴趣，是否有助于提高自主学习能力等内容。

3 基于BOPPPS模型的在线学习满意度分析

本学期经络腧穴学的课程结束后，教师利用“问卷星”设计调查问卷，根据学习目标、参与式学习、学习的地位、学习氛围4 个方面的内容，提出7 个问题。上课学生为2020级针灸推拿3班和针灸推拿4班，共计127人，实际参与调查人数为127 人，参与率为100%。7 个问题的调查结果显示：70.87%（90/127）的学生赞同“课前明确的学习目标和要求为我提供了方向与目标”；59.84%（76/127）的学生赞同“课前的测试让我更重视这门课程”；61.42%（78/127）的学生赞同“课中有趣的故事、时事等更能吸引我的注意力”；56.69%（72/127）的学生赞同“课中的讨论、汇报等可以吸引我积极参与课堂教学”；58.27%（74/127）的学生赞同“老师及时的回复和作业反馈等更能引起我的兴趣”；55.91%（71/127）的学生赞同“通过课程分组学习，我可以加强与他人的交流合作”；53.54%（68/127）的学生赞同“测试和总结可以更好地帮助我学好这门课程”。由此可知，基于BOPPPS 模型的线上课程教学模式取得了一定的教学效果，可以提高线上教学效率，获得了学生的认可。具体调查情况见表4。

表4 127名学生满意度调查结果 [名（%）]

4 结语

BOPPPS 模型以有效教学著称，以建构主义和交际法为理论依据，是一个课堂教学组织过程中强调学生参与式互动和反馈的闭环教学活动模型［5］。此次实践表明，基于BOPPPS 教学模型实施在线参与式教学是可行的，学生能够获得较高的学习满意度，对于教师和学生而言，是一次有益的尝试。我们在实践教学的过程中，也进行了一些总结和教学反思，具体如下。

4.1 教学针对性强经络腧穴学课程内容顾名思义，就是经络和腧穴。经络和腧穴的学习，既是针灸推拿学专业学生的学习内容，也是与针灸推拿学相关专业如推拿学、职业如保健按摩师、竞赛等的基础学习内容，更是执业医师考试中占比非常大的必考内容之一。

4.2 教学可操作性强BOPPPS 教学模型是在以学生为中心理念指导下的教学设计方法，针对每个知识点展开教学设计，在明确教学目标的前提下，先诱发学生对该知识的兴趣，通过前测掌握学生当前水平，再设计学生主动学习环节，然后通过后测了解学生对知识的掌握情况，最后针对具体教学给予概括，操作性强。

4.3 教学指导性高立足教育教学改革与发展的热点、难点、疑点问题，积极运用先进的教学理念和教学设计方法，为适应新时代下高等教育要求和发展提供了设计思路指导和方法参考。

4.4 教学创新性强目前BOPPPS 教学模型在医学高等教育中的运用主要集中于西医类学科，中医类课程尚处起步阶段。因此，研究BOPPPS 教学模型与云平台结合的教学设计方法，打造真正的经络腧穴学“金课”，真正践行以学为中心的教育理念，在国内具有一定的先进性和创新性，期望BOPPPS 教学模型可以在中医类院校线上课程中逐步推广。