差异的力量

马一颖

基于学生差异，为促进学生获得发展，教师要正视学生的差异，“自主探学——共同研学——补偿固学”的三环教学模式是“差异共生课堂”思想的具体体现。

一、尊重差异，个性发展

一千个读者就有一千个哈姆雷特。在课堂中，学生是一个个鲜活独立的个体。当一个个问题被抛出后，每位学生会有不同的思维过程，他们的思考深度也各不相同。他们中有部分学生能正确解答；有部分学生能很快找到思路；有部分学生苦思冥想，努力寻找回答问题、解决问题的突破口；有部分学生毫无头绪，不知所措。学生之间的差异性是教学中不可避免的也不能回避的现象，学生在课堂中的学习状态也会因为这些差异发生变化。三环教学模式利用这些差异来促进个体的发展，使学生能够自主学习新知，有能力自己解决问题。学生通过三环教学的过程，有机会展示自己的理解。在展示过程中，接受同学和老师的观点，进而思考：我这个想法正确吗？这个想法可行吗？表达清晰吗？学生不仅在表达过程中加深了自己的理解，锻炼了表达能力，同时也能收获情感上的满足，有成就感，有健全的人格。有思路，但不清晰，或者正苦思冥想的学生在三环教學过程中，借助其他学生回答问题的时机，通过同龄人的点拨，加深自己的理解，获得启发，自我感悟，内化知识，逐步提高自己的思维能力。还有一部分毫无头绪的学生通过三环教学过程获得来自同学、老师多方面、多角度的启发，加上补偿教学，在课堂中以多种途径学习、成长、发展。

二、差异碰撞，搭建平台

班级的差异碰撞，首先需要差异的呈现。三环教学模式为这种差异呈现提供了可能，三环教学也正是借助这些差异帮助学生学习成长，使学生获得数学核心素养上的发展。能够自主学会新知，有能力自己解决问题的那部分学生成为其他学生的学习榜样。一方面，其他学生会因为这部分学生的回答受到启发和点拨，某种程度上扮演着小老师的角色。因为是同龄人，思维方式方法上相近。他们无形中也会成为榜样，激励其他学生向更高的层次挑战。有思路但不清晰，或者正苦思冥想的学生在三环教学中有鲜明的成长，也是在课堂中实施自我反思：这个问题他是怎么想出来的？为什么他能想到？我怎么做才能做到和他一样？在无形中，他们实时动态地对自己进行了客观评价和对比，整个教学环境教学氛围能够引导、支撑他们更加努力，促进自我成长。三环教学模式为学生搭建了平台，课堂教学中的多样途径帮助学生都向自己的最近发展区贴近，全身心投入数学学习。

三、相互促进，共同发展

三环教学模式的三个环节面对的是所有学生，能够最大程度地促进学生的数学素养发展，遵循学生的身心发展规律，优化课堂教学模式，强化课堂主阵地作用，注重对学生实际问题的有效回应。但三个环节又各有所侧重，自主探学阶段，部分有能力的学生能够率先达成目标，促进自身的发展，在之后加深对知识的深化和理解。共同研学阶段让另一部分学生充分融入课堂，借助差异促进他们全面发展和健康成长。补偿固学阶段给予了学生再次学习的机会，对于这部分学生而言，三个环节相互促进，逐步升华。通过前面环节中课堂差异的呈现和解读，搭建阶梯，帮助学生在求知之路上越走越顺。