拯救“霸王龙”行动

吴曼曼

儿童行为心理学家戈登·诺伊费尔德通过40余年的研究发现：父母看到的是孩子逆反、攻击、欺凌等行为问题，但却并未看见行为隐藏下的内心渴求、方向迷失。内心意愿被深藏、被漠视，得不到精准回应，孩子就会迷失。因此，我们都需要真正看见每一个孩子，真正了解每一个孩子的诉求。在积极回应和主动看见的环境中，孩子内心得到全然的满足，才能成为更好的自己。

初相识，引人注目

他，在一年级开学第一节课上就“脱颖而出”。

课堂上，他时不时站起来溜达溜达，与周围同学大声交谈。一节课中，他丝毫不在意我对他的提醒。在一众刚入小学略显拘谨和胆小的同学面前，肆意随性的他不禁“脱颖而出”。

他，就是晗晗。他，将会是我班级管理中“一块难啃的骨头”。

活动中，硝烟四起

果不其然，开学不久，班级迎来了第一个集体活动—合唱比赛。在轻快的音乐、稚嫩的童声中，我看到角落里的晗晗突然狠狠踹了旁边的东东两脚。

我赶紧悄悄把晗晗和东东拉出教室，询问事件的原委。晗晗歪着身子，靠在门口的墙上默不作声。东东一脸无辜，眼中带泪地看着我：“吴老师，我也不知道为什么，我没有搭理他，他突然踹我—”我赶紧抱了抱东东，带着他去医务室请校医帮忙查看。确定东东的腿没事儿后，我让东东进班继续排练。

安抚完东东，我看向晗晗。他此时就像是一只傲娇的“霸王龙”，仰着头，一脸无所谓的样子。“刚才发生了什么事？你现在可以跟我说说吗？”“没什么！我就是无聊！”晗晗一边回答我的问题，一边用手抠着墙面。“你无聊，所以就用脚踹其他同学？”“谁让我跟他说话他不理我！”晗晗满不在乎地说道。后来我请家长介入，因为晗晗妈妈的真诚沟通、东东妈妈以及东东的善良宽容，所以事情暂时画上了句号。

但是，我知道，事情并没有解决。无论从晗晗的言语中，还是从他的肢体动作中，我能感受到他并没有真正认识到自己的错误。晗晗就是一只随时可能再出现类似行为的“霸王龙”，而我要保护好班级中的其他学生，更要保护好这只倔强的“霸王龙”。所以，我必须尽快开展拯救“霸王龙”的行动。

家访，了解原因

和晗晗父母沟通得知，晗晗一直都是全家人手心的宝贝，直到晗晗4岁的时候，弟弟出生了。因为忙于照顾弟弟，家人对晗晗有所忽略。晗晗逐渐发生了变化，特别容易发脾气，在幼儿园经常和同伴发生各种各样的争执，在家里也经常和弟弟发生矛盾。就在合唱事件的前一天晚上，晗晗因为弟弟碰了一下他的书包，直接拿起校服抽向了弟弟的脑袋。通过沟通交流，我觉得晗晗之所以成为一只“霸王龙”，是因为他感觉属于自己的爱被弟弟抢占，他希望通过极端行为引起父母的更多关注，获得更多的爱。

齐携手，助力成长

明白这只“霸王龙”形成的原因后，我正式开始了拯救“霸王龙”行动。

第一步，以家庭为起点，帮助晗晗感受爱。我请晗晗的父母每天在晗晗上学和放学时都能及时给晗晗一个拥抱，并告诉他：“我们爱你。”希望晗晗的父母每天在晗晗放学后，留出一段时间，单独和晗晗相处。陪他阅读、陪他玩耍、陪他练习跳绳、陪他整理学具、陪他一起学做家务，在点点滴滴中让晗晗感受到父母对自己无微不至的爱，并且使晗晗明白这份爱并没有因为弟弟的到来而减少。同样，我建议晗晗父母可以安排晗晗与弟弟一起玩耍的游戏和机会，在晗晗和弟弟互动中，多表扬晗晗，引导弟弟多感谢哥哥，让晗晗更加认同自己“哥哥”的身份，也感受弟弟對自己的爱。那只易怒的“霸王龙”笑容多了起来。

第二步，以绘本为支点，帮助晗晗表达爱。通过观察，我发现晗晗特别喜欢读书。课间，经常可以看到晗晗在图书角认真阅读的美好模样。这天上午，晗晗在我的课上多次举手回答问题，于是中午我特意把晗晗叫到办公室，拿出了为他精心挑选的绘本《动物国变得其乐融融啦》作为课堂表现的奖励。这本书是帮助孩子成长的动物寓言，透过长颈鹿吉拉发自内心的歌，教导孩子认识自己的情绪反应和真正的需要，进而学习正向思考和有效沟通。晗晗捧着绘本，嘴角忍不住上扬：“吴老师，谢谢您！好多字我不认识，您可以读给我听吗？”我翻开书，晗晗顺势坐在我的身边，小手捧着脑袋歪头看着我。

“动物国里住着小猪、鹅、公鸡和山羊……他们老是意见不合，没办法好好相处。有一天，长颈鹿吉拉来到动物国，教大家唱一首发自内心的歌—爱语心歌……”故事讲完了，晗晗依然双手捧着小脑袋沉浸在故事中。我拉起晗晗的手问道：“晗晗，你听懂这首爱语心歌了吗？”晗晗说：“这首歌是长颈鹿在告诉小动物们如何沟通。”我鼓励道：“哇，我们晗晗真棒，听懂了故事的用意，那爱语心歌告诉我们应该怎么沟通呢？”我引导晗晗，之后和同学沟通可以通过语言描述事实、形容自己的感受、表达自己的需要和要求，这样大家就可以更好交流了。晗晗若有所思地点了点头。

从那之后，我观察到晗晗和小伙伴遇到矛盾的时候，他都会先慢下来，然后模仿绘本中的四步沟通，尝试一句一句讲清楚。那只嚣张的“霸王龙”逐渐会表达和沟通了，也慢慢变得温和了。

第三步，以特长为亮点，帮助晗晗分享爱。以前在与同伴的相处中，晗晗习惯以“刺头”的举动和行为引起同伴的注意。温和后的“霸王龙”不知道该以什么方式走近同伴了。我经常看到晗晗走近聊得火热的同学，可是他观望一会儿就会低着头默默走开，回到自己的座位上。我需要找到一个合适的方法引导晗晗走近同学。

我鼓励学生们每天午饭后摆齐桌椅，以整洁的教室环境迎接下午的课程。可是，摆桌椅这件事儿难倒了小豆包们：“咱们这列压哪条竖线？咱们这排压哪条横线？”不少学生手忙脚乱的时候，我发现晗晗早已经气定神闲，摆好坐好了。于是，我走到晗晗身边问道：“晗晗，你愿意帮助吴老师，教大家摆桌椅吗？”晗晗开心地说：“吴老师，我愿意！”就这样，晗晗成了摆桌椅小专家，谁不会摆桌椅都会去请教晗晗，每当这时候，晗晗都会高兴地走上前帮助大家。

之后，晗晗的身影经常出现在需要帮助的同学面前，一起帮助大家擦黑板，一起为大家更换垃圾袋，一起为班级植物浇水。就这样，善于劳动的晗晗，终于可以自信地走近同学身边。这只“霸王龙”成了班级中的热心肠。

两个多月的时间，那只易暴躁的“霸王龙”渐渐在班级中消失了，一个爱笑、乐于助人的晗晗渐渐在班级中成长了。我的拯救“霸王龙”行动，初战告捷。但是，我知道教育是一个长期、反复的过程，我还会继续温柔而坚定地给予所有学生爱与陪伴，帮助学生在成长的旅途中遇见更好的自己。

晗晗觉得有弟弟之后，他没有继续被父母“看见”，被父母深爱。于是，他选择通过极端行为引起父母、老师的关注。明白晗晗行为背后的原因，我们就找到了帮助晗晗的方向。所谓的看见，就是回应，于是我们积极给了晗晗爱的回应，给晗晗创造了稳定高质量的依恋关系。有回应，就有了光，在这束光的照亮下，晗晗学会了如何沟通、如何与人相处，这束光照亮了晗晗成长的路。

（作者单位：北京师范大学三帆中学朝阳学校）

责任编辑：胡玉敏