□苏州大学高邮实验学校 张 俊
生命教育以教育生命意识为基础,以学生的生活体验为起点,以新质化为导向,推进学生的生命发展。所以,我们应该加强对生命教育的认识,营造出一种和谐的气氛,对教学方法和评估机制进行改进,让生命教育成为初中数学课堂教学的一部分,在此基础上,提出以人的发展为本的生命教育理念。针对目前中学数学教学中存在的瓶颈问题,教师要不断探索和创新中学数学渗透生命教育的理念和方法。
在积极心理学视域下的数学教学最重要的就是提倡一种以“积极参与、乐于探究、渗透安全常识”为主要特点的学习方式议题论题法有利于激发学生学习热情,高效完成教学任务。
例如,在“三角形内接长方形”的面积变化规律教学中,利用几何画板来模拟一个动态的过程,然后引导学生议题论题,发现其中规律。首先,让同学们看一下△ABC,其中P是BC边的任意一点,以P作顶点,绘制△ABC的内连长方形,长方形的一边在BC上,将P逐渐从点B移到点C上,长方形的面积就会跟着发生改变。设BP为x,矩形的面积为y,列出x和y的关系式,并要求学生讨论当x发生改变时,y的变化特征,如果存在极大值,则可得出P点移动轨迹(x,y),在动态化呈现之后,让学生对这道题所观察到的结果展开讨论提出问题,并让学生提出自己的构想。
运用议题论题法,学生在认真倾听、思考的过程中,都能积极地参与进来,化输入为输出。长此以往,可以激发学生的学习兴趣,培养良好学习习惯,不断提高学习品质。在讨论中,学生在巩固课堂上所学知识的同时,又解答了在作业中所遇到的问题,在实践中运用所学到的思想方法,不断提高实践应用能力。
数学教学不仅关注数学知识的传输,更重视数学知识对学生的生命启发,要求与学生的实践生活、真实学习紧密结合。对此,教师可以多开展实践性、应用性较强的实验活动,以学生综合学习能力的发展为目标,设计环环相扣的数学实验,调动学生的大脑与双手。
以“无理数”的教学为例,教师在设计实验活动时,选择剪刀、正方形纸(两张,且尺寸相等)、计算器等作为工具,让学生通过动手操作、实践参与等方式,完成拼凑面积为2的正方形的任务。在此过程中,学生需要完成正方形边长、周长的测算等多个方面的工作,形成实验的思路,设计实验的过程。学生在自主探究的基础上,充分认识到:虽然面积为2的正方形在边长上不能通过有理数来显示,但这种正方形却真实存在,让学生感知到无理数存在的实际情况。这种实验活动避免了数学理论知识的片面传输,有利于不断强化学生对数学知识的认知、理解。
上面的实例充分说明开展动手实验学数学,可以让学生在探索中获得经验,并能充分体现新课程理念,为每个学生的终身发展奠定坚实的基础。
小组合作学习是一种以合作与交互为基础的教学模式,它注重对学生的学习能力和综合素质的提高,获得良好的教学效果。小组合作调动了学生自主探究、能动分析的意识,在一定程度上与初中生生理、心理发展的整体规律相匹配,这种模式的应用有利于推进初中数学教学活动的稳步开展,对学生合作探究能力、教学质量的提高具有重要作用。因此,教师要合理运用小组合作学习模式,根据学生的具体情况,进行合理分组,在每个教学环节中都要进行优化和创新,使其更好地发挥作用。
如在教学“三角形全等的判定”时,教学难点为应用SAS定理来判断三角形全等,教师可以组织同学们在小组里进行细致讨论,合理地分配每个成员的责任。要想获得一个理想的协作学习结果,教师可以设计小组成员的职责分工图,每一个小组都要有纪律员、计时员、统计员等,成员们各自承担着不同的责任。纪律委员负责维护小组协作学习的纪律,而统计委员则是负责对小组成员意见进行记录和汇总。每一个小组都应该对每一名成员的学习能力与优势进行分析。做好分工,以“全等三角形判定定理”为核心,展开合作探索,从而积累更多的学习经验,提高学生的协作能力。在初中数学教学中,科学地应用小组合作学习模式,可以明显地提高课堂教学质量,不仅能拓宽学生的眼界,还能提高他们的协作能力和数学学习水平。
编题画题可以为学生提供更多的思维空间,最大程度地促进学生对数学问题的理解,让学生在编题画题的学习过程中,形成一个良性的循环系统,从而培养了学生的创造性思维。学生所编的应用题有时较为简单,题目生硬,存在着漏洞,这种情况下,教师必须充分关注学生在思考问题时的创造性思维,并耐心地鼓励他们,细心地引导他们,发展学生的逻辑思维。
例如,在教授“解一元一次不等式”这部分知识时,为使学生对不等式的性质有一个较深的认识,教师开展了这样的编题教学:如果出示最基本的题型x+4>8,同学们很容易就能得到x>4的答案。因此,需要变换题目:-2x+2>8,这时,有一些学生直接说出了x>-3的错误答案。经过学生的不断探索得出不等式的性质,即在不等式的两端都乘以(或除以)一个负数时,不等式方向发生变化。在求解一元一次不等式时,要将它们的性质牢牢地记在心中,并灵活地运用它们。然后,让同学们根据自己的理解,尝试编一个关于不等式的问题出来,学生开始积极地发挥自己的聪明才智,并以自己的理解为基础,来编题画题,学生对不等式的概念也有了更深层次的理解。学生在编制题目的过程中,可以将所学过的知识进行综合应用,温故而知新。在编写题目的时候,需要学生会对题目进行编题、修改、解题,这个过程,需要不断改进,进而培养学生综合应用知识的能力。
初中数学知识具有很强的抽象性,在理解的过程中,学生会遇到一定的困难。所以,在进行课堂教学的时候,教师要把课本上的内容和现实生活有效地结合,使学生可以在自己所熟悉的生活情景中掌握抽象的数学知识。与此同时,教师可以运用一些真实的案例来辅助教学,并在此基础上总结出一些数学结论,逐步提升学生对数学的理解和运用能力。
例如,在教学“二次函数”时,为了使学生能够利用函数知识来解决现实生活中的问题,可以借用相关案例:在房地产市场不景气的情况下,其中一家房地产公司采取了降价促销的方法。当房价在每平方米8,000元的时候,他们每月需要卖出40套。等到价格跌到7,000以下,再把价格下降200元,那么每个月就能多售出8套房子。首先,我们假定卖房子的价格是x元,那么每个月卖房子的数量是y,并要求学生先列举y和x之间的函数关系,以及书写自变量x值的范围。然后将房屋的月销售额设为w,要求学生写出w与x之间的关系,在课堂教学过程中,可以布置这些带有一定探究性的数学问题,从而将抽象的数学知识与生活例子更好地结合起来,可以有效地提升学生应用数学的能力。在积极心理学视角下,需要将课堂教学内容融入生活,从而提升初中数学课堂的教学效益。教师在进行课堂教学的时候,要找到数学学科知识与现实生活的切合点,从而把数学知识的教学与现实生活相结合,充分调动学生对数学知识的学习热情,让学生在亲身参与、主动探究的过程中,体会到数学知识学习的快乐,从而解决具体问题。
总之,在教学实践过程中,教师应该将生命教育与数学教学紧密结合,进一步提高学生学习的能动性、创造性,提高教学的整体效率。在初中数学教学过程中,对学生的积极心理品质进行培养,不但对学生的全面发展有好处,而且也是提升他们数学学习效果的一条有效途径。