在幼儿园课程实施中强化师幼互动的研究与实践

□浙江省杭州市萧山区北干街道北干幼儿园 芦依莎

全面探索和研究幼儿园课程教育实施中有效强化师幼互动的具体方法和策略，已然成为每一名幼儿教师活跃课堂教学氛围、贯彻素质教育理念和促进每个幼儿全面提升的主动选择。本文将就幼儿园课程实施中强化师幼互动的重要意义、基本原则和有效策略进行分析和讨论，希望通过探索可以深化幼儿教师对师幼互动活动规律的把握，为全面地提升课程教育质量和促进每个幼儿全面发展奠定坚实的基础。

当前，积极地探索幼儿园课程开展过程中强化师幼互动的具体策略和基本方法，已然成为每一名幼儿教师推进课程创新的重要突破口，也在众多幼儿教师积极探索和踊跃实践中促进了师幼互动质量的提升。但不可否认，从目前的师幼互动情况来看还存在诸多问题，如忽视对幼儿基本情况的把握、不注重对幼儿的鼓励、师幼互动的形式固化等，对师幼互动的质量提升产生了较大影响，这需要每一名幼儿教师积极地立足师幼互动的基本现状和遇到的各种问题，全面采用有针对性的方法来逐步提升师幼互动的质量，为强化课程实施和落实素质教育理念奠定坚实的基础。

一、幼儿园课程实施中强化师幼互动的意义

（一）转变课程组织形式

传统的幼儿园课程与活动开展一般以幼儿教师的讲解为主，使得活动课程的组织形式固定化、单一化，无法有效地调动幼儿的参与热情。通过全面探索幼儿园课程实施中强化师幼互动的对策和方法，可以从师幼互动的视角对当前幼儿课程教育实施和活动的组织方式进行优化，如积极地引入幼儿与幼儿互动，幼儿与教师互动等多种具体的课堂互动形态，从而有利于优化课程的教学组织方式，给予每个幼儿更为良好的课程内容学习体验。

（二）精准把握幼儿的基本情况

通过积极地在幼儿园课程实施和活动开展中强化师幼互动的策略，可以通过互动来全面了解每个幼儿的基本情况，如了解幼儿在课程实施中的具体参与情况、问题解决情况和课程内容学习情况，全面把握每个幼儿在课程实施中的基本状态，为后续更为精准化和高质量的课程教学组织和活动开展指引明确的方向和具体的路径。

（三）助力课程质量提高

通过逐步在幼儿园课程实施过程中强化师幼互动，可以全面地促使幼儿教师了解幼儿在活动中存在的各种不足之处和薄弱环节，并结合发现的问题，全面地帮助幼儿制定有效的改进方法和策略，助力幼儿查漏补缺并提高活动实施的质量，如幼儿在活动中参与积极性不高，则通过积极给予幼儿鼓励来调动幼儿的参与热情，从而可以逐步破解幼儿课程内容学习短板，有效地提升课程教学的质量和水平，为达成活动目标和课程学习任务奠定坚实的基础。

（四）促进幼儿不断发展

通过全面地从师幼互动的视角来探索幼儿园课程有效教学组织的实施方法和活动具体开展的策略，可以促使每一名幼儿教师全面注重在课程实施中凸显幼儿的主体性地位，逐步启发幼儿的智力，全面地调动幼儿的参与热情，有效地拓展幼儿的思维，从而有利于在课程实施和活动开展中全面贯彻素质教育理念，有效地培养幼儿的各项能力和各项素养，自然有利于每个幼儿的全面提升与不断发展。

二、幼儿园课程实施中强化师幼互动的实施原则

（一）以幼儿为本原则

积极地探索幼儿园课程实施中强化师幼互动的具体策略，其最根本、最核心的目的是通过师幼互动这种具体的方式，来深化幼儿教师对幼儿基本情况的把握，并更好地发展幼儿的各项素养。因此，每一名幼儿教师都应当在师幼互动探索中全面树立以幼儿为本的探索实施思想和理念，全面将师幼互动的出发点、着力点和落脚点放在有效提升幼儿的各项素养和能力上，积极地围绕着促进幼儿各方面提升来统筹设计师幼互动工作，从而在长期性的探索中更好地发展幼儿的各项基本能力和基本素养。

（二）服务课程实施原则

积极探索幼儿园课程实施中强化师幼互动的具体策略和基本方法，其最直接的目的是通过强化师幼互动来更为高质量达成课程实施目标与活动任务服务的，因此幼儿教师要积极地树立服务课程实施的原则，全面将课程的师幼互动是否促进了课程任务的高质量达成，是否助力活动目标的有效实现，作为探索工作的重要考核标准，并全面地在提升课程教学质量这一直接目的的指引下，积极地转变师幼互动的形式。全面地优化师幼互动的组织流程，从而真正地借助高质量的师幼互动来全面地服务课程实施水平的提升。

（三）开放性原则

要想全面把握幼儿园课程实施中强化师幼互动的基本规律和具体策略，则需要每一名幼儿教师全面遵循开放探索的原则，积极地深化与优秀名师的互动交流与沟通，全面在师幼探索中学习优秀教师关于高质量开展师幼互动的经验积累和规律总结，并在集体讨论中全面解决师幼互动中遇到的各种突出问题和瓶颈，从而有效地拓宽幼儿教师的师幼互动探索视野，全面地激发幼儿教师的师幼互动探索思维，为更为有效地把握幼儿园课程实施中强化师幼互动的规律奠定坚实的基础。

（四）长期探索原则

积极地探索幼儿园课程实施中强化师幼互动的具体策略和基本方法，不是一蹴而就的事情，需要每一名幼儿教师充分认识到强化师幼互动探索工作的艰巨性和长期性，并积极地立足于当前师幼互动探索的基本现状和遇到的问题，全面制定长中短期相衔接的、可实施性较强的幼儿园课程实施师幼互动目标与规划，并全面地明确每个阶段师幼互动探索的侧重点、核心点与关键点，真正地按照一定的节奏推进师幼互动探索工作的开展和实施，为全面把握高质量开展师幼互动活动规律奠定坚实的基础。

三、幼儿园课程实施中强化师幼互动的具体策略

（一）深入分析情况，制定电子档案

清晰化与精准化地了解每个幼儿的基本情况，是有效进行课程师幼互动的重要基础和前提，需要幼儿教师立足于当前师幼互动开展的基本情况，并积极地运用多种多样的具体方式来深化对每个幼儿基本情况的具体化分析和精准化把握，同时立足于需要来为每个幼儿建立个性化的电子档案，逐步深化对每个幼儿性格特点、活动能力等基本情况的把握，为后续高质量的师幼互动实施奠定坚实的基础并指引明确的路径。例如，幼儿教师可以组织开展一次小活动，并在活动中了解幼儿的性格特点、个人语言表达能力、个人活动状态，同时借助直接互动交流的方式，对幼儿进行更为细致化和全面化了解，如在互动交流中引导幼儿说说自己最近遇到的烦心事、自己的最新想法，同时还可以强化与幼儿家长的深入沟通与交流，从不同的视角了解幼儿的基本情况，并将这些数据进行汇总，为不同幼儿建立个性化的电子档案，为后续有针对性的师幼互动实施指引明确的方向。

（二）立足课程内容，明确沟通主题

课程实施中师幼互动要讨论哪些内容，解决哪些问题，实现哪些目标，是幼儿教师强化师幼互动所要讨论的重要课题，而从目前的基本情况来看，存在师幼互动内容不明确、师幼互动目标设计不科学等突出问题，需要幼儿教师全面地分析具体课程内容构成，并结合“幼教指南”的指引来全面地明确课堂活动中师幼互动的主题、互动的内容，为后续精准化的师幼互动实施指引具体的路径和明确的方向。例如，在进行“丢沙包”游戏时，幼儿教师可以认真分析活动主题，并结合“丢沙包”游戏活动的内容设计涵盖活动主题、概括活动内容的师幼互动主题，如可以设计以下互动内容：小朋友，你对丢沙包游戏的规则了解吗？如何在丢沙包过程中与小伙伴配合？你在丢沙包活动开展过程中得到了哪些收获？等等，围绕着与活动相关的内容进行师幼互动，助力幼儿活动参与活力的释放。

（三）把握沟通时机，注重给予帮扶

要在什么时间进行师幼互动，如何准确地把握师幼互动的时机，也是幼儿园课程实施过程中强化师幼互动所要讨论的重要课题，需要幼儿教师充分立足于幼儿的认知特点、课程内容实施的基本情况，全面地把握课堂师幼互动与沟通的时机，并在恰当的时机与幼儿进行深度互动沟通，同时积极在互动沟通中给予幼儿正确的指引与帮扶，从而逐步打破幼儿园课程实施瓶颈，全面地解决幼儿在活动开展中遇到的各种问题，促进幼儿活动质量和水平的逐步提升。例如，在开展以“向日葵种植”为主题的活动时，幼儿教师要选准互动时机。如在幼儿不理解活动规则时，幼儿教师可以通过一对一或者一对多的方式，来与幼儿进行沟通，为幼儿讲解具体的“向日葵种植”规则，还要在互动中结合案例进行分析和讲解，真正让幼儿了解具体的活动规则。又比如，在活动结束之后，幼儿教师可以通过强化互动交流，来进行活动总结和归纳，及时梳理活动中遇到的困惑，解决活动中遇到的问题，真正把握互动时机，给予有效帮扶。

（四）强化沟通鼓励，培养幼儿信心

在师幼互动中全面给予幼儿正向的鼓励和引导，是强化课程师幼互动实施的关键与核心所在，需要幼儿教师充分认识到幼儿渴望得到同伴鼓励、渴望得到幼儿教师帮扶的认知特点，全面地在师幼互动中给予幼儿耐心的鼓励和殷切的帮助，从而提升幼儿课程学习与活动实施的自信心，为有效打破幼儿活动实施瓶颈和提升幼儿活动实施效果奠定坚实的基础。例如，在开展剪纸活动时，当幼儿在活动中参与积极性不高时，幼儿教师可以与幼儿进行互动交流，可以说：宝贝，为什么不开心呢？活动中遇到了什么问题了吗？并结合幼儿存在的困惑积极给予鼓励，并通过竖起大拇指、轻拍肩膀、会心的微笑等多种方式，来逐步提升幼儿的活动自信心，继而释放活动实施过程中存在的潜能，助力活动开展质量和水平的全面提升。

（五）丰富沟通形式，激发参与活力

传统的幼儿园课程实施中一般采用幼儿教师提问幼儿这种固定的方式进行，使得课程中师幼互动的形式固化，类型单一，自然不利于充分调动幼儿的参与活力和参与积极性，需要幼儿教师充分立足于师幼互动中遇到的各种问题，并积极地丰富课程中师幼互动的形式与类型，全面地借助多元化的师幼互动形式，来有效地提升师幼互动的趣味性，从而激发幼儿的参与热情，促进师幼互动实施效果的大幅度提升。例如，在开展以“大地福娃拼图”为主题的活动时，幼儿教师可以积极丰富沟通的形式和类型。如在活动开展之前进行随机提问，如问幼儿“大地福娃拼图”主题活动的具体规则是什么，结合幼儿的回答情况进行互动解答疑惑，还可以在活动过程中遇到问题之后引导幼儿之间进行两两互动交流，或者幼儿教师组织开展小组互动讨论，引导幼儿在互动中积极发言，说出自己真实的想法，如说说自己对活动规则的认识、说说自己的活动感受、说说自己在活动过程中有哪些收获等，真正丰富活动的互动形式，不断激发幼儿的互动积极性。

（六）注重因材沟通，兼顾幼儿差异

每个幼儿都是不同的，都是独一无二的，只有积极地在师幼互动中强化面向整体和兼顾差异，才能更好地发展幼儿的个性，促进师幼互动质量的提升，而从具体的情况来看，课程师幼互动中存在“大水漫灌”的情况，使得幼儿的个性化发展受到了较大程度的影响，需要幼儿教师充分认识到当前师幼互动中存在的问题，并积极地转变师幼互动的方式，更加注重师幼互动的因材施教，全面地立足于幼儿的差异来采用更为精准化的策略进行师幼互动，有效提升师幼互动的针对性和精准性，为更为有效地强化课程实施奠定坚实的基础。例如，在进行“接球游戏”活动中，幼儿教师可以在互动中分别选择不同层次、不同性格特点的幼儿进行互动，如可以选择与性格活泼的幼儿进行互动，选择与性格内向的幼儿进行互动，让互动的针对性更强。同时，要在互动中结合不同幼儿的特点积极给予指导，如对于不爱说话的幼儿，在互动中幼儿教师可以鼓励幼儿进行大胆发言，并一步步进行示范和引导，让学生放下胆怯，提升活动学习的自信心，真正兼顾幼儿之间存在的差异性。

（七）讲究方法运用，照顾幼儿自尊

师幼互动是一项技巧性很强的活动，只有积极地在师幼互动中讲究方法和技巧的应用，才能让课程活动中的师幼互动达到事半功倍的效果，而通过具体的情况了解到当前师幼互动中存在忽视方法运用、技巧选择不恰当等突出问题，使得师幼互动质量的提升受到了影响，需要幼儿教师充分立足于当前师幼互动中遇到的问题和存在的不足，并进一步立足于幼儿的基本认知特点，全面地在师幼互动中讲究方法和技巧的应用，有效把握课程师幼互动规律，让课程活动中的师幼互动实施产生事半功倍的效果。例如，在进行“接球游戏”时，幼儿教师要在互动中做到一视同仁、平等公平，如不能因为幼儿个人活动能力强弱等而有任何偏颇，同时在互动中要照顾到性格内向幼儿的自尊心，做到换位思考，真正提升互动的质量和水平。

四、结语

积极地探索幼儿园课程实施过程中有效强化师幼互动的具体策略和基本方法，已然成为每一名幼儿教师的重要目标导向和基本工作要求，需要幼儿教师全面深化对师幼互动的认识和理解，并在遵循一定原则的基础上从更为广阔的视角探索强化师幼互动的具体实施对策和基本路径，并在后续的师幼互动实践中深入分析情况，制定电子档案；立足课程内容，明确沟通主题；把握沟通时机，注重给予帮扶；强化沟通鼓励，培养幼儿信心；丰富沟通形式，激发参与活力；注重因材沟通，兼顾幼儿差异；讲解方法运用，照顾幼儿自尊等，从而真正地运用“良方妙药”来全面提升师幼互动的总体质量和水平，为逐步活跃幼儿园课程教学氛围和更为有效地培养幼儿综合能力奠定坚实的基础。