小学语文跨学科主题学习实践

■福建省厦门市集美区灌南小学 刘凯琳

语文作为基础学科，对学生的综合素养的培养和未来发展具有重要影响，而跨学科学习是培养学生综合素养的有效途径之一。小学语文跨学科主题学习是在此背景下应运而生的一种教学方式，以语文为主线，将其他学科的知识内容融入语文教学中，让学生在掌握语文知识的同时了解其他学科的基本概念。这种教学方式既有利于学生知识广度和深度的拓展，也能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

一、小学语文跨学科主题学习的概念

小学语文跨学科主题学习是指将语文学科与其他学科相结合，以共同的主题为中心，整合各学科知识和技能，开展综合性的学习活动。它不是简单地将其他学科的知识灌输给学生，而是通过交叉学科的方式，使学生在学习语文的同时更好地理解和应用其他学科的知识，提高学习效果。同时，跨学科主题学习有助于培养学生的综合素养，如探究能力、创新思维、合作精神等。通过跨学科主题学习，学生可以更全面地了解世界，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

二、小学语文单学科学习的局限性

（一）知识面狭窄

小学语文单学科学习主要关注语文基础知识和技能的掌握，如汉字、词语、语法等，这种单一的学科学习模式导致学生缺乏对其他学科领域知识和技能的认识，如数学、科学、社会等，这就会让学生的知识面狭窄，无法开阔他们的视野。例如，当学生只学习语文而不学习数学时，就无法理解时间、空间等数学概念，导致思维能力和逻辑推理能力得不到锻炼。

（二）学习兴趣下降

小学语文单学科学习主要采用的是传统的听、说、读、写等教学方式，如教师讲解、课本讲解、学生朗读等。这种学习方式缺乏多样性和趣味性，容易导致学生的兴趣和积极性下降，让学习变得乏味枯燥。例如，学生只是被要求朗读或默写汉字，缺乏与其他学科知识的联系，就很容易降低学习兴趣。

（三）语言运用能力不足

小学语文单学科学习重视语言基础的掌握，如汉字、词语、语法等，但是在实际运用语言能力方面缺乏实践机会，这就导致学生的语言运用能力不足，如表达、阅读、写作等方面。例如，学生只是被要求默写和背诵，而不是实际运用语言进行交流、讨论和写作，那么语言运用能力就难以提高。

（四）教学评价单一

小学语文单学科学习主要采用考试成绩来评估学生的学习成果，如考试、测验、作业等。这种单一的评价方式忽视了学生实际语言运用能力，不能充分评估学生在其他学科领域的表现和综合素养。例如，小学生只是被要求默写、背诵和答题，而不是实际运用语言进行交流、讨论和写作，他们的语言能力难以得到全面评价。

三、小学语文跨学科主题学习优势

（一）拓展知识面

小学语文跨学科主题学习的重要作用之一是拓展学生的知识面，帮助学生从多个学科的角度去理解和掌握某一主题，不仅有利于深化学生对语文知识的理解和应用，还能让学生了解其他学科的知识和应用场景，从而实现跨学科知识的交叉融合。通过小学语文跨学科主题的学习，学生可以接触到不同学科领域的知识和思维方式，开阔了视野，拓展了思维方式，从多个维度来认识世界、理解世界。此外，小学语文跨学科主题学习有助于学生建立跨学科知识体系与学科之间的联系。学生通过不同学科的融合来建立学科之间的联系和交互，理解不同学科之间的联系和相互作用，从而形成更丰富、全面的知识结构。

（二）提高学习兴趣和参与度

小学语文跨学科主题学习在提高学生学习兴趣和参与度方面起着重要作用。这种教学方式不仅能够帮助学生更好地理解和应用语文知识，还可以通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的参与度和学习效果。

首先，小学语文跨学科主题学习可以采用多种多样的教学方式，如小组合作、实地考察、课外拓展等，这些教学方式能够让学生在学习中更加主动积极地参与，从而提高学生的学习兴趣和参与度。例如，在学习历史文化课程时，教师可以安排实地考察和课外拓展活动，让学生亲身感受历史文化的魅力，从而激发他们的学习兴趣。其次，教师可以采用多元化的教学手段，如运用多媒体引入音乐、美术等元素，使学生得到更多的体验，从而提高学习兴趣和参与度。例如，在学习诗歌创作时，教师可以引入音乐、美术等元素，让学生通过多种艺术形式来表达自己的感受和创意，从而激发他们的创造力和表现力。

（三）提高语言运用能力

小学语文跨学科主题学习的另一个优势是能够提高小学生的语言运用能力。通过跨学科主题学习，学生可以在实践中更好地掌握语言运用技能。例如，在学习科技类主题时，学生可以通过观察、讨论和小实验来更好地理解科技知识；在学习有关植物的主题时，教师可以引导学生进行简单的实验和观察，让他们了解植物生长的基本知识；在学习文化类主题时，学生可以进行文化交流，撰写游记，提高文化表达能力。此外，跨学科主题学习能够培养学生的语言思维能力和表达能力，让他们在不同的主题中学会用不同的语言表达自己的想法。通过实际操作，小学生不仅能够加深对语言知识的理解，还能提高写作能力和口语表达能力，从而对未来的学习和生活大有裨益。

（四）综合评价学生表现

小学语文跨学科主题学习综合评价方式多样化，能够更好地评价学生的学习表现和综合素养。传统的语文课堂主要通过作业、考试等方式来评价学生的语文水平，这种评价方式往往忽略了学生在其他学科领域的表现。而小学语文跨学科主题学习采用作品展示、口头报告、多媒体展示等多种评价方式，不仅能够评价学生在语文学习方面的表现，还能够评价学生在其他学科领域的综合素养。例如，在学习科技类主题时，教师可以让学生制作科技产品，或者通过多媒体展示自己的学习成果。这些评价方式可以更全面地了解学生的学习情况，同时更好地激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。

四、小学语文跨学科主题学习实践策略

（一）课程整合法

小学语文跨学科主题学习的实践策略之一是课程整合法。实施这种策略需要遵循一定的步骤。第一，确定一个主题，这一主题需要涉及不同学科内容。第二，明确跨学科的学习目标，如增强学生的环保意识、学习节能减排方法等。第三，整合不同学科的知识点。例如，对“节能减排”主题，教师可以整合自然科学中的能源、化学和物理知识，社会科学中的环保知识，语文学科中的文章阅读、写作和口语表达等知识。第四，确定相应的学习活动，如自然科学课上学习能源的种类、来源和利用，科学课上学习环保知识，语文课上阅读环保文章、讨论如何表达自己的环保观念、写环保日记等。在实施学习活动的过程中，教师要注重跨学科的整合，如在语文课上引入自然科学和社会科学知识点，帮助学生更好地理解文章内容，增强学习效果。第五，对学生的学习效果进行评价。评价可以从多个角度进行，如从知识掌握程度、口头表达、写作能力、环保意识等多个方面进行评价。通过以上步骤的实施，课程整合法可以帮助学生在跨学科主题学习中更系统、全面地掌握知识，提高跨学科整合能力，有利于学生跨学科思维的培养。

以统编版小学语文教材六年级上册第六单元《只有一个地球》这篇课文为例，教师可以应用课程整合法，将环保主题与不同学科的知识整合起来，形成一个跨学科主题。首先，确定主题为“环保”，学习目标为增强学生的环保意识，提高其行动能力。其次，从自然科学角度介绍地球资源的有限性和环境污染的危害，从社会科学角度讨论人类行为对环境的影响，从语文学科角度阅读环保相关的文章，提高学生的语文阅读能力和写作能力。再次，在自然科学课上，引导学生通过学习地球资源的种类、来源、利用和保护了解环保的重要性；在科学课上，引导学生通过学习环保政策法规了解环保责任；在语文课上，引导学生阅读环保文章、写环保日记、进行讨论和演讲等活动。在实施学习活动的过程中，教师要注重跨学科的整合，比如在语文课上引入自然科学和社会科学知识点，帮助学生更好地理解文章内容，增强学习效果。最后，通过不同的评价方式对学生的学习效果进行评价，如口头表达和写作能力、环保意识等方面。

（二）任务型教学法

小学语文跨学科主题学习的实践策略之一是任务型教学法。任务型教学法是以任务为中心的一种教学方式，强调学生在任务中的主动参与和自主学习。实施这种策略需要遵循一定的步骤。首先，确定一个任务，这个任务应该是需要学生主动思考、探究和解决的问题或情境，既可以是一个实际的生活问题，也可以是一个虚拟的情境。其次，明确任务学习目标，如提高学生的阅读理解能力、培养学生的批判性思维等。再次，引导学生自主解决问题，可以利用课堂讨论、小组合作、实践探究等方式来完成任务。在任务完成过程中，教师应该引导学生思考问题，帮助学生解决问题，并及时给予其反馈。最后，对学生的学习效果进行评价。评价可以从多个角度进行，如任务完成情况、思维方式、语言表达等多个方面。通过以上步骤的实施，任务型教学法可以帮助学生在跨学科主题学习中更积极主动地参与学习，增强学习动机，有利于学生思维能力和实际解决问题能力的培养。

以统编版小学语文教材五年级上册第四单元《少年中国说（节选）》一课为例，教师可以采用任务型教学法，结合语文、道德与法治等学科，让学生全面、深入地了解这篇课文。首先，教师可以讲解这篇课文的历史背景和文化内涵，引发学生对相关知识的兴趣，为学生提供更好的学习背景。例如，介绍这篇文章作者梁启超和其代表作，让学生了解梁启超在中国近代史上的重要地位。其次，教师可以通过讲授课文的方式让学生掌握语文知识。例如，引导学生分析课文结构、语言特点和表达方式，掌握文本中的关键词汇和句型结构，进一步提高学生的语文能力。再次，教师可以引导学生讨论这篇文章的主题和意义，探究其中的历史、社会、政治等方面的知识，并将语文知识与这些知识进行有机结合。例如，让学生就历史背景和文章内容进行讨论，了解当时的社会环境以及少年的责任和担当，进一步加深学生对课文的理解。最后，教师可以引导学生通过朗诵、写小说或绘制漫画等方式，表达自己对课文的理解，提高学生的艺术素养。例如，学生可以分组朗诵课文，通过朗诵的方式加深对课文的理解，也可以写小说或绘制漫画，表达自己对文章内容的感受。

（三）教学嵌入法

小学语文跨学科主题学习的实践策略之一是教学嵌入法。教学嵌入法是将不同学科的教学内容进行有机结合，形成一个有机的整体，促进学科之间的交流与互动。实施这种策略需要遵循一定的步骤。首先，制定跨学科主题教学计划和教学方案，确保各个学科的教学内容和教学目标在跨学科主题学习中得到充分考虑。其次，在具体的教学过程中，教师要嵌入不同学科的教学内容，如将数学中的图形与语文中的作文相结合、将科学实验与语文写作相结合。在教学过程中，教师应积极探索学科之间的联系，通过交流和讨论引导学生理解不同学科之间的密切关系。同时，教师要注意教学的灵活性和个性化，根据学生的不同需求进行差异化的教学辅导。最后，对学生的学习效果进行评价。评价可以从多个角度进行，如知识和技能掌握程度、跨学科学习能力、团队合作能力等多个方面。通过以上步骤的实施，教学嵌入法可以促进学生跨学科思维能力的提高，有利于学生发现学科之间的联系，丰富学生的知识储备，激发学生的学习兴趣。

例如，在统编版小学语文教材五年级下册第五单元《草船借箭》教学中，教师可以引入历史学科的知识，实施教学嵌入法。为了让学生更好地理解这篇课文，教师可以先介绍三国时期的历史背景，让学生了解当时的政治、经济和文化状况，以及各个势力之间的关系。然后向学生介绍草船借箭这一历史事件的过程和结果，让他们了解诸葛亮草船借箭最终获得胜利的故事。通过这样的教学嵌入，学生可以在学习语文的同时了解历史学科的知识，从而更好地理解课文，提高语文阅读能力。同时，学生能够在跨学科主题学习中加深对历史学科的认识，提高综合素养。

五、结语

综上所述，小学语文跨学科主题学习是一种创新的教学模式，能够拓展学生知识面，提高学生学习兴趣和参与度，锻炼其语言运用能力，同时为综合评价学生表现提供了更多的可能性。为了实现这种教学模式的有效实践，教师要选择合适的主题，融合各学科知识，采用多元化的教学活动，并结合课程整合法、任务型教学法和教学嵌入法等多种策略，不断优化教学过程，以助力语文课堂提质增效。