用“心”做文章

袁中村

教书育人，贵在用“心”。在日常的班级工作中，需要处理各种各样的复杂的事情，但是，不管怎么样，只要用“心”去做，各项工作定会井井有条并且做得很好。我认为作为班主任要做到“五心”。

一、爱心

热爱学生是教书育人的关键，老师的爱对于学生来讲是一种伟大的力量，能激励学生不断进取，能使学生不断完善自我。对学生的爱不能只是口头上的、表面上的，要体现在行动上，应当涉及学生学习生活的各个方面。在对于学生的一言一行中，要让学生体会到老师是为了他们好，老师是关心他们的，是热爱他们的。老师的一个鼓励的眼神，几句安慰与激励的话语往往会是学生一生的动力。如每个学期，我都会与每一位学生谈心，指导学生的学习，了解学生的思想，询问学生的生活。在学生休息之前，经常到他们的宿舍里逛逛、坐坐，与学生谈谈、聊聊，让学生知道作息的重要性；学生就餐时，去了解学生的生活状况：学生吃些什么，营养如何等。这些做法，既加深了我與学生之间的相互信任，又使学生明确了自己的任务，增强了纪律观念，学习上有了极大的信心与主动性。

二、细心

班级工作是针对人的事情，千头万绪，事事要留神，处处要注意。人是生动的，可以在引导中进行很好的转化。因此，就需要班主任在做班级工作时要心细，既要注意班级内存在的情况，也要考虑到班内将要发生的情况。要全面而不要遗漏，更要不得半点的马虎、粗心与无所谓。如对于学生的学习情况，既要注意前一段时间的，又要注意近期的；既要了解平时如何，又要了解上课怎么样；既要监督学生作业完成情况，又要指导学生规范书写；还有学习态度、学习方法、学习思维……这都需要班主任去仔细地分析，仔细地研究，全面地考虑，做好总结，做好预测，做好处理。为此，我不但与学生谈话交流，与其他老师研究协商，而且建立了师生通信本制度：每位学生准备一个本子，让学生定期总结自己的情况，认识自己的优点，查找自己的不足，写出自己的苦闷与烦恼，向班主任提出意见与建议，指定一些主题让学生实践并写收获感悟等。学生定期上交，我定期批阅，对问题归类总结，及时做出解答或处理，也借此鼓励学生并向学生提出一些要求或建议。另外，每周出1～2期教育指导，如《不停歇，靠近理想》《心灵对视3分钟》《青春四季》《老师我想对您说》《写给父母的一封信》《感悟人生》《父母的话》《我们的班规》……通过这些指导，不断地提醒与激励学生。这样，就比较全面地做好了学生的工作，班级管理也健康有序地进行。

三、耐心

一个班级，几十名学生。性格不同，情况各异。在指导学生学习与做人时，就需要班主任不急不躁，静下心来，耐住性子，分析各个学生的情况，耐心做好学生的工作，指导学生如何学习，怎样做人。作为中学生，年龄小，自制力有待提升，思想心理还不成熟，难免会有各种各样的问题，这就增加了班主任工作的难度。这时，就更要不得急躁的心理，需要班主任冷静地分析所发生的问题，然后针对问题采取对策，把事情稳妥地处理好。如有的学生学习效果不理想或有不良的行为习惯，我常常不止一次两次与他们谈心。通过耐心的指导、劝说、强调，做扎实有效的工作，学生也就能渐渐改变自己不好的习惯，调节好自己的情绪，快乐学习。学生学习有困难时，我就从各个方面分析他们的情况，缓解学生的情绪，同时，给学生找好相互帮扶的对象，定期监督并了解情况，鼓励学生在互帮互助中进步。

四、实心

在日常的班级管理中，班主任要实实在在地做好表率。对学生说的话，作出的承诺要认真履行并及时兑现。切忌今天一种要求，明天换成了另一种做法。忌说空话、大话，要全面、公平、公正地对待学生。不偏袒，徇私，赏罚分明，只有这样，学生才能信服，才能听从老师的指导与管理，才能使班级有一个良好的班风学风。记得有一次在班会上，我曾向学生许诺：在下一次班会时组织学生进行跳绳比赛活动，并对表现最好的学生进行奖励。结果大部分同学在平时进行了积极的练习，而到那次班会时却没有组织学生进行比赛。后来，我与学生解释说明了情况，并及时开展了其他主题的综合性活动，学生们学习效果更佳。如果置之不理，可能会使部分学生对老师的话难以信服，班主任管理班级的效果也会在一定程度上受到影响。因此班主任工作必须言而有信，更要做到实处，切忌虚假不实。

五、热心

爱心、细心、耐心、实心的工作要建立在热心的基础之上。班主任不要把自己的个人情绪带到班级工作中来，任何时候班主任都要以饱满的热情处理班级事务，积极主动地帮助、关心学生，让学生体会到老师对他的关心，从而激发学生学习的潜能和发展的欲望。如果总是板着一副冰冷的面孔，会导致学生对老师敬而远之产生畏惧心理，难以与老师进行沟通。

班主任工作是一项庞大的工程。只要班主任在热心的基础上，踏踏实实地进行教学，耐心、细致地引导学生，才能真正做好班主任工作，我们也要相信，班主任真诚的付出必定会有无数的惊喜与收获。