核心素养引领下的高中地理活动式教学探究

杨振娜

课堂教学要注重教学情境的真实性、问题设置的思维性、学生参与的主体性、教学过程的统合性、学习过程的探究性。随着新课改的不断深入，越来越多的教师意识到深化课程改革，落实立德树人根本任务的紧迫性和重要性。在进行教学设计时，教师们更注重以学生的素养形成为指引、以学生的思维培养为导向、以学生的能力达标为目的，不断转变自身的教育理念和教学手段，体现学生是课堂探究的主体，以达到对核心素养的落实，从而培养学生观察、发现、思考、解决生活中各类地理问题的品格，有效地提高学生的地理学习能力。

地理学科的核心素养包括区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力四个方面，是地理课程的基本理念。本文以“海水的性质及其对人类活动的影响”教学为例，探究如何在核心素养的引领下，让学生更深入地了解海水的性质及其对人类活动的影响，树立保护海洋环境的意识，进而探索有效的课堂教学理念、手段和模式，使学生更好地融入课堂、参与教学、运用知识。

一、核心素养引领下的教学目标设计

“海水的性质及其对人类活动的影响”教学内容的课标要求为：运用图表等资料，说明海水的性质对人类活动的影响。在地理核心素养引领下，对本课时课标进行解读，并设计教学目标为：具备一定的运用实验、考察等方式进行科学探究的意识和能力（地理实践力）；通过图表资料分析海水盐度、温度、密度在全球或局部海域的分布特点（区域认知）；能够运用海水性质规律，说明相关自然现象的变化过程（综合思维）；树立保护海洋环境的意识（人地协调观）。

教学目标是教学活动的基础，也是通过教学活动所期望达到的效果。核心素养引领下的“海水的性质及其对人类活动的影响”教学目标设计的表述突破传统的三维目标的框架，注重对核心素养的整体培养。

二、核心素养引领下的导学案设计

导学案的设计以学生为本，以教学目标的达成为根本出发点和最终落脚点。“海水的性质及其对人类活动的影响”这一课时的导学案具体设计如下。

【探究活动一】播放电视剧《神探狄仁杰（第三部）》邗沟覆船案片段。

设置问题：剧中盱眙百姓为何因吃不上盐而全身浮肿、浑身乏力？盐是如何生产的？作为中国海盐产量最大的盐场，主要分布于天津市和河北省的渤海沿岸的长芦盐场为何利于晒盐？

【小组实验一】设置问题：海水的盐度是指什么？影响盐度的因素有哪些？

①明确实验器材： 盐度计、烧杯、酒精灯、量筒、漏斗、三脚架、石棉网。

②设计实验步骤：利用氯化钠和纯净水配比好盐度近似于海水的溶液，利用盐度计测量其盐度值为35.1‰（图1）。将配比好的溶液倒入烧杯中加热，30分钟后再次测量其盐度值为52‰，在溶液中加入纯净水第三次测量其盐度值为13‰（图2）。

③完成实验小结：加热的酒精灯模拟太阳辐射，烧杯中的氯化钠溶液模拟海水，注入纯净水模拟降水量。当酒精灯加热后，海水的温度上升，蒸发旺盛，海水盐度升高；向烧杯中加水后，海水的盐度降低。

由此可知，表层海水的盐度高低主要取决于降水量与蒸发量之差。

【探究活动二】观察并对比全球海水盐度分布图与全球海水温度分布图，你能得出什么结论？分析长江、亚马孙河、密西西比河、刚果河入海口附近海水盐度与同纬度大洋中部相比有何不同？原因是什么？南北纬60°地区附近海域盐度是否相同？原因是什么？

【探究活动三】通过对比红海与波罗的海纬度位置、沿海气候、海区形状、淡水汇入情况（图3～图5），分析红海成为世界盐度最高海区，波罗的海成为世界盐度最低海区的原因。据此归纳影响海水盐度的因素（图6）。

【探究活动四】海水的盐度是如何影响人类生活的？对人类的不利影响有哪些？如何利用海水的盐度实现区域的可持续发展？案例展示如图7所示。

迪拜杰贝阿里海水淡化厂每天需要从波斯湾汲取100亿升海水，而后将其转化成纯净的饮用水。通过这样一系列净化过程，仅有9%的海水会成为饮用水（或被用于发电），其余海水因盐分太高，无法利用，会被重新排入波斯湾中。仅2015年，这座工厂就排放了近5万亿升高浓度海水。

【小组实验二】海水的性质除盐度外，还包括温度和密度。而温度和盐度是造成密度差异的因素。海水的温度变化情况，学生通过对教材内容的分析可知，根据以下实验探究海水盐度和密度之间的关系。

①明确实验器材： 盐度计、温度计、50 g砝码、50 ml烧杯、250 ml烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网。

②设计实验步骤：将两个50 g的砝码分别放到50 ml的烧杯中，再将两个250 ml的烧杯中分别注入等量的盐度为35‰的溶液和纯净水，注入盐度为35‰的溶液的烧杯标记为A，注入纯净水的烧杯标记为B。将两个50 ml的烧杯分别置入其中。观察发现A烧杯中的50 ml的烧杯漂浮在水面上，B烧杯中50 ml的烧杯沉入水底。说明两溶液存在密度差异，为排除温度对密度的影响，用温度计分别测量两烧杯中的液体温度，并将温度较低的A烧杯中的溶液用酒精灯加热至与B烧杯中的溶液相同的温度，后发现B烧杯中的50 ml的烧杯未沉入水底（图8、图9）。

③完成实验小结：本实验中用50 g砝码模拟轮船的载重量，用50 ml的烧杯模拟轮船。为比较轮船在水中的浮沉情况，选择在实验一中配比好的盐度为35‰的溶液和纯净水分别作为海水和淡水。学生通过比较“轮船”在不同溶液中的浮沉情况，结合世界表层海水温度、盐度分布图，可以探究海水盐度和密度之间的关系，从而得出密度的分布规律。

【课堂小结】绘制表格说明海水的盐度、温度、密度分别在水平和垂直方向的分布规律及其对人类活动的影响。

【课程思政】展示视频《如果海水突然消失》：海水消失的瞬间，地球上会多出一个达13亿立方千米的真空区域。一分钟后，在深海区域中航行的大型货船会全部跌落到海洋底部，剧烈的撞击会导致其完全粉碎。十分钟后，在失去了海水重量的压力以后，海底地壳开始回弹，进而对大陆板块造成挤压，世界各地开始发生剧烈的地震。一小时后，众多海洋生物开始陆续死亡。一天后，由于大气压已经发生了巨大改变，全球范围内的降水开始化为冰霜，整个地球陷入一片冰雪世界。一周后，整个海底结构发生空前改变，地壳变得越来越不稳定，而海底存在的大量活火山开始接连喷发。一个月后，整个地球迎来极度干旱，众多植物和粮食作物也会陆续死亡，江河湖泊的蓄水量开始急剧减少，世界上再也不会出现降雨。三个月后，由于地球上光合作用所产生的氧气高达88%是由海藻完成的，所以海藻的死亡意味着大气含氧量急剧减少，二氧化碳含量随之升高，80%以上的生物将彻底消失。半年后，接連的高温最终点燃了枯死的植被与森林，全球的大规模火灾会释放更多的二氧化碳，导致地球平均温度升高30 ℃。一年后，大气中的二氧化碳含量达到80%以上，温度更是高达100 ℃，99%以上的生物已全部灭绝，仅剩下一些细菌和微生物还勉强存活。在接下来几年的时间里，地球会变成如金星一般荒凉的黄色星球。

由此可见，海洋对生命的演化是至关重要的，它不仅孕育出生命，还是全球最强的温度控制系统，它吸收了太阳辐射的大部分热量，并通过洋流的作用，将其均匀地分布到世界的各个角落，以此来保证全球各地的温度平衡。如果没有海洋，地球上也就不可能孕育出生命。但可惜的是，如今的人类对海洋的破坏却越来越严重，肆意地捕捞、无尽地开采，都在一步步对海洋造成巨大的威胁。据可靠数据，1970年至2012年，人类的活动已导致大部分珊瑚礁消失，超过50%以上的海洋生物种群灭绝。一旦海洋生态系统完全崩溃，人类很可能坚持不了多久。为了我们的未来，请用心保护好日渐脆弱的海洋。

设计导学案的意图是依托其进行问题式教学，让学生在一个开放的、复杂的、层层深入的情境中完成思维发展过程。

三、核心素养引领下的教学评价

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果的现实或潜在的价值进行评价，并为后续教学实施提供决策的依据。教学评价涉及两个核心环节：对教师教学工作的评价、对学生学习效果的评价。

对教师教学工作的评价通过教师的自我评价和学生对教师的评价两方面构成。教师的自我评价主要从教学目标设计、教学过程设计、教学内容设计三个方面展开（表1）。

学生对教师的评价从教学方法、教学语言、教态、板书、课堂气氛、教学设备辅助教学效果六个方面展开（表2）。

对学生学习效果的评价主要通过课后检测学生对基础知识和基本技能的掌握情况。通过测试，学生的优秀率达35.7%，及格率达97.6%，学生基本掌握了海水的性质及其对人类活动的影响这部分知识。

根据以上文章叙述，在高中地理课堂设计时，要注意渗透学科核心素养，使教学有魂；关注学生发展，使教学有效；创设真实情境，使教学有依；组织学生参与，使教学有趣；注重问题探究，使教学有理，使教学满足学生终身发展和适应未来社会发展的需要。