静心做阳光自信的教育践行者

潘书朋

作为一名扎根乡村教育30年的一线物理教师，在历经多次教育变革之后，面对当下教育复杂多变的局面以及未来教育的不确定性，更加需要静心作出深度的思考，回归教育的原点探寻教育的育人本质，坚守教育初心找寻一份“静定”的力量——静心做独立思考的教育智者，潜心做实践智慧的教育行者，用心做助人成长的教育悟者。

静心做独立思考的教育智者

要有虔诚的教育情怀。民族的复兴需要优质的教育，而教育的发展离不开优秀的教师队伍。可是目前由于评级机制的单一化，让一些人突破了职业道德底线，过度追名逐利，已经忘记了教育的出发点——让每一个孩子成为一个完整、独立的个体。

作为教育者，承担着传道、授业、解惑的历史使命，不应仅仅把教师这个职业当作谋生的手段。只有心中有大爱，才会用心做教育，去珍爱我们的每一个孩子。回顾教育星空中的每一位大师，他们对教育的热爱已经达到了近乎痴迷的状态，虔诚地用自己的生命来做教育。

要有创新的实践智慧。如果说教育情怀是一名教育者最基本的素质，那么教育智慧则是成为优秀教师的秘诀。现在很多教师普遍没有职业幸福感，随着年龄的增长，心中的职业倦怠感越发强烈，似乎退休才是最终的解脱，这和学生毕业逃离学校其实是一样的心态。这种倦怠感，在于很多教师一生辛苦地忙碌，只是做着简单重复的工作，将课本的知识搬运到学生的脑海中，几乎没有多少新意可言。

要想解决这个问题其实不难，那就是让自己投入教育科研。可为何有的教师对于教育科研会排斥呢？其中无法回避的是评价机制的导向和制约，“以分数论英雄”让很多教师整天围着分数转，似乎教育科研工作就是在耽误教学工作，其实这是一种认识误区。只有搞好教育科研工作，才会让我们的教学工作更加科学规范。

要有救赎和突围的勇气。目前还有一个制约学校发展和教师成长的因素——行政干预。很多时候学校的教育教学行为要接受行政指令，这无疑给教育的良性发展上了一道“枷锁”。那么作为一线教师该如何在困境中学会自我救赎，那就要有突围的智慧和勇气，要有强烈的社会责任感和批判精神。

的确，目前的教育现状让很多一线教师感到困惑和迷茫，容易生发“祥林嫂”式的埋怨与牢骚，可这一切都无济于事。因为我们无法改变周围的环境，无法改变别人的行为，那就学着改变自己。改变自己就要从学会独立思考开始，从解决身边一个个教育教学的实际问题开始。一名教师只有带着思考，才会让自己在当下的教育困境中依然能够拥有美好的教育生活。也就是说，要想真正做到“课程育人”，教师首先要育好自己，每一位优秀的教师自身就是一门好的课程，用自己的人格魅力、教学技艺、社会担当，去引领孩子健康快乐成长。

潜心做实践智慧的教育行者

要远离释放负面情绪的人和事。目前很多人喜欢“同病相怜”，大家都明白当下的学校教育距离心目中的理想愿景还有一段距离，于是不断指责，甚至夸大其词。岂不知自己也陷入其中，深受其害。渐渐地我发现，大家释放的这些负面情绪不能解决任何问题，受伤害的反而是自己。因为不停地埋怨，自己周围的气场会越来越差，工作的积极性也会淡化。尤其是工作到一定年限之后，很多老教师不思进取，得过且过，甚至一些年轻教师工作不久，就开始懈怠，这无疑是对教育的极大伤害，也是对自己前途的不负责任，更可悲的是最终受到伤害的还是无辜的孩子们。

既然释放负面情绪，于己于人都是无益的，那就让自己远离释放负面情绪的人和事，学着“充耳不闻”，让自己的心静下来，提升自身的素养，修炼自己的心性，对得起自己的教育良知。

选择志同道合的智者一路同行。人的一生其实会遇到很多助你成长的“贵人”，回想自己这几年专业成长的路上，遇到了很多值得终生感恩的人，正是他们的不断鼓励与引领，才让我逐渐成长起来，也终于在走了20多年的弯路之后，开始逐渐走上了教育的归途。孔祥龙、李玉民、张志勇、程同森、徐洁等等，这是自2013年以来，自己遇到的值得一生去感恩的人。

其实，能够遇到这么多助我专业成长的教育智者，有一定的偶然性，也有其必然性。一个人如果内心能够激发出自我成长的需求，并为此不懈地努力奋斗，就会遇见志同道合的人，引领我们走上正确的人生之路。

用心做助人成长的教育悟者

幸福不能用荣誉名利来衡量。学校本是一片“清静”之地，可是不知从何时起，这片净土也变得异常浮躁起来。在一切向名利看齐的导向下，很多人变得不安分。由于要不断对学校、教师进行考核，教师晋升职称要用到各种荣誉，于是有些人每天都在琢磨如何让自己获取最大利益，自己的一切选择都要考虑：我做这项工作能够得到什么好处，如果是徒劳无功的工作坚决不做。如果每天都琢磨这些名利，我们还能站在三尺讲台上传道、授业、解惑吗？虽然表面上得到了很多身外之物，可是自己会感到幸福吗？答案也许只有自己才知道。

幸福来源于学生的快乐成长。学校教育本应该是一方田园生活，让孩子们快乐健康地成长。如同有人所说，理想的教室本该是一方田园。而且，学校还应是“现代”的农业园。时代在发展，学生的特点在变，教育的理念在变，这些都需要学校有现代意识、现代作为。可是我们的学校教育已经演变成了“生产车间”，在打造着一个模式的零件。即使有的学校把学校当作田园来管理，也是在“拔苗助长”，这种一味追求“高产量”的做法，已经让很多“幼苗”枯萎了。如果我们都能够遵循自然规律，让孩子们在阳光雨露下茁壮成长，这份职业还会没有幸福感吗？

幸福得益于自身的主动发展。今天的教师难以有幸福感，我认为最主要的一点是缺少读书和学习。尤其是找理由拒绝读书与学习，这其实很可悲。这种想法和做法对于教师的成长和发展都是很不利的。尤其到了每年暑假的远程研修，很多人都会抱着应付的心态。其实很多教师教了一辈子的书，很难成为名副其实的优秀教师，究其原因在于自己一直是在“被成長、被发展、被学习”，一切都是处于被动状态，还会有幸福感可言吗？

我们大家都明白一个很浅显的道理：如果一件事情自己心甘情愿去做，那么就不会在意前进路上的任何艰难险阻，也不会为自己不作为找各种理由。作为人民教师，最大的幸福就在于促进学生健康快乐地成长，同时得到了主动发展。

幸福来源于帮助青年教师成长。一所学校的发展离不开高素质的教师队伍，而教师的专业成长则是非常重要的一环，尤其是青年教师的成长更为关键，对于青年教师的关怀和引领是我们这些“老”教师应该担负起的责任。自2014年来校的两名大学生开始实习的第一天起，我就将这20年的教学经验无私地传授给他们，备课、上课、听课、评课等每一个教学环节我都悉心指导。不仅如此，更重要的是要教这些年轻“教师”如何“爱岗敬业”“为人师表”。值得欣慰的是，这两名大学生每天都在深入研究教材教法，深入课堂学习，并且在经过充分准备之后开启了“上课”的磨炼。

我尽己所能帮助这些年轻“教师”成长起来，也是在为教育事业尽心尽力，相信自己今天的做法会向这些年轻人传递正能量。只要心中始终对教育的明天充满期待与希望，就不会为当下暂时的彷徨、困惑而停下追梦的脚步。

记得烟台教育科学研究院的管锡基院长曾经勉励我：实现梦想抵达彼岸，除了努力，还有等待。等待的价值也许在于，让你的努力从急功近利中剥离出来变成纯粹自然的习惯。在这个阶段也许你会更深刻地体悟到，朝向目标努力的过程本身就是幸福无限的事情。