中小学生运用网络资源现状分析与对策

刘先超

摘要：网络是一把双刃剑，对于涉世未深、自制能力较弱的中小学生来说，教师要义不容辞地成为坚固的“防火墙”，引导学生正确认识网络、提高应用网络资源的意识和能力。

关键词：   互联网  数字化  资源库    剖析  整合

一、问题的提出

近几年来，我国互联网用户迅猛发展。网络已不再神秘，电脑已进入寻常百姓家，宽带的接入、校园网的建立，其势之猛如日中天。

在未来的知识经济社会中，网络学习能力是人们生存、求知、做事、沟通的必备素质。但面对网络世界，我们却听到不少异样的声音，“卖掉校服为上网”、“沉溺网吧初中生持仿真枪抢劫”、“交友聊天风靡”等新闻报道时有耳闻。有调查报告表明：在上网人群中，我国中小学生有60.7％的人玩游戏、34.1％的人找朋友聊天、29.1％的人关注影视文体动态、24.3％的人发E－mail、18.6％的人选择下载软件。作为教育工作者，面对这一组组数据及身边发生的事，我们不得不反思，网络在我们孩子眼中难道就是游戏机、聊天室吗？我们的教育缘何在五彩缤纷的网络世界中显得如此苍白无力？问题究竟出在哪儿？

二、现状互联网分析

1、网络数字化学习资源利用现状剖析

（1）调查方法

通过问卷调查结合访谈方法，以睢县第二中学学生为调查对象，分别选取部分班级学生进行比较剖析，从七年级、八年级、九年级各年级段分别抽取每班40人进行调查，涉及到4个班级共160人进行调查。

（2）网络使用情况剖析

网络使用情况直接关系到学生对网络资源获得，学生电脑普及程度在一定程度上制约着数字化学习资源运用。高年级每天上网比例明显高于中专学生低年级人数，有超过65%学生经常上网。在不同年级上网时间分布上，高年级学由于对学校环境缺乏了解，经常上网人数明显比低年级学生要高;八年级时都呈上升趋势。

在上网途径方面，有家用电脑通过校园网上网、流量上网。对学生上网地点调查中，学生两个场所主要是中午饭间与学校厕所等隐敝处。

（3）对网络数字化学习资源利用意识情况

对数字化学习资源利用方面，初中生在数据库、电子期刊方面情况相近，两者比例接近（34：32，36：33）。但在电子图书方面，高年级学生要比低年级学生运用得更多（77：52），在数字化学习利用方式上，高年级学生对数字视频、邮件、与在线讨论方式比较青睐，分别占24.7%、14.6%，18.4%与21.3%，低年级学生相应数据为26.7%、15.3%、11.3%、20%。高年级学生利用得更充分。

（4）对网络数字化学习资源态度

学生对多媒体课件与mp3等数字化学习资源比较青睐。有22%高年级学生与16%低年级学生认为学习资源非常重要，有60%高年级学生与68%低年级学生认为重要，低年级学生比例略大于高年级学生，但有1%低年级学生认为不重要，低年级学生没有想法人数也高于高年级学生，说明低年级学生与高年级学生对于资源重要性都是有正确理解，但也有学生对学习资源缺乏正确认识。

2、網络数字化学习资源利用成因剖析

（1）网络数字化学习资源应用意识不强

（2）学生网络数字化学习资源操作技能较差

（3）学生受到网络数字化学习资源制约

（4）任课教师对网络数字化学习资源引导作用有待提高

三、提高学生网络数字化学习资源利用对策

1、培养学生利用网络数字化学习资源意识

随着信息技术的发展，网络已表现出无穷的魅力。但网络也有负面效应，因此，要教育学生明辨是非。如组织学生讨论网上的资源哪些是有价值、对自己有帮助的，在班中形成正确向上的舆论导向。

2、加强学生对网络数字化学习资源操作技能训练

中小学生无目的的上网、把上网当作一种消遣的方式，或者在网络中迷失方向，主要是缘于对网络学习这一新的学习方式缺乏认识或不适应。因此，教师不仅要帮助学生认识网络学习的重要性，还应对学生加强网络学习方法的指导。如教会学生使用搜索引擎和下载信息、向学生提供一批相关的专业网站网址、有意识地引导学生开展基于网络的研究性学习等。

3、建设并完善校园网数字化学习资源

校园网资源库建立是实现校园资源共享最佳捷径。学校应通过链接、镜像与校内自主开发等方式建设资源库。整合各种资源，建成互动性、多媒体性共享式资源库。针对学校师生网上交流不足问题，应在校园网建立专门BBS讨论组，方便师生沟通讨论、在线解答。

在教学中教师要认识到学生需求和个性的差异，面向全体学生，带领他们步入信息技术的殿堂。对少数学有余力的学生，可以组织他们参加第二课堂的学习，探究各种软件工具的功能，或进行程序设计、图像处理、影视制作及网站构建等学习，以满足不同层次学生的需要。

4.开展活动

举办活动能丰富充实学生的课余生活，使学生在活动中成长、充实才干。比如：①举行班级网页的评比、优秀个人主页的选拔；②围绕少年时代的比尔·盖兹、求伯君，中外信息技术教育的比较，印度软件业的崛起等学生关注的话题，举办各种知识性讲座，以此开拓学生的视野，增长他们的见识，同时引导他们树立责任感、使命感，激发正确的学习动机，明确学习方向。③组织学生开展研究性学习，让学生在教师的指导下，选择确定自己感兴趣的课题内容，通过上网、去图书馆、调查等收集信息、整理加工信息，再发布课题研究成果等。

5.信息技术与其他学科的整合

在信息技术与课程整合中，把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认识工具。指导学生在信息化学习环境中，利用信息资源，进行知识的重构和创造。在实践锻炼中获得才干，体验成功的快乐。

总之，网络是一把双刃剑，对于涉世未深、自制能力较弱的中小学生来说，教师要义不容辞地成为坚固的“防火墙”，引导学生正确认识网络、提高应用网络资源的意识和能力，从而使学生成为具有信息素质，符合新世纪需要的人才！