驭时而变 习得有方 学有成效

黄铭宽 俞晓宏

摘要：教学中一些实验设计看似合理，实际在操作中有一定的不足，会影响到探究的效果。于是笔者从换器材，明实验效果；改材料，达实验要求；巧设计，便实验操作三个方面对教学中的实验探究进行修改创新，提高课堂教学效率。

关键词：实验探究 创新 改进

经过几年的科学教学，笔者发现有些实验存在一定的不足，会导致实验无法进行或是实验的数据不准确等现象。面对这一情况，我不断地尝试，进行因地制宜的改进，取得了一些成果。

一、换器材，明实验效果

有的实验效果不明显，导致学生迟迟不能得出实验结论。这时候作为教师必须要选择一种能够将实验结果明显化的实验器材，它的作用就是让学生直接感知，能清晰地呈现出实验的结果。

【案例1】教科版四年级《声音的强与弱》这课实验设计是：让学生先轻轻拨动塑料尺，再用力拨动塑料尺，通过反复的实验让学生得出“振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱”的结论。

存在的不足：在实际教学中会发现，实验器具只是普通的尺子，学生做了实验，但很难总结出实验结果，大多数人只听到了声音，只看到尺子在上下摆动等等。

创新之处：将塑料尺替换成小音箱，包一层薄膜，在上面撒一些盐，并将音响连通手机，只要手机播放音乐，那么撒在薄膜上面的盐粒就会跳动。如果将音量调高，盐粒跳动得就更厉害。从这样的现象中学生马上能够体会到“声音越强，盐粒振动的幅度就大；声音弱，盐粒振动幅度就小”。在这个过程中，将无形的声音用有形的表现形式表现出来，学生更易理解相关概念。

二、改材料，达实验要求

有些实验材料存在着不足，学生在实验中缺乏可操作性，因为实验器材的不合理性，导致实验效果不佳，学生难以从中得出结论，也影响了学生的探究积极性。这时教师就应该对实验的材料进行改进，让学生更易操作，得到更准确的实验结果。

【案例2】教科版六年级下册《地球的运动》单元第二课《昼夜交替现象》中，教材要求用手电筒模拟太阳，用地球仪模拟地球，以此来研究产生昼夜交替现象的原因。

存在的不足：执教过本堂课的老师会发现这堂课的实验安排不是很合理。手电筒发出的光是线型的单束光，不能很好地模拟太阳的球形发散光，在验证某猜想时，很容易导致操作上的错误。

创新之处：用球形LED 灯取代原有材料，进行模拟实验，使得材料更接近于真实物体，减少不必要的操作误差。

三、巧设计，便实验操作

对于实验的操作，需要特别谨慎，如若不然，就可能会导致实验结果的不同，很多时候这样的实验要求对于学生来说是比较苛刻的，我们在改进实验设计时就应该将实验操作的难度降低，在教学中“转难为易”。

【案例3】四年级《让小车运动起来》一课中的 “小车运动快慢与拉力大小的关系”实验中，教材中准备的是秒表、垫圈、小车，通过秒表测量小车从起点到终点的时间，比较几次运动的快慢，得出“垫圈的个数越多，小车运动就越快；垫圈的个数越少，小车运動就慢”。

存在的不足：在实际操作过程中，我们会发现，挂上垫圈后的小车飞一般地往前跑，计时总是不能很准确，有时起点的位置按快了或是慢了，有时终点的位置按快了或是慢了，每次实验误差都很大，实验很难精确。

创新之处：改进后的实验是用木板做了一个轨道，在轨道的两端安装了两个光电门，起点的位置安装一个电磁铁，按电磁铁开关就能控制小车。小车经过两个光电门的时间可以通过那个传感器记录下来，并显示在计时器上。这样很好地将难度较大的实验变得简单易操作。

通过不断地研究探索，对教学中的实验设计不足的地方进行改进，让学生们在妙趣横生的科学课堂中享受到科学的乐趣，提高教学效率，使学生的科学素养得到培养和提升。

参考文献：

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[2]管照生.小学科学教学中的趣味化学实验探究[J].小学科学（教师版），2018年03期.

[3]陈池林.小学科学要通过切实有效的实验培养学生的科学态度[J].科学咨询（教育科研），2018年01期.

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