巧用微课，激活课堂

冷雪

初中道德与法治课程对于培养学生优秀品德、塑造良好人格具有重要教育作用。在素质教育理念下，“德育”置于“五育”之首，能够帮助学生在掌握做人的基本道理上，拥有正确的价值观、是非观。教师应针对初中生的学习情况，依托新课标背景，注重发展学生综合性能力；利用课堂教学，激发学生自主学习兴趣，提高学生的道德与知识素养。将微课引入课堂教学活动中，能够丰富课程教学资源，落实因材施教理念，能够为提高学生道德与法治核心素养提供可行性路径。基于此，本文围绕如何巧用微课，激活课堂活力展开探究。

一、微课下的道德与法治课堂

当前，微课下的道德与法治课堂没有准确的定义。微课作为信息时代的产物，是新课程改革的重要标志。这种教学方式既有利于丰富道德与法治教学内容，帮助学生强化知识理解能力，又有利于增强课堂教学趣味性，激发学生探索学习兴趣。事实上，无论哪种定义下的微課道德与法治课堂，都是以视频教学为基础，以培养学生道德与法治素养为目标，为学生量身定制适宜的微课内容，用于突破道德与法治学习重点难点，使学生具备良好的德行素养。

微课视频具有教学时间短、教学内容精、资源容量小、主题特色鲜明等特点，在应用过程中具有灵活性、便捷性的优势。微课要求教师在几分钟内完成详细的知识点讲解，具有高度概括的功能，对于培养小学生总结概括能力意义重大。同时，微课教学有利于培养学生自主探究能力，使其养成独立学习的习惯。

此外，微课教学对教师教学提出了更高要求，不仅要运用专业的道德与法治学科内容，还要应用信息技能，科学编辑多元化的微课内容，提高知识点讲解教学水平。比如，在微课设计、应用等环节，要体现微课的内容精简性、使用方便性等特征，为学生准确、高效掌握道德与法治学科知识点提供有效手段。

二、新课标背景下微课在初中道德与法治课堂教学中的优势

（一）学习兴趣更为浓厚

在初中道德与法治课堂教学中，教师要利用微课教学手段集中学生的注意力，提高学生的课堂学习效率与质量。教师要在这一问题上进行深入思考，设计适合学生学习的微课，激发学生的学习兴趣。针对课堂教学时间短、任务重的特点，要想提升学生知识掌握能力，教师就要在最短时间内帮助学生抓住知识重点、厘清知识架构，使学生深度思考问题，提高课堂学习效率。微课的合理化应用，以其视频教学的多样性特征，提升了学生知识构思能力，符合道德与法治课堂教学要求，对于激发学生课程学习兴趣具有促进作用。

（二）微课教学突出重点

微课本身具有内容集中、重点突出的特征，应用微课进行初中道德与法治课堂教学，对于提高学生学习效率具有促进作用。在微课视频教学中，教师要结合学生的学习情况，帮助其建构良好的课程学习思想，使其在微课的辅助下提升对重点、难点知识的解读能力。比如，微课凭借简单易懂的讲解过程，能够将复杂的知识点在短时间内直观形象地呈现给学生，强化学生对知识内容的理解能力，从而提高课堂学习效率。微课中的知识点清晰明确且重点突出，结合了图片、声音、动画等内容，从多个角度、多个方面帮助学生探索道德与法治知识，提高了课堂教学的集中性优势，为学生深入开展道德与法治课程学习活动奠定了坚实的基础。

（三）丰富课堂教学内容

在初中道德与法治课程中引入信息化教学手段，有助于促进课堂教学体系的改革与发展，对提高学生德行素养具有重要意义。结合当前道德与法治课堂教学情况，教师科学利用微课讲解知识，能够提高学生的学习质效，为学生深度挖掘道德与法治学科知识内涵提供助力。基于微课的应用效果，教师要不断开阔学生的视野，帮助学生解读知识，提高学生的道德与法治学科素养。教师通过微课教学讲解经典案例，提升学生的直观感受能力，使其在课堂学习中激发情感共鸣，提高对知识要点与重点的掌握程度，强化学生良好的道德与法治课堂学习技能。另外，微课教学能够为学生提供最新的道德与法治知识，提升学生知识掌握的深度与广度。

三、新课标背景下微课在初中道德与法治课堂教学中的注意事项

（一）把握微课时长

微课体现在“微”上，主要的特点是微课时间较短、内容精简，根据学生的注意力设计微课时长，一般保持在5—10分钟。因此，在微课设计中，教师要做好精心地设计，深刻理解道德与法治学科知识特点，既要体现内容的全面性，又要体现知识的精简性，提高学生利用微课学习的效率，使学生在微课学习过程中提升综合能力。

（二）落实差异教学

根据初中生的个体差异，在微课教学活动中，教师要落实差异性教学理念，帮助学生在不同层面上掌握道德与法治知识，提升学生对道德与法治课程的解读能力。微课教学不能“一刀切”，而是尊重学生的个体差异，根据学生的优势与劣势创设多元化微课视频，为学生提供丰富的选择性内容，使其在探索学习中提高课程学习水平。

（三）找准角色定位

微课作为一种辅助性教学手段，能够对教学内容进行解释说明，为学生提供直观性学习路径，从而发挥微课的向导性作用。基于此，教师要注重角色定位，利用微课教学活动，培养学生的学习能力，使其在交流与讨论中提升对知识的解读能力，逐步形成良好的道德与法治学科核心素养。

四、新课标背景下微课在初中道德与法治课堂教学中的策略

（一）优化微课导入设计，培养课堂学习兴趣

学生的学习状态决定了课堂学习质量，教师需要帮助学生快速进入课堂学习状态，积极开展课堂学习活动，从而养成良好的学习习惯。教师根据道德与法治知识特点，围绕教学核心目标，创设微课内容，以趣味性、生活化的微课视频吸引学生注意力。在微课视频下与学生进行有效互动，这一过程既能够帮助学生了解道德与法治学科知识点，又能激活学生的学习思维，从而提高课堂学习质量，完成微课教学导入任务。另外，在进行微课设计的过程中，教师要体现互动式特征，让学生在动静结合的课堂学习氛围下系统性掌握道德与法治学科知识，提高互动学习效率，提升学生的综合能力。

例如，在学习《网上交友新时空》这一知识点时，为了提高课堂教学效率，激发学生主动学习兴趣，笔者基于对学生的了解设计微课内容，体现学生对网络交友的阶段性认知，在微课辅助下设计互动主题，让学生积极参与课堂互动，分享网上交友的心得与体会。学生围绕知识点展开思考，从而达到课堂导入教学的目的。笔者先在多媒体上展示结交新朋友的微课视频，鼓励学生在观看过程中践行其中的交友方法。观看视频结束后，笔者向学生提问是否使用网络空间交到新朋友，并向学生阐述自己在互联网交友过程中的经历，以此与学生产生情感共鸣，提高微课的课堂使用效果。另外，笔者根据学生的描述导入教学内容，使学生快速进入学习状态，系统剖析道德与法治学科知识，培养学生将理论知识转化为实践技能的素质，凸显微课教学的实用性价值。

（二）丰富微课教学内容，提高学生预习效率

课前预习是整个课堂教学活动的关键环节，是提高课堂教学效率的有效手段。學生通过微课预习，能够自学课程内容，发挥微课教学的实用性价值。在预习环节，微课有利于提高学生的听课效果，提升学生对知识点的针对性学习能力，从而提高初中生道德与法治课堂教学质效。教师能够根据学生的实际情况讲解道德与法治学科知识，提高学生学习的积极性，使其建立主动思考、深度学习的思想。在微课直观、形象的教学模式下，教师能够通过声像结合、图文共存的方式，提高课前预习质量，提高学生课堂学习效果。

例如，在学习《呵护青春》这一知识点时，为了帮助学生融入课堂教学活动，提高课堂学习效果，笔者运用微课组织学生进行课前预习，引导学生针对这一课的主要知识点搜集素材资料，了解青春的意义和价值。而且，笔者根据学生在青春期的心理变化、生理变化情况进行微课视频设计，借助微课内容激发学生深度学习的兴趣，使其在预习过程中了解青春的重要性，并指引学生在青春期加强心理建设，提高情感素养。

在预习活动中，笔者通过微课告诉学生青春期的变化是正常现象，不必为此感到苦恼和自卑，更不要因为青春期而影响学习。在微课教学内容中，笔者借助教学案例引发学生情感共鸣，使其在微课的辅助下高效开展预习活动，掌握青春期的相关知识点，帮助初中生平稳度过青春期阶段。同时，在微课教学视频直观、系统的知识渗透下，师生能够避免围绕青春期话题产生尴尬的现象，提升学生课前预习能力的同时，有利于提高课堂教学质量，为全面发展学生的道德与法治核心素养提供有利依据。

（三）导入真实生活案例，培养学生学习情感

在初中道德与法治课堂上，教师合理应用微课教学手段，将生活案例作为教学解析的媒介引入课堂教学活动中，帮助学生在理解生活案例的过程中加深对道德与法治知识的理解，凸显道德与法治课程教学的意义。在课堂学习活动中，教师可以借助微课手段，使其在理论学习与生活实践的关联过程中强化道德与法治能力，为学生全面发展提供有利依据。同时。在微课直观、形象的案例解析过程中，教师能够创建代入式教学环境，引导学生深入道德与法治课堂，剖析案例知识点，将理论知识化作智慧力量，从而提高初中生的道德与法治核心素养。

例如，在学习《公民基本权利》时，笔者引入生活案例，帮助学生在熟悉的案例中解读公民的基本权利，吸引学生注意力，使其在感同身受的学习氛围中挖掘知识内涵，促使学生掌握公民的基本权利这一知识点。具体而言，在课堂教学中，笔者借助微课动画手段，帮助学生了解公民的基本权利包括哪些内容，利用思维导图清晰呈现公民的基本权利。同时，在详细讲解公民具有选举权和被选举权、监督权、政治自由等权利时，笔者结合生活中的案例，帮助学生透彻地分析公民的基本权力对生活的影响。微课教学中，举例说明18岁公民享有哪些基本权利，并以此为突破口结合现实生活中初中生是否具备公民基本权利，在理论与实践融合的模式下，帮助学生运用道德与法治知识优化生活体验，切实体现生活案例与理论知识的互补性关系，发挥微课教学的作用。

（四）巧用微课自主学习，培养良好学习习惯

新课标强调发展学生的综合能力，培养全面型人才，提升学生的学习能力，培养良好的学科核心素养。为此，教师可以借助微课教学手段，从培养学生良好习惯着手，通过一步步引导，帮助学生提升知识学习技能，提高课堂学习效率，突出道德与法治课堂教学特色，彰显新时期背景下微课教学的有效性作用。在开展道德与法治课堂教学活动时，教师要结合微课内容提高学生的知识掌握程度，帮助学生养成自主学习习惯，以此提高学生的学科核心素养，为其形成良好的道德与法治思想提供助力。在微课的运用下，教师引导学生进行自主学习，能够提升学生的自主学习能力，培养其良好的学习态度和思想。

例如，在学习《网络改变世界》时，笔者根据本课教学内容对知识点进行总结，然后制作微课视频，将知识点的结构及关系通过微课视频呈现出来，并发送到班级交流群中，让学生通过微课视频下载学习方式进行预习、学习讨论等活动，使学生在实际的学习活动中加深对网络的认知，并结合现实生活，感受网络是如何改变世界的。笔者设计了课堂讨论活动，依托微课中介绍的网络改变世界这一知识点，激发学生的交流沟通兴趣，在激烈的讨论过程中，加深学生对网络改变世界的认知。通过微课学习，学生能够自主进行知识点探索，形成良好的自主学习能力，由此提高课堂学习的积极性。在逐步拓展道德与法治知识范围的过程中，教师能够增强学生的主动学习成就感，使其在微课学习中提高学科核心素养。

五、结语

总而言之，在信息时代背景下，微课教学法应用在道德与法治课堂中势在必行。精简、深入的微课能够实现将新事物、新知识传递给学生的教育目标，使学生在道德与法治课堂上具备与时俱进思想，运用先进手段提升综合能力。在初中道德与法治教学中，教师应当积极开展讨论与研究工作，最大限度上发挥微课教学的作用，促使道德与法治学科信息更为畅通、内容更为丰富，为学生提供广阔的知识学习路径。同时，在微课直观、形象的教学特征下，教师能够运用具体教学情境来培养学生的情感思维，使其在微课内容探索中提升综合能力。另外，微课教学为学生进行自主学习提供了便捷路径，为学生对重点、难点知识的解读和突破提供了有效方法，打破了时间和空间的限制，促进道德与法治课堂教学取得良好成果。