培养学生音乐核心素养策略

沐晓萍

培养学生的核心素养，促进学生深度学习，已成为我国教育教学开展的核心，音乐老师要充分认知音乐教学的价值，在音乐课堂中放飞学生的思维，挖掘学生的潜力，促进学生的全面发展。

在强调素质教育的当下，音乐教学受到了越来越多的重视，因此音乐老师要加深学生的学习深度，促使学生深入理解音乐知识，丰富其音乐记忆，挖掘学生的音乐潜能，用音乐浸润学生的内心，引导学生不断探索，感受美好。

一、培养学生音乐核心素养的意义

首先，能够给予学生积极的学习情感，丰富其音乐情绪。从音乐自身的学科特点来看，核心素养包括音乐审美、艺术表现、文化理解以及创意实践，是基础教学的拓展。和传统的音乐教学相较而言，开展核心素养的培养教学，让教学更加多元化，教学内容更为丰富，可以夯实学生的乐理知识基础，理解音乐情感，提高其音乐审美能力，鼓励学生完成音乐创新。

其次，助力全方位成长。核心素养包含多元内容，学生只有获得全方位的发展，才能奠定形成核心素养的基础，比如培养学生的审美感知能够借由乐曲欣赏、音乐理解活动培养音乐审美，端正学生认知，升华其情感，发挥出音乐的德育作用，提高学生的心理素质。再比如在艺术表现中不僅能够提升学生的音乐表达能力，同时也能培养学生良好的学习自信心，激发其学习热情，引导学生具备良好的团队合作能力。在创意实践上不仅能够提升学生的创造能力，培养其良好的实践水平，同时也能够锻炼学生的思维能力、协调能力，学会综合运用知识完成跨学科学习等。

第三，改变学生的学习方式。在传统的小学音乐教学中，学生的学习主体地位没有获得重视，老师没有向学生展现出音乐的魅力，只是枯燥地向学生教授乐理知识，导致学生无法与音乐之间产生情感共鸣，学习的情感不够充沛，导致学生的学习热情不高，影响到学生核心素养的形成。而基于深度学习视阈下所开展的音乐教学要求老师跟上时代发展的脚步，树立起全新的教学理念，改变教学方式，注重突出学生的学习主体地位，将课堂还给学生，营造开放、和谐、轻松的学习氛围，放松学生身心，让学生从原本被动的学习转变为主动的探索，以此转变其学习方式。

二、培养学生音乐核心素养的策略

（一）营造教学情境，培养审美感知

基于深度学习视阈下所开展的音乐教学，老师可以从学生的日常生活出发，站在学生的角度开展教学活动，依据学生的生活经验，结合其生活经历，创设真实的教学情境，体现出音乐的生活性，向学生展现出音乐的魅力，调动起学生的学习积极性，借由音乐教学提升学生的审美感知。老师必须确保所创设的情境能够贴合教学内容，服务于教学目标的实现，发挥出情境的作用。

比如在教学《丰收之歌》时，这首歌曲表达出农民在丰收时的喜悦之情，而大部分小学生都生活在城市里，与农村生活相距较远，因此无法深刻理解农民在忙碌了一年之后丰收时的感情。如果老师依然采取传统的教学方式，那么学生只是浅层学习，无法让其真正感受到丰收的喜悦，产生情感共鸣，对于歌曲的理解将不够深入。所以老师可以通过使用信息技术，基于日常生活为学生创设教学情境，将学生带入农忙的情境中，让学生有身临其境之感。比如老师可以通过为学生播放农忙的视频和收获的景象，给予学生直观地展示，让学生能够直接看到整个劳动过程，从而体会到农民的辛苦劳作，以此体会丰收时的情感。随后，老师再为学生播放《丰收之歌》，配合多媒体技术的视觉刺激，为学生呈上视听盛宴，以此加深学生的领悟能力，和作者之间形成情感共鸣，感受丰收情境之下热火朝天的画面。在这一过程中老师还可以渗透德育，借由农忙向学生展现劳动的意义，体会到诗句里粒粒皆辛苦的情感，崇尚劳动，尊重劳动者，同时借由音乐学习提升学生的音乐素养。

（二）挖掘音乐内涵，提高文化理解

开展深度学习的最终的目的是为了提高教学质量，引导学生深入挖掘蕴含于音乐知识里的内涵，对所学内容形成更加深刻的理解。因此音乐老师要改变传统的教学方式，不仅要向学生教授基础的乐理知识，提高学生的音乐技术，同时还要带领学生探寻音乐的本质，促使学生全面认知音乐作品，利用这一方式加深学生对音乐的理解，提高其音乐技能，让其具备良好的艺术表达水平。挖掘出蕴含于音乐当中的内涵，不仅能够加深学生对于音乐作品本身的理解，同时还能够培养学生良好的音乐文化素养，借由文化素养的提升，培养学生的核心素养。所以老师在音乐课堂中不仅要完成基本的教学任务，让学生掌握乐理知识，同时还要注重文化引导，通过向学生介绍音乐的创作背景，为学生剖析音乐里的情感思想，引导学生与作者之间产生情感共鸣，增强学生对于音乐的认知，强化其对于文化的理解。老师可以借由音乐鉴赏带领学生走入到音乐作品当中，鼓励学生分析和理解作品内容，循序渐进地提升学生的文化理解水平。

比如在教学《七子之歌——澳门》时，老师首先可以利用多媒体技术为学生介绍七子为哪七子，并且着重讲解澳门的前世今生，让学生了解澳门的历史，懂得澳门回归的意义。随后，老师可以再为学生补充相应的背景知识，比如介绍该歌曲的作者，以及这首歌曲的创作背景，让学生对这首歌曲的了解形成大致的轮廓。之后，老师再配合歌曲教学，让学生不仅能够掌握其中的音乐知识，更能够充分认知音乐作品的意义，以此提升其文化理解能力。

小学生的年龄较小，其认知能力、理解能力还有待于提升，音乐老师在向学生介绍相关的背景知识时要遵循学生的思维发展规律，从学生的兴趣爱好出发，选择合适的方式来完成教学。

比如老师可以通过动漫展示、观看动画片等方法提高学生的学习热情，调整学生的学习状态，借由生动形象的动画故事展示方式，深入浅出地完成作品的介绍。老师要突出学生的学习主体地位，用音乐沙龙的方式带领学生参与到教学活动当中，引导学生依据老师所提供的学习材料自行揣摩音乐的内涵，搜索相关的音乐知识，发挥出学生的主观能动性，加深学生的理解深度，发展其表达能力，提升文化素养。

（三）丰富教学活动，提升艺术表现

任何知识学习的最终目的都是为了应用于生活，服务于生活，因此音乐教学不仅要夯实学生的基础知识，让学生学会欣赏音乐，同时也要让学生学会表达，以此提升学生的音乐表达能力，凸显教育的本质，传承并且发展音乐知识。在深度学习视阈下，音乐老师要扩大学生的学习空间，为学生提供展现的平台，让学生拥有实践锻炼的机会，在活动中提升学生的艺术表现能力。老师可以从教学的实际情况出发，依据教学的内容，结合基本学情开展趣味多样的音乐活动，如歌唱自我、舞动青春、音乐竞答等，引导每一个学生都积极主动地参与到互动里，在互动中增强学生的感知，带给学生积极的学习感受。

在教学《梨园英秀》时，老师可以让学生以京剧表演的方式进行学习，为学生提供展现的舞台，学生可以根据自身的兴趣爱好选择京剧作品，将自己所掌握的京剧技巧展现出来。老师让学生分为表演小组，在组内分工合作，比如有的学生负责戏服，有的学生负责画脸谱，确保每一个学生都能够找准自己在组内的定位，鼓励学生发挥出自己的特长和优势，积极参与到舞台活动中。老师可以通过设置比赛机制激发学生的好胜心，借由小组评价、老师评价选出最佳表演小组，为其发放相应的奖品，以此活跃课堂氛围，提升教学趣味性，端正学生的学习态度，让其认真对待这一次表演活动。此外，老师还可以结合乐器练习开展乐器演奏活动，让学生学会利用乐器表达出不同的情感，在演奏里展现出真实的自己。老师可以结合教学内容，在课堂开展丰富多彩的音乐表演活动，比如在教学《情系江淮》时，鼓励学生进行个人展示；在教学《左手与右手》时，让学生形成学习共同体，进行小组合作；在《百鸟朝凤》的教学中则可以利用游戏的方式让学生进行闯关，在每一个关卡中都需要学生完成相应的竖笛演奏，在顺利通关后即可获得奖励。丰富多样的活动形式能够有效激活学生的思维，提高学生的参与热情，让学生感受到音乐学习的乐趣，促进学生在演奏活动中完成深度学习，锻炼学生的综合能力，培养其音乐核心素养。

（四）鼓励学生创新，促进创意实践

在全新的时代背景下，创新是社会对于人才提出的基本要求，因此在学科教学中，创新实践是教学的最终目的，也是深度学习的根本。在小学音乐教学中，老师要夯实学生的音乐基础知识，让学生掌握知识的具体表现方式，促进学生在音乐艺术能力上的發展。因此基于深度学习视阈下所开展的音乐教学，老师不仅要发挥出自身的教学机智，努力进行教学创新，同时也要突出学生的学习主体地位，鼓励学生完成实践创新，提高学生的创新能力，让其形成创新意识，提升其创新水平。老师可以依据音乐的学科特点，利用即兴创编的方法为学生打造自由、和谐、开放的音乐课堂，鼓励学生结合所学内容，根据自身的兴趣爱好进行即兴创编，激发学生的思维，鼓励学生进行创新，以提升学生的创意实践能力，提高其音乐核心素养。老师可以从不同的维度出发，锻炼学生在音乐上的创编能力，比如创编歌词、创编旋律、创编舞蹈动作等。由于小学生的音乐水平以及思维能力还有待于提升，所以在即兴创编中需要老师多加引导，老师可以通过适当的方式激发学生的创作灵感，锻炼学生的思维发散能力，培养其创新思维。

老师可以利用多媒体技术播放学生喜爱的音乐歌曲、目前流行的音乐改编作品等。如时下大热的即兴说唱比赛、歌唱改编大赛等。老师可以把同一幅作品的不同创作方式播放出来，引导学生对比，提高学生的鉴赏能力，让学生能够站在自身的角度进行创作。也可以以创新为主题开展音乐活动，比如老师可以在每个月设置不同的主题，如即兴rap、改编歌曲、创意合作等，在各种活动的推动下挖掘学生的音乐潜能，提高学生的创造能力，培养其良好的音乐实践水平，既提高学生的学习积极性，同时也能够培养其良好的音乐核心素养。

综上所述，基于深度学习视阈下所开展的小学音乐教学，老师应设计合理的教学方案，将核心素养的培养渗透于教学活动中，为学生营造良好的教学情境，挖掘蕴含于音乐中的思想内涵，开展丰富多样的音乐活动，鼓励学生进行音乐创新，以此提高学生的审美感知，增强其文化理解，培养艺术表现，促进创业实践，有效发展学生的核心素养。