学习活动观指导下的英语听力教学策略

朱莉

英语教育在小学阶段具有重要的地位，听力作为英语学习的基础技能之一，对于学生的语言发展以及沟通能力具有至关重要的作用。随着教育理念的不断更新和发展，英语学习活动观逐渐成为指导小学英语教学的重要理论基础。小学阶段是培养学生英语听力能力的关键时期，而英语听力作为英语学习中的难点，深受家长与教师的关注，提升小学英语听力的教学质量也变得尤为重要。英语学习活动观作为一种新的教学理念，对小学英语听力教学具有重要意义。

一、英语学习活动观对小学英语听力的重要作用

学习活动观作为一种新型的教育观念，在英语教学中发挥着越来越重要的作用。英语学习观要求学生积极参与到课堂活动中，比以往的教学更注重互动性。传统的听力教学方法往往是通过教师讲授听力内容，学生被动了解与吸收听力材料中的知识。而英语学习活动规则更加关注学生在课堂中发挥的主体作用。通过各种英语学习活动能够有效调动学生的参与度，使学生能够在活动中培养自己的听力水平，从而提升英语能力水平。英语学习活动观还更加注重学生的学习过程，强调学生交流互动在提高听力水平过程中的作用，并且能够激发学生之间的合作意识和交流能力。通过学生之间的交流互动，学生可以更加了解自己的听力水平与不足，从而促进学生更好地掌握听力内容，促使学生在交流中提高听力能力。此外，活动观更利于营造情景化与真实化的学习情境，在小学英语听力教学中，教师可以将活动观念与情境创设相结合，让学生在情境中了解英语词汇与语法的应用。通过这种方式能够提高学生的听力理解能力和语言运用能力。除此之外，英语学习活动观还更利于学生自主学习和反思能力的培养。在小学英语听力教学中，教师应该鼓励学生养成主动纠错思考的习惯。通过各种活动能够帮助学生培养英语听力的好习惯，促使学生更加理解听力的内容，掌握听力技巧。英语教师还应当引导学生对听力活动进行反思，帮助学生发现问题、总结经验，从而提升学生英语听力的熟练度。英语学习活动观在教学中发挥着重要的作用，可以有效提升学生的学习兴趣和主动性，培养学生的合作与交流能力，创造学习活动情境与场景，提高英语听力教学的效果。基于此，英语教师应该在教学中灵活运用英语活动教学观念，创造丰富多样的英语学习活动，帮助学生提高听力水平，促使学生的英语综合能力得到提升。

二、英语学习活动观运用到小学英语听力教学的原则

英语学习活动观应用的原则之一是加强学生在学习过程中的主动性和参与性。在小学英语听力教学中，教师应该创造积极互动的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力。因此可以通过游戏、角色扮演、歌曲等多种形式来设计多种多样的活动，通过活动引导学生主动参与到课堂学习中，不断学习与提高英语听力。提高学生的听力技能是英语学习观下听力教学的第二项原则，教师应该帮助学生学会运用各种听力技巧来解决听力难题。英语学习活动观能够为学生创设真实的学习情境，因此教师应该将教学活动融到日常生活之中，创造真实的语言环境。教师可以通过播放英语广播、观看英语电影等方式来让学生接触到英语语境，培养学生的英语语感，掌握听力的语速。同时，教师还应该注重培养学生的跨文化意识，让学生真实感受到英语与汉语在语言习惯与表达方式上的差异，从而使学生的英语能力得到提升。英语学习活动观的特点包括学习的个性化和差异化，因此在小学英语听力教学中，教师也应该根据不同学生的兴趣、能力和学习风格设计相应的听力活动。教师可以通过分组讨论、小组合作等方式来引导学生主动探究英语听力的方法与技巧。同时，教师在进行听力教学时应该把握循序渐进的原则，通过选择不同的听力材料与创设由易到难的课堂活动来培养、提高以及强化学生的听力能力。运用英语学习活动观来促进小学英语听力教学，应注重学生的主动性和参与性，创造真实的语言环境，提供个性化和差异化的教学策略。只有在教学时把握主动性、技能性、真实性、渐进性的原则，才能更加充分利用英语活动学习观，发挥出其作用价值，切实提升学生的听力水平与教学效果。

三、英语学习活动观指导下的小学英语听力教学策略

（一）灵活运用多媒体资源

在小学英语听力教学中，教师可以充分利用多媒体资源，如录音机、视频和互动软件等，增强学生的听力水平和语境体验。通过播放录音和视频，学生可以感受到真实的英语语境对话，提高学生的理解能力。教学中英语教师可以充分利用多媒体资源，将视频、音频等运用在听力教学中，使学生更好地了解对话的情景，可以帮助学生更好地理解和记忆英语听力材料。在讲授单词的听力时，可以播放与单词相关的图片或视频，让学生通过视觉和听觉的结合来加深对单词的理解和记忆。这样的教学方法可以切实促进学生对听力对话的理解，提高课堂效率与效果。同时，互动软件可以让学生参与到听力活动中，进行听力练习和交流，激发学生的学习兴趣和积极性。此外，教师还可以定时为学生播放英语听力的动画视频，使学生在轻松的氛围下练习英语听力。例如在《How old are you》的单元听力教学时，教师可以充分利用多媒體资源，为学生播放视频动画，在学生观看之后，教师可以对视频里的重点信息进行提问，以此来锻炼学生的英语听力能力。

（二）强化听力技巧训练

小学英语听力教学还需要注重听力技能的培训，教师可以培养学生对听力技巧的使用，如预测和捕捉关键词等。通过训练这些听力技巧，学生可以更好地理解听力材料，提高听力的准确性和速度。在听力材料中，教师可以引导学生预测下一句话的内容，或者捕捉关键词来理解整个对话的含义。教师还应该教授学生连读的技巧与方法，促使学生能够听懂听力材料中的连读。除此之外，教师在学生的实际练习中，可以带领学生学习英语听力材料，在学习的过程中教授学生迅速理解听力内容，把握关键单词，感悟对话情感，从而提高学生的听力正确率。例如在《On the farm》的单元听力教学时，教师可以通过引导学生标记阅读材料中的关键词，促使学生能够叙述听力材料的大致内容与表达含义。在此之后再带领学生一起阅读听力材料进行查漏补缺。通过这样的方法不断训练学生的听力技巧，提高学生的英语听力水平。

（三）提供反馈和评估活动

在小学英语听力教学中，教师需要及时提供学生的听力反馈和评估，以帮助学生发现自己的听力问题并加以改进。教师可以通过课堂讨论、听力测试和个别指导等方式，对学生的听力表现进行评估，并给予针对性的建议和指导。这样的反馈和评估可以帮助学生不断提高听力技能，提升学生的听力水平。在听力任务完成后，可以组织学生进行小组讨论或个人反思，让学生分析自己的听力表现，并提出改进的方法和建议，以此帮助学生不断提高听力技能，并增强学生的学习动力。例如在《A healthy diet》这一单元的听力教学中，教师可以在学生完成听力任务后，先让学生在小组内进行互评，以发现自己的错误。之后教师再对学生进行及时有效的反馈与建议，以使学生在练习中不断提高自身的听力水平。教师还可以采用分层次给予练习与评估的策略。根据学生的听力水平和能力进行练习和评估，针对不同层次的学生提供不同难度的听力材料和任务。例如对于听力水平较低的学生，可以选择简单的听力材料，如日常对话或简单的故事，让学生能够轻松理解和掌握。而对于听力水平较高的学生，可以选择更复杂的听力材料，如新闻报道或学术讲座，以挑战学生的听力能力。通过分层次的教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的听力技能。

（四）充分利用小组活动

小组活动的形式可以有助于学生提高学习的注意力与专注度，积极参与到课堂的听力学习中。教师在展开小组合作时一定要对学生进行合理分组，根据学生不同性格与能力进行分组，让小组成员互相学习帮助，以此来提高学生的英语能力。同时，教师可以结合课程的教学知识与教学重点来制造合适的小组任务，以保证学生能够积极参与到小组合作中，在合作时积极发表自己的意见与想法，从而提高学生的英语口语表达能力，促使学习任务的顺利开展，提升课堂效率。例如在《Would you like a pie》这一单元的听力教学中，教师可以通过分组合作的方式使学生还原听力材料中的制作过程，并由小组成员接力复述下来，以小组积分形式进行比拼，提高学生学习的积极性，提升听力教学的效果。

（五）创设真实的英语语境

情境不仅是让学生理解和接受教学内容的工具，还可以使学生置身于真实的英语对话语境中，感受对话中角色的目的、情感，增加学生对英语听力材料的理解。教师可以为学生还原听力对话中的语境，以此来帮助学生更好地理解和记忆听力材料，从而提高学生的英语听力能力。例如在《How much》这一单元的听力教学中，教师可以在学生听过听力材料后，邀请学生角色扮演听力材料中的人物，并且按照学生所听到的进行还原，由其他学生进行补充，一步一步完成整个听力材料的复现。通过角色扮演的活动去创设真实的英语语境，可以促使学生更快地掌握听力内容，了解材料中表达的情感与内容，提升学生听力水平，同时提升小学英语听力的教学效果。

（六）巧妙借助游戏活动

游戏活动可以激发学生的学习动力，使学生更积极地投入英语听力的教学活动中，因此教师可以借助巧妙的游戏活动来提升学生的英语听力。英语教师可以围绕英语材料开展活动进行听力教学，在听力练习前，教师可以借助游戏活动带领学生复习有关听力内容的单词，调动学生的知识储备，为听力练习做好准备。并且在听力练习时根据听力材料的内容开展接龙的游戏活动，让学生对听力材料进行接龙复述，以此来不断训练学生的听力注意力与效果。在听力教学结束后，教师可以带领大家开展你说我猜的游戏活动，将听力材料进行更加深入的探究。通过活动来提升学生听力的专注度，从而达到听力练习的效果。例如在《Whose dress is this》這一单元的听力教学中，教师就可以通过有趣的活动引入，并且在完成听力练习后，组织学生开展情节再现的游戏活动，以帮助学生更加深入的记忆听力材料，提高学生的英语听力技巧。

（七）开展演讲比赛

多样的课堂活动可以为学生营造轻松的学习氛围，从而提高学生的学习效率，因此教师可以在听力教学时开展演讲比赛，不仅可以锻炼学生的英语听力能力，还能够加强学生的口语能力。会说才能会听，听力能力与口语能力是相辅相成、相互配合的。学生完成英语听力的练习后，让学生根据所听到的内容进行二次创作来演讲，这样可以使学生充分利用听力材料中的词汇和表达，不仅能够加强学生的听力能力，对学生的英文表达能力也有一定的帮助。例如在《Our animal friends》这一单元的听力教学中，教师可以让学生根据自己所听到的内容与词汇进行创作，开展演讲比赛，锻炼学生的听力水平。并能够在其他同学进行演讲时再次训练自己的英语听力能力，熟悉听力材料，掌握英语听力中的重点内容与方法，不断提升学生的听力能力与技巧。

总之，英语听力作为英语课程的重要组成部分，是英语教学的关键一环，影响着学生的英语语感与能力。因此加强学生听力训练的教学具有重要作用。基于此，本文探讨了英语学习活动观对小学英语听力教学的意义，并提出了英语学习活动观运用到小学英语听力教学的原则，希望可以为英语学习活动在听力教学中的应用奠定基础。在此基础上，本文从灵活运用多媒体资源、强化听力技巧训练、提供反馈和评估活动、充分利用小组活动、创设真实的英语语境、巧妙借助游戏活动及开展演讲比赛活动七个方面提出了英语学习活动观下的教学策略与课堂创新方法，以期能够帮助学生在英语学习中取得更好的成绩，并且提升听力教学的效率。也希望本文的研究能够为小学英语听力教学提供一些有益的启示和借鉴，为小学英语教师在听力教学中有效应用英语学习活动提供思路。